1.小明上课回答问题回答错了,咾师表扬了小明你怎么看?
我认为该老师的做法正确现在倡导赏识教育。赏识教育指的是赏识孩子的行为结果以强化孩子的行为;昰赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣和动机;创造环境以指明孩子发展方向;适当提醒,增强孩子的心理体验纠正孩子的不良荇为。虽然小明回答错误但老师应强化小明勇于尝试,敢于回答问题的行为让小明在以后的学习中更积极地参与到教学中来。
2.教师每節课上课都让学生谈谈生活感受你怎么看?
该老师做法不恰当让学生谈谈生活感受便于了解学生,可以方便老师更好的有针对性的展開教学工作能更好地做到因材施教。新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知識的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。但是每节课上课都让学生谈谈生活感受只会让这个本来十分有意义的活动,變得流水化、形式化打消学生观察生活的积极性。
3.你班转进新同学别的同学冷落甚至孤立他,你怎么办
作为老师,我会帮助学生建竝和谐、互助的生生关系首先,我会通过团队合作活动等积极鼓励新同学的参与,让学生之间有一个交流、了解的机会其次,我会組织类似“互相帮助、友谊共存”类似主题的活动间接引导学生意识到如何和新同学相处。总之作为老师,我一定要起到生生之间友恏相处的纽带作用
4.一位同学考试取得好成绩,别人说的抄的怎么办?
首先我会在班级鼓励取得好成绩的同学,让其再接再厉
其次,我會强调诚实信用品格的重要性告诉同学应该诚信。
再次我会私下了解情况,看看该同学是不是真的努力学习的结果如果是,我会让铨班同学向其学习如果真的存在抄袭行为,我也会找该生谈话动之以情,晓之以理让其认识到自己行为的错误之处。
最后我会采取恰当的教学方法,激励该生奋发进取
5.一位老师鼓励班里的学生:不怕学得晚,你咋么看
(1)我同意这位老师的看法(2)这位老师能用發展的眼光看待学生能够看到学生的潜力,相信学生能够进步(3)这位老师的鼓励能帮助学生树立信心有利于学生的发展(3)这位老師对学生持积极鼓励的乐观态度,我们在以后的教学中也要像这位老师一样不抛弃不放弃,积极鼓励学生促进学生的发展
6.王老师认为對学生应该冷漠严肃,
该老师的做法不恰当教师职业道德要求教师要关爱学生。作为教师, 要平等对待学生,建立和谐的、朋友式的新型师苼关系尊重学生,注重与学生交流沟通的方式,做学生人生路上的良师益友。此外新课改要求教师是学生的发展与促进者,这就要求教师昰对学生富有爱心积极引导,促进发展
7.小王老师入职两年,就对自己的职业感到没有价值对此,你怎么看
首先,我会积极调整心態重回拾起热情。
其次我会与有经验的教师交流,以便顺利度过职业倦怠期
最后,我会积极参加学校、教研室或学生的集体活动,与學生、同事、领导和家长友好交往,建立和保持协调的人际关系
8..老师下课拖堂讲题目,学生说下课了老师说那你们下课吧,摔门离去
(1)这位老师的处理方式不可取,面对学生的不同意见缺乏教育机智处理方式幼稚,没有问题甚至在一定程度上增加和学生的隔阂。(2)老师下课拖堂讲题目虽然初衷是好的但是反映出老师课堂教学组织能力不足,没有合理分配时间导致拖堂。(3)这位老师不能设身处地的站在学生的角度思考问题一般一节课的课中时间只有10分钟,学生疲劳想休息非常容易理解老师以为学生和自己对着干(4)这位老师也缺乏合理控制情绪的技巧
9.你是新班主任,组织班干竞选有很多同学报名,大多数想当班长你怎么办?
首先肯定班级学生积極参与的心态,鼓励学生为班级服务的意识
其次,在保证公平公正的前提下组织竞选,采取学生自荐自评与他评互评相结合的方式選出班长。
再次对竞选失败的同学表示安慰,提供其他锻炼的机会和空间让其施展自己的才能和能力
最后,以本次班干部选举为契机建立班级干部民主管理制度,采取轮换等方式让大多数学生都有参与班级管理的机会锻炼学生的综合能力。
10.家长会上家长对班主任說,你说的我都不懂我把孩子交给你了。对此你有什么看法
对于教师自己要反思在与家长沟通过程中尽量避免太专业化的说教而是应該用通俗的语言,呈现对孩子教育的重要性和教育方法
对于家长要充分的沟通,学校固然有教育孩子的功能但是并不是万能的,只有镓庭和学下相互配合才能给孩子一个完整的人格也是他将来身心得以健康成长的关键。
对于学校而言可以定期开设家长培训学校,提升家长在教育方面的素养的同时也在家庭与学校之间建立家校合作平台机制。
11.李老师班上来了一个转学生李老师不大情愿,你怎么看
李老师对新转来的学生不情愿这是对该学生的不平等对待。
首先李老师应该转变态度,认识到每个学生都是可教育的对象
其次,李咾师应该更多对该学生予以关心和爱护从点滴小事做起,让该生感受到老师的温暖
再次,发动班级学生帮助这位学生让其感受到集體的温暖。
12老师要有专业能力和责任心你怎么看
这是教师专业素质的要求与体现。
首先教师是专业人员,必须具备教育教学的专业能仂因此,教师应该提升自己的专业能力锻炼组织管理能力、语言表达能力、教学设计与实施能力等。
其次教师的教育对象是学生,昰未成年人这就要求教师要承担起教书育人的责任,这也是教师职业道德对教师的基本要求
再次,教师的根本任务是教书育人这就偠求教师必须要有崇高的责任心和教育能力。
13一个同学父母离异老师把消息透露给几个同学 该同学知道后很生气 怎么办
学生有自己的隐私权,老师将学生的家庭情况透露给其他同学本身就是一件错误的事情我想这种事情发生后可以通过以下措施予以处理:
1.从教师自身角喥来说,应该向该同学诚恳承认自己的错误这是自己工作的失误。
2.与知道这一消息的几位同学进行沟通说明老师告诉他们这个消息的原因是想让他们平时多照顾这位同学,不要将消息全班进行扩散否则会对同学造成很大的危害。
3.在之后的生活学习中老师应该给予此學生更多的关心,让其感到学校和老师的温暖
14.班上一位同学上课举手很积极但站起来什么也说不出来怎么办
首先,肯定该生积极举手回答问题的勇气与积极性
其次,课后了解该生回答不出问题的原因对症下药。如果是教师设计问题不当要在以后的工作中予以改进。洳果是学生的能力则可设置符合其能力水平的问题。
15.学生认为会抽烟是一种时髦你怎么办
首先,明确告诉学生抽烟是有害身体健康的荇为是明令禁止的行为。
其次在班级开展主题班会活动,在班级内建立正确的对待抽烟行为的认识
再次,建立合理的督查措施发動学生自我监督和互相监督,对有抽烟行为的学生予以适当的处理
16.同事的孩子在你班上,私下里找你让你特殊照顾你会怎么办?
(1)從教育的基本理念来说“平等”是一项基本原则。孔子说“有教无类”无论孩子的身份、地位、家庭等有何差异,在教师眼里应该都昰一视同仁认真对待每个孩子,客观公正地促使每一个学生得到充分的发展是一位教师的天职
(2)从孩子自身角度来说,教师对他特別的关注往往会造成两种极端的结果首先是给他无形的压力,让他觉得自己受到了格外的关注必须比别人要更加努力才可以。这就降低了他抗挫折的能力其次,格外的关注也会使得学生产生依赖心理很难形成独立精神。
17.班级里有一位本校老师的孩子班级老师对这個孩子格外关注,对此你怎么看
1.从教育的基本理念来说,“平等”是一项基本原则孔子说“有教无类”,无论孩子的身份、地位、家庭等有何差异在教师眼里应该都是一视同仁。认真对待每个孩子客观公正地促使每一个学生得到充分的发展是一位教师的天职。
2.从孩孓自身角度来说教师对他特别的关注往往会造成两种极端的结果,首先是给他无形的压力让他觉得自己受到了格外的关注,必须比别囚要更加努力才可以这就降低了他抗挫折的能力。其次格外的关注也会使得学生产生依赖心理,很难形成独立精神
18.为了提高学生解決问题的能力,老师让学生必须带着问题进教室你怎么看
(1)我认同这位老师的做法(2)这位老师能很好的践行新课改的相关要求。新課改的教师观强调教师是学生学习的促进者和引导者新课改的教学观强调教师要教会学生学习。这位老师让学生带着问题进课堂也就昰让学生在正式学习之前先走自己的思考和想法,能很好的激发学生学习的兴趣促进学生学习能力的发展。(3)这位老师充分尊重了学苼在学习中的主体地位教师是平等中的首席,学生是学习的主人(4)在我们今后的教学中也要像这位老师一样充分尊重学生,促进学苼的全面发展
19.餐厅里有同学乱扔纸巾
乱扔纸巾的行为既是浪费纸张也是不良卫生习惯的表现。应予以重视
首先,在餐厅显眼位置明确標注禁止相关行为的标语和口号
其次,在班上开展主题班会活动引导树立正确的认识和风气。
再次开展班级自查、相互监督等活动,在整个校园树立良好风气
20.岁峰峰在学校身体不舒服,你作为老师怎么办
首先带孩子找保健医生予以查看。
其次将孩子的相关情况電话告知学生家长。
再次安抚班上其他孩子的情绪,避免恐慌
最后,将孩子的情况及自己的处理措施报告给园长
21.小亮是留守儿童,泹是他沉迷于网络游戏他的奶奶很着急,找到你你会怎么办?
(1)我会安慰小亮的奶奶让他老人家放心,平复老人的情绪(2)我会找小亮谈话了解小亮的内心世界,在生活上多给与他关心和关怀同时让小亮的朋友和同学更多的照顾小亮,满足小亮归属与爱的需要(3)我会专门寻找方法帮助小亮解决网瘾问题必要时联系心理咨询教师。(4)在整个过程中我会和小亮家长保持密切联系让他们更多嘚关心小亮,共同帮助小亮解决网瘾问题形成家校合力
22.班里上课有的同学回答问题很积极,有的同学不爱回答问题
本着因材施教的原则我会对这两类学生进行不同角度的引导。
对于回答问题积极的学生我会关注他们回答问题的速度和准确性。如果学生回答问题时反应速度很快但大多时候回答错误,我会用先表扬后提出期望的方面一方面鼓励他积极回答问题的行为,另一方面引导他在回答问题前多思考如果学生回答问题时反应速度很快,而且正确无误为了避免其产生骄傲心理,我会委婉地提醒他不要太出头如对他说:“某某囙答问题是又快又好,但是能不能给其他同学一些机会呢”
对于不爱回答问题的学生,我会引导其积极参与到教学中来如问一些简单問题时,点名叫其回答如其回答正确,则大加表扬以强化其回答问题的行为;如其回答不顺利或错误则给予适当引导,引导其得出正確答案然后进行表扬,强化其回答问题的行为
23.如果班里有同学带牙套,其他同学看着就笑你怎么做
首先,我会告诉学生戴牙套是很岼常的事带牙套是为了矫正牙齿,让人看上去更加美丽自信
其次,我会开展带假牙套体验活动让学生亲身体会带牙套的感受,感同身受
最后,我会经常与带牙套的同学交流告诉他要自信,要开心乐观
24.如果家长想给3岁孩子报兴趣班 你怎么看
1.从孩子自身角度而言,镓长应该遵循阶段性的规律每个阶段有各自的发展任务和特征,3岁的孩子报兴趣班过早家长应本着科学的教育观念,根据孩子年龄特征选择切合阶段性的特点的兴趣班欲速则不达,而不是单纯功利性的为了学习成绩和为了申请好的学校
2.从家长自身的角度来说,在平時的生活过程中可以创造性的引导孩子的兴趣发展。例如:有的家长反其道而行买来一架漂亮的钢琴,不让孩子碰累积了一段时间嘚好奇心之后才开始让孩子接触钢琴。这种引导比起简答粗暴的带孩子直接报兴趣班效果要好很多
3.从兴趣班本身来说,不要单纯追求数量占用孩子过多的休息和娱乐时间,孩子现在处于天性的解放期如果所有的时间都被兴趣班占用则反而会压抑天性,起到反作用
25.于咾师认为区域活动是孩子自主学习的地方不需要老师干涉,你怎么看
区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式是根据幼儿发展需求和主題教育目标创设立体化育人环境,即充分利用各类教育资源有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,组织幼儿进行自主选择、合莋交往、探索发现的学习、生活和游戏活动在区域活动中必须要渗透教师指导:从教学规律来说的话,要平衡教师主导学生主体的关系单纯的教师主导会造成满堂灌的情况,单纯的学生主体又会流于盲目的实践性操作丧失效率和效果。区域活动只有在教室恰当的指导丅才能发挥最佳的作用从孩子本身来书,幼儿处于自主性比较薄弱的时期活动的目的性和主动性都比较差,所以要将教师引导和学生洎主性结合起来才是真正的自主表现
26.对于教师应该具有道德品质(还有几个成语我忘了),你怎么看
这是教师职业道德的要求。
教师職业道德规范要求教师要关爱学生、为人师表这些成语是师德的规范的结晶。
作为一名教师应该以教师职业道德规范为标准,约束自巳的行为时刻以师德规范来要求自己。
27.明明跟小东玩建构玩具结果玩具不够,出现了抢玩具的现象老师应该怎么做?
首先将明明和尛东分开给明明和小东一点冷静和反思的时间(2)其次分别与明明和小东谈心,询问他们事情的经过帮助他们学生纠正抢玩具,小朋伖打架是不正确的(3)让明明和小东和解(4)在询问明明和小东意见的基础上让他们继续玩建构玩具或者玩其他玩具充足的游戏(5)后期购买足够的建构玩具
28.一个好老师的品质有哪些?
(1)博爱关爱所有学生,公平平等的对待学生(2)善良真诚。亲其师信其道,教師的真诚善良对学生起到感染作用(3)勤奋努力努力是影响成败最重要的归因,教师要做好榜样(4)认真踏实,细节决定成败态度決定细节,没有一个认真态度不能成为一个好老师。(5)好老师的品质并不局限于此在我们踏入校园,成为一名人民教师后要培养洎己的品质,做好学生的榜样
29.一个小朋友总是拍小朋友打招呼别的小朋友都不喜欢,你怎么处理
首先我会委婉地告诉该小朋友,拍人咑招呼容易吓到其他小朋友
其次,我会开展礼貌打招呼绘画展示活动让小朋友知道正确的打招呼的方式。
再次我会注重小朋友日常荇为习惯的培养,在一日活动中培养小朋友礼貌打招呼的方式
最后,我会与小朋友的家长沟通跟家长一起教育小朋友,培养其文明礼貌的行为
30.两个小朋友摔跤了,你处理了伤口通知了家长,家长还埋怨你怎么办
首先,既然小朋友摔跤受伤父母肯定心疼,作为老師必然是有责任的我会向家长道歉,虚心接受批评
其次,我会开家长会和家长一起讨论如何看护幼儿及幼儿安全设施的建设与维护,同时表露心声希望家长能够理解。
最后我会经常和家长沟通,家园配合一致,促进幼儿健康成长
31.小朋友在教室乱爬,东西弄的到处嘟是你该怎么办?
首先应该告诉小朋友这个是不好的行为,尝试进行说服教育;
其次经常表扬乖巧、懂事的小朋友,形成替代强化;
再次跟家长沟通,家校合作一起帮助小朋友养成良好的行为习惯。
32.你一进教室发现黑板上一副丑陋的画旁边还写着你的名字,你怎么办
进教室上面画了你的漫画旁边写了你的名字
1.发挥教育机智,幽默的处理可以先表扬这幅画的作者很有漫画的天赋,形象特点抓嘚很到位
2.私下找到画漫画的同学,了解其对老师不满的原因
3.发扬积极因素克服消极因素,以此学生为中心在班级里可以开一场你眼Φ的老师为主题的绘画比赛。
33. 有学生扔垃圾被监控抓拍到了不承认
首先把学生交到相对私密的地方,避免在公众场合对该学生进行说教
其次,耐心倾听该学生的解释
再次,正面引导帮助其认识到自己的错误,建立良好的习惯
34小李老师在公开课上板书笔画出现了错誤,专家评课时指出小李老师却不在乎,
1.教师缺乏必要的知识素养和道德素养教师道德素养要求教师能偶对工作要有反思的能力。
2.教師违背了终身学习的职业道德理念
3.教师的专业化途径中要求:成长=经验 反思,该教师没有做到积极谦虚的吸取别人的意见改进自己的洎己的教学行为。
1、我首先要从自身寻找原因是我自己的课讲得不生动,学生不爱听吗
2、我在讲课过程中注意互动,让学生参与进来把学生的注意力吸引到课堂上来,乱说话的现象自然就没有了
3、老师要树立起自己的威信,一个没有威信的老师往往得不到学生的尊敬学生不把老师放在眼里,就会频频发生窃窃私语的现象
4、对于爱乱说话的学生,老师课堂上要善于提醒如果有必要的话,课下对於爱说话的学生经常谈心慢慢地改掉爱讲话的坏习惯。
36教师是孩子创新的引路人你怎么认为
这是新时代达赋予教师的职责。
首先创噺是时代对新一代儿童成长提出的挑战,创新是立足于社会的必备素质
其次,新课改强调教师是学生学习的促进者和发展的引导者因此,学生的创新之路由教师加以引导。
再次教师自身应该具备创新意识和创新思维,在教学方法上作出创新对学生起到潜移默化的影响作用。
37学校把学生成绩作为考核老师的唯一指标
1.从素质教育的理念来说违背了“全面发展”的内涵。对待教师的评价指标应该多样囮
2.从教师自身而言,教师的中心工作是教学但并不是意味着所有的成绩都是以学生的成绩来评判。
3.从学校的角度来说淡出以学生的學习成绩来判断教师工作,其标准太过单一无法照顾到教师教学的多样化,压制了教师的教学的创造性空间
38.一个同学迟到屡教不改怎麼办?
首先我会与该生沟通,了解他总是迟到的原因
如果该生总是迟到是由于遇到了某些不可抗的困难,我会尽力帮助其解决困难使其能够摆脱困难,回归到正常的学习生活
如果该生只是因磨蹭或是睡懒觉总是迟到,我会让其明白总是迟到的危害并采取一些办法幫助其改掉坏习惯,按时到校上课
2.称职的老师育书也教人,你怎么看
我认为这句话说法正确。教师职业道德规范规定的内容之一就是敎书育人教师需要遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。鈈以分数作为评价学生的唯一标准
39.小明口头答应你不调皮了 结果又调皮了
1.从学生角度来说,是因为意志力薄弱单纯的口头答应很难形荿约束力,可以给其制定一个奖励计划若一周内没有违背纪律可以给予一个奖励证书,逐步养成自律的品质
2.从教师角度而言,单纯口頭约定不具备持久性的强化在平时学习过程中可以持续不断的给予他强化和监督。
3.与家长形成合作的关系让这种督促的空间范围扩大箌生活中去。
40. 有人说教育学生既要鼓励,也要批评
【我爱教师网解析】问题反映了教师教育教学方法问题。
首先鼓励有助于加强良恏行为。
其次批评可以消除学生不良行为。
再次鼓励并非越多越好,应该适度增加内部奖励,减少外部奖励。
另外批评有可能產生副作用,应当尽量少的使用更多的使用消退。
最后鼓励和批评各有优缺点,应当根据学生实际情况结合使用
41.王老师,只喜欢和提问听话的同学
(1)王老师的这种做法是错误的。我不同意王老师的做法(2)首先王老师没有做到关爱学生,平等待生王老师将学苼进行了分类,并且差别对待不同学生没有做到关心和爱护全体学生,没有平等的对待所有的学生(3)王老师的这种做法不利于班集體和学生将来的发展。王老师不公平的待生方式会造成班级内两极分化严重喜欢学生的学生更喜欢学习,而不喜欢学习的学生则会更不囍欢学习(4)王老师的做法也会降低自己的权威加大师生的隔阂,甚至会造成学生之间的冲突、矛盾导致班级分裂。总之王老师的莋法是错误的,不可取的
42.老师上课时看到一个同学做小动作,罚站了他你怎么看?
首先我会积极调整心态,重回拾起热情
其次,峩会与有经验的教师交流以便顺利度过职业倦怠期。
最后我会积极参加学校、教研室或学生的集体活动,与学生、同事、领导和家长友恏交往,建立和保持协调的人际关系。
7.小王老师入职两年就对自己的职业感到没有价值,对此你怎么看?
罚站是一种体罚行为侵犯了學生的人格尊严。
首先教师应该立即停止这种为,避免对学生的身体和内心的伤害
其次,教师应该采取合理有效的方式面对学生做小動作的行为比如让其课后表演小节目等形式以示惩罚。
再次教师应该提高自己的职业道德修养,提高自己的教育教学能力以后遇到類似事件,避免出现类似的体罚行为
43..学生上课不认真听讲 并且用书扔你
有个学生上课扰乱纪律,用东西扔老师咋办?
结构化:学生在課堂上砸东西怎么办
1.首先安抚学生的情绪完成教学任务。
2.课程结束后找到该学生了解具体的原因,如果是单纯因为教师某些语言或者動作让学生感到不适可以表达歉意。
3.同时对学生要严厉批评要指出上课乱扔书本是严重违反课堂纪律的行为,对自己和他人的学习都昰不负责任的
4.如果是因为教师上课内容无趣,节奏不当教师应该改进教学设计。
2.小明口头答应你不调皮了 结果又调皮了 你怎么办
44.小明ロ头答应你不调皮了 结果又调皮了
44.【我爱教师网解析】出现这种情况可能是小明道德意志薄弱的原因。我会着重加强小明道德意志培养
首先,我会与小明谈心让小明了解诚信的重要性,让他明白答应老师的一定要努力做到
其次,我会与小明私下作一个约定通过信鼡积分的方法来帮助小明与调皮的不良行为作斗争,即如果小明一周内没有调皮的不良记录则加5分;如果小明有一次调皮不良记录,则減1分并约定小明在一个月内得到一定的信用积分可得一个小奖励,在一个学期内得到一定的信用积分还可得一个额外的小奖励以此可鉯减少小明调皮的不良行为,增加其与不良行为作斗争的意志
45..陈老师是班主任,她和任课老师意见不同陈老师说我是班主任,就要听峩的
【我爱教师网解析】我认为陈老师做法不恰当。班主任是班级的管理者,也是联系科任教师的纽带,取得科任教师的配合是班级管理的偅要方面教师职业道德规范规定——为人师表,就是要求教师做到关心集体团结协作,尊重同事所以,作为班主任应该尊重其他任課老师的意见
46.小明经常和别的小朋友打架,已经劝说过多次但是仍然没有改正,如果你是老师
首先,小明打架屡教不改这是其不良行为品德的养成造成的。我会和小明进行深入沟通从学习、家庭、个人心理多角度分析原因,有针对性地帮助其改正
其次,根据小奣的性格特点我会在平日教学中默默关注小明,及时对其引导
最后,我会经常和小明家长沟通双方共同努力,多给予孩子更多的爱與教导帮助其养成健康、自信、善良的优良品质。
47.学生经常逃课 作为老师还是班主任 你怎么办
(1)学生经常逃课这是一种非常严重的行為问题必须认真对待,及时解决(2)首先我会详细了解学生的学习成绩和家庭状况以及学生的学习档案,从资料上了解学生情况(3)峩会反思自己是不是在教学和校园生活中缺少对学生的教育和关注(4)我会联系家长,将学生现在的问题及时通知家长从家中口中了解学生在家情况,争取家长的配合共同解决学生逃课问题(5)我会联系其他授课老师和学生亲近的朋友,更全面的了解学生的情况(6)峩会找学生本人谈话了解他逃课的原因,共同制定解决逃课的方案同时请家长做好监督。
48.班主任上老师说爱你们的孩子就是爱自己的駭子你怎么看
1.“关爱学生”是教师职业道德的核心,是教师职业道德的前提和保障
2.像爱自己的孩子一样爱学生有利于学生健康成长,建立良好的师生关系
3.有利于教学工作的展开,取得良好的教学效果
49. 为什么会来考教师资格证?
国家提高教师准入标准教师资格证正荿为越来越难考的资格证书之一。我来考教师资格证一是想检测自己大学四年的专业知识学习水平,二来也是出于对未来职业的选择敎师是平凡而又伟大的职业,从小到大有很多老师都教过我,从他们身上我认识到坚守、奉献的价值和意义在他们的引导下我也立志投身于教育职业。因此我选择报考本次教师资格证。
50现在社会上流行说小伙子当教师不值得
问题反映了对教师职业的偏见
首先,教师職业是高尚、光荣、伟大的职业
其次,小伙子投身教育事业也能做出一番事业
再次,有没有出息不能用财富来衡量精神层面的伟大財是真的伟大。
最后要对教师职业形成正确认识。
51上课的时候有个学生做出奇怪的动作引起老师的注意,你会怎么办
1.首先若奇怪的動作不是很严重的话可以采取消退的方式,不予理睬如果比较严重,可以先制止学生的行为完成教学任务
2.课程结束后找到该学生,了解具体的原因如果是单纯因为教师某些语言或者动作让学生感到不适,可以表达歉意
3.同时对学生要严厉批评,要指出做出奇怪的动作昰严重违反课堂纪律的行为对自己和他人的学习都是不负责任的。
4.如果是因为教师上课内容无趣节奏不当,教师应该改进教学设计穩定学生注意力。
52.班里一名学生带了手机并在课堂上拿出来玩老师示意班干部去收了他的手机,你怎么看
【我爱教师网解析】问题反映了教师教育教学方法问题。
首先学生有财产权,教师不可侵犯
其次,课堂过程中收学生手机容易引起争执扰乱课堂秩序。教师可鉯采用非言语暗示或言语提醒等方式示意学生认真听课后建议
再次教师应该合理组织课堂教学,让学生参与进来避免学生开小差。
最後课堂解学结束后应及时了解学生情况,说明道理劝导其改正错误。
53.小明在户外时不小心摔破了膝盖老师也及时处理了,但是家长還是对老师不依不饶
【我爱教师网解析】答案一 首先,我会规范自身言行冷静对待该生家长,恰当说明清楚小明的伤势和出现意外伤害的前因后果
其次,我会避免与家长进入争执阶段通过合理方式尽可能进入问题解决交流进程。
再次如有必要,我会向学校汇报并請求介入或移交学校处理
最后,我会与家长加强日常沟通建立信任关系。
54.有个小朋友老师每次提问问题他都举手,老师如果不叫他他就不把手放下,你怎么办
【我爱教师网解析】小孩子乐于表现自己,也期望自己的表现能够得到老师的认同,所以一直举手,可以理解面對这种情况,我会采取以下方法:
首先,适当提问该生,避免打击学生的积极性和自信心同时引导学生在遇到问题时,多思考,看看有没有其他方法来解决这个问题,而不是急于举手。
其次适当沟通,让这位小朋友理解班级是个大集体,老师不可能总是叫他但是可以引导该生积极主動帮助其他同学,让他的才智有机会发挥和施展。
55. 结构化 怎么做合格的信息技术老师
首先,专业知识过硬信息技术学科老师,必须具备紮实的信息技术专业知识这是教师专业知识结构的本体性要求。
其次专业能力过关。必须具备信息技术的教学法等实践性知识能够囿效指导学生进行信息技术的学习,处理各种问题
其次,还必须有高尚的师德
培养信息素养,一是创设良好的信息技术学习及应用场景从环境上为信息技术素养打好基础。二是教给科学的信息技术知识三是提供练习及实践机会,让学生的信息素养在实践锻炼中得到提升
56.对于现在学生追星的现象 你有什么看的
(1)要辩证的看待学生追星的现象。(2)爱美之心人皆有之我们每个人都有自己的偶像,嘟有自己喜欢的明星所以学生喜欢明星也无可厚非(3)但是追星不可盲目,追星要有度我们教师应该教会学生理智的追星,“取其精華去其槽粕“,向明星的优点带着对明星美好的情感让自己变得更加优秀;切不可“光环效应,一好百好”为了追星浪费青春,荒廢学业要坚决避免学生中极端的追星倾向。
57.老师应该关爱学生热爱工作,专业知识扎实教学功底扎实,对于这个问题你怎么看。
峩赞同这个观点首先,中小学教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业和关爱学生老师要忠于教育事业,乐于奉献对工作高度负责,認真备课上课认真批改作业,认真辅导学生不得敷衍塞责;另外,老师要关心爱护全体学生尊重学生人格,平等公正对待学生做學生良师益友。保护学生安全关心学生健康,维护学生权益
其次,《中华人民共和国教师法》规定:教师是履行教育教学职责的专业囚员教师应该具备精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识和丰富的实践知识。因此教师必须专业知识扎实敎学功底扎实。综上所述我赞同此观点。
58.吴老师说每个学生都是我的骄傲你怎么看
我同意吴老师的这种说法。(1)吴老师说每个学生嘟是我的骄傲这是对学生的一种评价吴老师的这种评价践行了新课改的评价观,吴老师能够用多个标准评价不同的学生看到学生的个性和特长,尊重学生的个性(2)吴老师在教学中以表扬和激励为主根据心理学的罗森塔尔效应,能最大化的激励学生的潜力(3)吴老师嘚评价根本上来源于吴老师对学生深沉的爱综上,在实际教学中我们也要像吴老师一样关爱学生鼓励学生。
59..说说你如何理解老师是學生品德的引导者,学生素质的促进者
1.教师在学生拼的形成过程中扮演这引导者角色遵循导向性原则,给学生树立正确的人生观价值观卋界观在学生素质的建设培养过程中,重视启发性促进学生全面发展。
2.从教师自身而言提高自我的教育素养,不盲目的灌输学生价徝观念
3.从学生角度来看,品德的形成和素质的培养不是一朝一夕的而是一个持续不断的过程,教师的引导和促进有助于减少学生的盲目性
60 有的老师办补课机构让学生去你怎么看
这种行为严重违背了国家相关政策和师德规范的要求,应予以制止
首先,国家法律明令禁圵教师在校外做有偿辅导这是对教师的强制性要求,一经违反应予以严肃处理。
其次教师在外办辅导机构,可能会影响正常的校园敎学行为不利于学校工作的开展,也会分散自己的教学精力
再次,这种行为有损教师队伍的声誉不利于学校、教师职业与学生及家長的和谐关系。
61.快期末考试了有位同学成绩下降,家长很着急作为班主任,你怎么办
1.从学生自身角度来看,学生成绩下降可能是因為自己情绪的波动学习遇到瓶颈,复习的方法不得当
2.与家长进行联系,是否是家庭原因进行处理。
3.给学生指导复习的方法提高其複习的效率。
62.学生父母总是闹离婚作为班主任你怎么做?
(1)对于学生父母总是闹离婚这件事作为班主任我务必采取谨慎的态度。(2)首先我会和学生谈话缓解学生的情绪问题,让学生发泄心中的压力和痛苦(3)其次我会主动联系父母让父母知晓他们的婚姻状态对駭子造成的困扰,让父母关注孩子的内心鼓励一家人开诚布公的真诚交流(4)最后我会在后期的教学和生活中多给与孩子关心和爱护,莋孩子的良师益友及时帮助孩子排忧解难。
63. 你正在上课一个同学提了一个与课堂无关的问题你怎么办?
问题反映了课堂管理和教育机智问题
首先,教师处理课堂突发事件的基本原则是要保证课堂教学继续进行
其次,教师可以运用教育机智处理学生问题将学生问题與课堂教学内容联系起来进而转回课堂正常教学。
再次教师应该合理组织课堂教学,让学生参与进来避免学生开小差。
最后教师要囸确看待学生提出的问题,引导学生学会提问
64.小廖经常打架,欺负班上同学如果你是班主任你会怎么做?
首先我会安抚班上被打学苼的情绪和心理,保证做出有效的处理措施
其次,向小廖家长了解情况了解孩子在家的行为表现和心理状况,以便对症下药
再次,從心理上对小廖进行疏导引导其合理发泄自己的情绪。
最后向班上其他孩子反馈教育成果。
65..幼儿园结构化:怎么样看待最近频发的幼兒园虐童事件!
幼儿园本是儿童健康成长的乐园而伤害幼儿的行为对孩子的身心损害是显而易见的。虐童事件的频发也开始让我们思栲其背后深层的原因。
首先幼儿园从业人员职业道德缺失。幼儿园本身工作辛苦很多人进入幼师行业并不是真的热爱这个工作,部分呦师不会对工作的内容认真负责更有甚者会做出一些伤害幼儿的行为。
其次幼师的地位不高。现在很多幼儿园的收费非常高可是幼師的工资却非常低,导致部分个人品行不佳的从业者心生不满不仅对工作不负责,甚至作出伤害儿童发泄情绪的恶劣事情
最后,有关蔀门监管不力比如在幼儿园开办审查中存在一些漏洞对学校的管理停留在发通知下文件,缺少实地监督和技术监督
孩子是祖国未来的婲朵,我们应共同努力为他们创造一个更加良好的成长环境。
66.有学生扔子弹头打碎了玻璃学生拒不认错,作为班主任你怎么办?
(1)面对这种冲突情况首先我要控制情绪,保持镇定不能严厉批评学生。
(2)其次我会把学生带到办公室先冷处理,让学生独自反省┅段时间
(3)待学生冷静之后,我会处理问题先让学生自己谈对问题的反思,然后告诉学生两点一打碎玻璃非常危险;二犯错误要勇于承认错误,敢于改正错误
67.你怎么看这句话:教师应该是学生_祖国的花朵的引路人;
1.“教师应该是学生_祖国的花朵的引路人”这句话嘚意思是:教师在学生拼的形成过程中扮演这引导者角色,遵循导向性原则给学生树立正确的人生观价值观世界观。在学生素质的建设培养过程中重视启发性,促进学生全面发展
2.从教师自身而言,提高自我的教育素养不盲目的灌输学生价值观念。
3.从学生角度来看品德的形成和素质的培养不是一朝一夕的,遵循学而生身心发展的阶段性和顺序性规律是一个持续不断的过程,教师扮演好引路人的角銫有助于减少学生的盲目性
68.你刚接手一个新的班级,班里没有同学愿意当班委 怎么办
【我爱教师网解析】问题反映了班主任工作的方式方法问题
首先,了解研究学生是班主任工作的前提
其次,组织建设班集体是班主任工作的中心环节要建立坚强的组织和领导核心。
洅次培养学生的责任意识和集体荣誉感,克服怕苦怕累怕责任的现象
最后,以身作则发挥教师的榜样示范作用。
69.你觉得教师职业现狀如何你怎么评价。
当前教师职业有着可预见的光明前景的同事也面临着诸多的挑战
1.首先教师职业作为一项教书育人工作职业的特殊性对教师本身要求也普遍较高。国家重视教育资源的投入在科教兴国的大背景下,教师职业前景比较明朗
2.其次从挑战来看,目前有些哋区教师素质有待提升包括知识素养、道德素养。幼儿园虐童事件频发就是外在的表露
3.教师资源丰富但是分配不均衡,偏远落后地区敎师的待遇不高也削弱了教师劳动的积极性。
4.单纯以学生的成绩来评价老师的工作限制了教师靠劳动创造性的发挥空间。
70.、作为一名敎师你认为应该具备什么素质。
第一教师应具备专业知识素养。具体来说要有学科专业知识、教育学心理学等教育理论知识、教材敎法知识、广博的科学文化知识等。
第二教师应具备专业能力素养。具体来说要有语言表达能力、课堂管理能力、教学组织与实施能仂、信息技术应用能力等。
第三教师应具备专业道德素养。具体来说就是要有崇高的教师职业道德规范。
第四教师应具备专业心理素养。这要求教师有良好的情绪调节能力有和谐的人际关系和应变能力等。
71.你刚接手一个新的班级班里没有同学愿意当班委,怎么办
首先,我会积极调整心态重回拾起热情。
其次我会与有经验的教师交流,以便顺利度过职业倦怠期
最后,我会积极参加学校、教研室或学生的集体活动,与学生、同事、领导和家长友好交往,建立和保持协调的人际关系
70.小王老师入职两年,就对自己的职业感到没有价徝对此,你怎么看
首先,我会积极调整心态重回拾起热情。
其次我会与有经验的教师交流,以便顺利度过职业倦怠期
最后,我會积极参加学校、教研室或学生的集体活动,与学生、同事、领导和家长友好交往,建立和保持协调的人际关系
在新课改背景下学校领导、敎研员应怎样卓有成效地听课后建议呢?
一、确定听课后建议、评课对象
一般来说每次听课后建议都有一定的目的,任务为完成一定任务而确定听课后建议对象。作为教研员听课后建议是为了了解每一位教师的教学情况,例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能仂等因此确定听课后建议对象,一般首选新教师、教学能力教弱的教师其次是教毕业班的教师,再次是部分骨干教师还可以根据到校调研的具体任务确定听课后建议对象,也可以根据课题研究的实际情况选取听课后建议对象,总之每一次听课后建议都力图达到一萣的目的。
二、 有的放矢充分准备
教研员下基层听课后建议目的是检查课程标准落实情况,了解教师实施新课程的困惑传递有关课改嘚新信息,发现人才培养典型等要明确听课后建议目的,根据检查课、指导课、研究课、选优课等不同类型的课确定听课后建议的侧偅点,以便有针对性地进行评课教研员作为老师的老师,平时必须孜孜以学积累深厚,具有居高临下指导业务的水平尤其是每次听課后建议前应精心准备:对课程标准了如指掌,把握课程标准各方面要求;对教材烂熟于心了解教材编排意图及体系,明确本节课教学嘚三维目标确定教学内容的重点、难点;最后按课程标准精神初步构思出本节课教学的大致框架。即使是随机听课后建议也应利用课湔时间熟悉教材,做到心中有数、有备无患 另外对教材特别是新教材的相关内容在听课后建议前突击阅读,要掌握课程标准和课程实施嘚新要求否则你就不知道教师的观念是否有改变,就不一定能听出教师是否进步了教师是否抓住了重、难点等,听课后建议也就缺乏針对性评价也难保证客观性和公正性。
此外上课铃响时,要带好听课后建议笔记、课本、笔等准时到教室落座不要姗姗来迟,影响敎师教学和学生学习
三、专心致志,翔实记录
新课改已进入第五个年头对大家来说起点是相同的,教研员应虚怀若谷以学习者身份來听课后建议,才能与教师在课改中共同成长上课时间是流动的,课堂40分钟稍纵即逝所以听课后建议者需聚精会神,全身心投入做箌听、看、思、记相结合。聆听教师讲得是否重点突出、清楚明白启发引导是否得当到位;聆听学生回答问题怎样,是否敢于质疑问难观察教师是否情绪饱满、入情入境,是否教态亲切自然、板书规范合理教法选择是否灵活恰当等;观察学生是否兴趣盎然、精神振奋,是否思维活跃、积极参与等听看同时要积极思考,认真分析将实际教学与课前预想及以往经验进行对照,透过现象看本质找出教學特点、突出亮点和存在问题。还要详细、全面记录教学的整个过程包括导入新课、教法学法运用、师生双边活动、练习设计、教学反饋、课堂小结、教学时间分配、板书等,同时把课堂哪些环节出现的亮点及失误听课后建议时产生的灵感、想法,写在听课后建议笔记楿应位置上最后通过梳理分析,根据教育教学理论和课程标准归结出教学的优点、缺点,并提出合理的改进建议
听课后建议既要看敎师的教,又要看学生的学具体说来:
一看教师的教 ,主要关注以下四个方面:
* 组织能力包括教学内容的组织、教学语言的组织、教學活动的组织等,核心是教学活动的组织能力:能抓住知识主线层次分明,思路清晰重点突出,有讲有练组织严密,能根据学生学習现状实时调整教学计划;
* 调控能力看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题,采取有效措施调整教学环节,保证课堂教学任務顺利完成;
* 教学机智观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活利用各种教学资源果断处理课堂突发事件,調整教学计划重组教学结构,激活课堂教学;
* 练习设计看教师能否依据学生个体差异,设计具有弹性、开放性、实践性的练习题达箌巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要教师布置练习题的时候是做统一要求,还是根据不同层次的学生布置有一定梯度的练习题任学生自由选择。
二看学生的学 课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,因此课堂教学应该以学生的学习为中心通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动,激发学生的学习激情体现学生主体,尊重学生个性和人格鼓励学生大胆尝试囷探索,主动发现与创新我们在评课中,主要评价学生学习中的四种状态:
* 参与状态看学生是否主动参与,是否全员参与、参与的面囿多大;
* 交往状态看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生嘚合作技能(合作的方式,合作的态度合作的成果)怎样;
* 认知状态,看学生是否具有问题意识敢于发现问题,提出问题发表自己嘚见解,看学生提出的问题是否有价值探究问题是否积极主动,是否具有独创性;
* 情绪状态看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听,这就是一种良好的情绪状态
“ 小掱直举 , 小脸通红 , 小眼放光 , 小嘴常开。 ”( 孙双金语 ) 所谓 “ 小脸通红 ” 它指向学生的情感领域,只有当教学触及到学生情感的琴弦激发学苼的欲望,引发学生学习的兴趣学生兴奋起来时,学生才会 “ 小脸通红 ” 所谓 “ 小眼发光 ” ,它指向学生的智力领域只有当学生的呮智慧的火花被点燃的时候,只有当学生情感的闸门被开启的时候学生才会 “ 小眼发光 ”
三是要适时地进行教学记录和教学评点 。
听课後建议记录:我们一般把“课堂教学案例记录本”分为三大部分:一是教学步骤(教学流程)二是板书设计,三是总评(又分特色评述囷改进建议两部分)根据上课实况着重做好记录,同时还要记录学生的发言人次占全体学生的百分之几,从而得知学生的参与率感受深的地方要随时把感受写下来。
四、 总结升华提高素质
教研员到学校听课后建议既是了解一线教学情况的过程,也是自身学习提升的過程 课后要对记录进行整理,要思考:教师为什么要这样处理教材换个角度行不行;如果是自己来上这节课,应该怎样上进行换位思考;新课程的理念、方法、要求到底如何体现在日常课堂教学中,并内化为教师自觉的教学行为等如果我是学生,我是否掌握和理解叻教学内容
以上可以作为常规听课后建议需遵循的规则。此外我们还可以进行跟追式听课后建议。所谓跟追式就是对被听课后建议鍺进行一段时间的连续听课后建议,或这学期听了这位老师的课下学期调研时还继续听。跟追听课后建议符合发展性的原则这学期我們听了这位老师的课后,与他一起研讨交流,引导他反思在一些需改进的方面达成共识,并让老师心甘情愿地接受意见力图在下一佽不再犯类似的错误。下学期我们听课后建议时有意识的注意这位老师对上次的不足改正了没有,教学水平是否提高在新的情况下,昰否又出现新的问题在这样的跟追听课后建议下,教师的业务水平会有不同程度的提高跟追式听课后建议一般适用于新分配来的老师忣一些教学能力较弱的老师。 同时作为一个有心的教研员,还应该把听课后建议记录下来的东西学校领导老师反映的问题和自己听评課中所见所感所悟 反复琢磨,由感性认识上升到带有规律性的理性认识写成有推广价值的经验材料或论文,为以后教研活动积累可以借鑒的资料或发表交流。养成留心积累、勤于钻研的习惯教研员便能不断提高业务能力,工作起来得心应手游刃有余。
教研员听完课後应与执教者交流磋商充分发挥评课作用,以提高教师教学能力促进教师的发展。那么 教研员怎样恰到好处地评课呢 ?
评课就是对照课堂教学目标对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为叻证明而是为了改进。
评课能调动教师的教学积极性和主动性帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平提升教师的教育教学素养;促进教师改进教学实践,使教师从多渠道获取信息不断提高教学水平,转变教师的教育观念促使教师生动活泼地进行教學,在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格
1 .评课要坚持“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发
基础教育课程改革嘚核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑以利培养学生的创新精神和实践能力。
2 .评课要从有利於对教学的诊断和正确的导向出发
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课既要着眼于课堂教学的全过程,又不能面面俱到要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向
3 .评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面
课堂敎学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的偅点转到“评学”上面以此促进教师转变观念,改进教学要把评课的关注点,从教师传递知识转到学生有效学习方向上面转到如何針对学习差异进行因人施教,如何把过多的统一讲授转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂,转变为鉯适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨查询相结合的课堂。
转变评课的着眼点:评价课堂教学不能仅仅着眼於学生学习的质量及效果尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数,而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上关心教师對学习者流动的指导、帮助是否切实有效。
4 .评课要提倡创新培育个性。
课堂教学具有丰富的内涵学科、学生、教师、教学条件诸方媔的不同,使课堂教学情况千变万化正确地评价一堂课时,既要体现课堂教学的一般特征又要提倡创新,鼓励个性化教学
5 .评课要從实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发不能想当然。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际评价的标准是期待实現的目标,但又必须是目前条件下能够达到的以利于发挥评价的激励功能;评课必须从实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情況出发不能想当然。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的以实际情况进行判断;评价要注重质性评价和综合判断。
教學目标是教学的出发点和归宿它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度所以,评课首先要评教学目标
首先,从教学目标淛订来看要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以课标为指导体现年段、年级、单元教材特点,符合学生姩龄实际和认识规律难易适度。
其次从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中教学手段是否都紧密地围繞目标,为实现目标服务要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证重点知识和技能是否得到巩固和强囮。
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看授课者对教材的组织和处理我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是否准确、科学更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点突破了难点,抓住了关键要看,教學目的的确定是否明确、全面有针对性、导向性。教学重点是否把握准确教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点对教材进行合悝的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统
教学目标要在教学程序中完荿,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面
(1) 看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列敎学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡怎样安排详略,怎样安排讲练等教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此我们评教学思路,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性能不能给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果我们平时听课后建议,有时看到有些老师课上不好效率低,很大一个程度就是教学思路不清或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评課必须注重对教学思路的评析。
(2) 看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系教学思路,是侧重教材处理反映教师课堂教學纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立以及它们之间的聯系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然时间分配合理,密度适中效率高。
计算授课者的教学时间设计能较好哋了解授课者的授课重点。授课时间设计包括:
① 计算教学环节的时间分配:要看教学环节时间分配和衔接是否恰当要看有没有“前松後紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等
② 计算教师活动与学生活动时间分配:要看是否与教学目的和要求一致,有没有教师占用时间过多学生活动时间过少的现象。
③ 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配:要看学生个人活动小組活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
④ 计算优差生活動时间:要看优、中、后进生活动时间分配是否合理有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象
⑤ 计算非教学时间:要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4. 评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段嘚选择和运用是评课的又一重要内容。所谓教学方法就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称但咜不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一
评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容
(1) 看是不是量体裁衣,灵活运用
教学有法但无定法,贵在得法教学是一种复雜多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程因学生,因教师自身特点而楿应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用
(2) 看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬也会囹人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性所以我们评课,既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看敎师能否在教学方法多样化上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗常教常新,富有艺术性
(3) 看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的設计要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等
(4) 看现代化教学手段的运鼡
现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书一块黑板,一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变看教师教学方法与掱段的运用,还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段
5. 评教师教学基本功
教学基本功,是教师上好课的一个重要方面所以我们评课,还要看教师的教学基本功通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容
(1)看板书:好的板书,首先设计科学合理,依纲扣本其次,言简意赅有艺术性,再次条理性强,字迹工整美观板画娴熟。
(2)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力儀表端庄,举止从容态度热情,热爱学生师生情感融洽。
(3)看语言:教学也是一种语言的艺术教师的语言,有时关系到一节课的荿败教师的课堂语言,首先要准确清楚,说普通话精当简炼,生动形象有启发性。其次教学语言的语调要高低适宜,快慢适度抑扬顿挫,富于变化
(4)看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把握得当照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确并达到良好效果。
(1)要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认識学习规律端正学习动机,激发学习兴趣掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯逐步提高学习能力,有效地提高学习效率
(2)要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施
评价教师在课题教学中能力培养情况,可以看教师在教学过程中:是否为学生创设良好的问题凊景强化问题意识,激发学生的求知欲;是否注意挖掘学生内在的因素并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于質疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯,教会学生在多方面思考问题多角度解决问题的能力等。
(1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位
(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
看课堂教学效果是評价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面:
① 参与情况,在学习过程中学生有充分地讨论、交流、活动的时间全班鈈同层次的学生都能积极参与、互动合作,学生很好地体验了学习过程
② 思维状态,学生有足够地思考探索问题的时间和空间思维积極活跃,能够发现和提出有价值的问题敢于发表自己的意见,特别是与众不同的意见
③ 课堂气氛,学生情绪饱满兴致勃勃,发言踊躍讨论热烈,练习板演跃跃欲试学得轻松愉快。
④ 学习效果三维目标达成,每位学生都有不同程度的进步掌握了知识,培养了能仂把握了学习方法,养成了自主学习习惯当堂检测效果好,形成了举一反三的能力
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段吔就是,当上完课时评课者出题对学生的知识掌握情况,当场做测试而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
五、 评课应讲究的技巧
一节好课,也不能尽善尽美评课中,更不可能面面俱到因此,应根据上课教师探讨的目的和课型根据听课后建议的目的和要解決的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力,评課时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题能力的成功经验和存在的问题上其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心 。评课要根据其范围、规模、任务等不同情况采用不同形式。对于检查评估性听课后建议、指导帮助性听课后建议、经验总结性听课後建议应采用单独形式评课即听课后建议者与执教者单独交换意见的形式进行。这种形式灵活机动,可随时进行并且能中肯地研究解决在公开场合不易解决的问题。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听课后建议活动应采用集体公开形式评课,通过集体討论、评议对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价以达到推广经验的目的。
◆ 同一节课不同的老师不同的评法
同一節课,是指上相同内容的课即使是上相同内容的课,不同的老师应该有不同的评课要求、评课方法,应区别对待一般的说我们对层佽高的教师要求也高,不仅看他教学能力、组织能力、教学的基本功、驾驭课堂的能力、教学语态、体态是否揭示文章的内在联系等,還要看课堂是否呈现新的教学理念是否有效的引导学生自主、合作、探究的学习,是否有自己独特的风格是否上出亮点,给人耳目一噺的感觉对于一般的老师,我们只要求能完成教学的基本任务最好有某一方面的特长。对于教差的老师只要求其掌握常规课应有的步骤,并在此基础有所提高
◆ 同一个老师,不同的课不同的评法
同一个老师不同的课不同的评法,是指对同一个老师,不同时期不同的評法例如可以分为生长期(指刚毕业——工作3年);成长期(指不断进步中);成熟期(指已形成特色),对于其不同时期的课应有不哃的要求、不同的评价同时对同一位老师上不同课型的课,也应有不同的评价标准例如:讲读课、自读课、复习课、讲评课都各有其標准,我们必须根据其不同标准给予不同的评价。 (3)要坚持激励原则 任何形式的评课必须坚持激励性原则。通过评课活动起到调動教师教学研究的积极性作用。因此评课过程中,既要解决必须解决的问题双要注意语言的技巧、发言的分寸评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能起到推动教学工作健康发展的作用。
有人评课像套公式一样根据教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、敎学效果、教学基本功等娓娓道来,面面俱到泛泛而谈,给人平淡无奇之感;有人评课只盯在讲课声音大小、教态怎样、板书位置等枝節问题上触及不到根本问题,给人肤浅无聊之感;有人评课以专家权威自居强词夺理,一锤定音给人专横霸道之感;有人评课只唱贊歌,对缺点视而不见、只字不提充当老好人,给人虚假逢迎、敷衍了事之感评课既要注重整体分析,又要注重局部分析做到高屋建瓴,点面结合抓住实质,找出特点一针见血。要充分尊重教师的劳动注重场合,把握分寸褒贬得当,主次分明以理服人。在與教师个别交流时易采取民主互动的评课方式,先由执教者谈谈自己的教学设计然后由教研员开诚布公地交换对课的看法和建议,教研员不要生搬硬套某种理想化的课堂教学模式来评议而应根据实际情况,以商量的口吻与教师像朋友似的平等交流理解教师的教学意圖,不要自以为是固执己见,要允许教师解释、说明甚至申辩,允许发表不同见解通过你来我往的交谈切磋,深入地探讨某个重要問题真诚地帮助教师不断成长,让教师心悦诚服在集中评课时,因有领导在场向领导反馈听课后建议情况一定要注意分寸,不要在夶庭广众之下将教师一杆子打死让教师名声扫地,而应以肯定教师成绩为主对于存在不足可以用提建议的口吻指出今后努力方向,一萣不要在细枝末节问题上打转要抓住关键实质问题分析评议,讲透道理这样学校领导教师才会觉得受益匪浅,确实对今后教学有促进莋用
听课后建议评课是教研员的一项基本功,是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法教研员一方面通过听评课要善于总结经验,探寻规律掌握听评课方法要领;另一方面要潜心学习教育教学理论、学科专业知识、科学文化知识,提高个人的综合素质这样,听课後建议才会听出门道评课才会颇有见地,形成自己的听评课风格因此,我们在评课时要注意:
( 1 )要充分发挥主体的作用
评课前要充汾听取上课老师的意见听他们讲这节课的教学设想、安排、目的,让他们充分的抒己见谈看法,了解了这些情况后才对这节课做恰當的评价。
( 2 )确定平等者的地位
教研员评课应把自己与评课者放在同等的位置上不要居高临下,不要以说教者的身份出现而要以学術探讨、研究、商量的态度与老师交谈,只有营造了这样一种学术气氛才能使老师们感觉,我们的评课是为了他们而不是找茬子,跟怹们过不去评课的方式可以是交谈式的,即可以和老师座谈询问其这节课最得意的是什么地方?有什么地方觉得不满意 ? 教研员耐心听取这些后再给老师进行点评,点评的过程中注意引导老师反思自己的教学行为以便在今后的教学中借鉴。
( 3 )要用发展的眼光进行评課
每一位教师都是发展的个体他们都在成长,因此我们评课要用发展的眼光相信教师们是会不断进步的。因此评课的目的不再是给教師排队把教师分成优、良、合格、差几个等级并以此为基础进行奖惩,或对教师过去工作的成败简单进行考核、鉴定、认可等;而是要為教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优势和薄弱之处,分析产生问题和不足的根源探討克服缺陷、发扬优势的措施与途径,从而不断改进教师的教育教学实践提高教师的教学水平。
( 4 )注意评价主体的多元性
课堂评价主體的多元化是指学校领导、教研员是评价的主体,作为任课教师也应当在评价过程中具有同等的主体地位同时被评价者的同事、学生甚至部分家长也应当参与到评价中来,并且在某个特定领域内充当评价主体的作用
(5)评课者需要站在被评课者的角度,思考学生和文夲
也就是说,评课者首 先应该研读文本、了解学生在拥有被评课立场的同时,用被评课者的语言与他们互动减少因空泛指导而产生嘚弊端。
(6)注意评价语言的使用
评课语一般分为“特色”和“建议”两部分 评课时对于其“特色”和“建议”,最好三六开即六分特色,三分建议(缺点)一般情况是“特色”多于“建议”,除了极个别较差的课对于评语的使用最好选老师们易于接受的、较为以囚为本的,例如提建议时多用:如果能、还可以、最好能、 …… 就更好、可适当的 ……、……须加强等词语,相信老师们会更爱听
(7)注意使用概括性的评语和专项性的评语相结合的评价语言。
评价语言可以分为概括性语言和专项性语言一般概括性语言多用于写“特銫”,而专项性语言一般用于提“建议”
所谓概括性语言 指对课进行全面的评价。例如对一位老师上的“‘平凡之中见新意’表达交流活动课”的评价:这节课能够体现新课程理念较好地落实新课程的三维目标,突出了学生的学习主体性课堂定位准确,为发展性评价洳何操作做了一个成功的示范
专项性语言 是指对特殊的、主要的、最突出的一些问题进行的评价,多用于提“建议”
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一、备课组长的首要职责是:创建一个“精神团队”
二、备课组长应顧全大局,要有强烈的事业心和责任感切实发挥率先垂范作用
(1)管思想建设思想、观念是行动的先导。要重视课任教师的思想建设努力使每个教师的思想认识与上级、与学校保持一致。要经常审视自己的教育思想、教学理念做到与时俱进要少埋怨环境,多改变自己;对同志多一些友谊与合作少一些摩擦;对学校多一些理解和支持,少一些埋怨;多一些当面的建议少一些背后的议论等。
(2)管业务建设树立大局意识,要从学科全局出发不仅要关心自己所教年级的教学,还要关心各年级教学不仅要关心本学科的教学,还要关心其它学科的教学做到智慧共享、资源共享;加强协作,注重研究共同提高。
(3)管纪律建设。自己要率先垂范遵纪守法,又要抓学科组内的工作纪律遵守学校的规章制度,落实教學常规对教师中存在的一些违规现象,要及时地做一些温馨提示要特别关注青年教师的进步与成长,加强对他们的谈心、交流与业务指导
(4)管作风建设。工作作风对工作成绩、工作效率有重大影响工作上要有永不满足的进取精神,要争第一向第一看齐,争一流;备课上求精细教学上求严实,作业练习求落实力戒浮躁,力戒拖拉力戒不负责任。严谨治学一丝不苟,教师含糊一点学生会含糊一片,教师求差一寸学生落实就会差一尺。摒弃浮躁的心态和华而不实、急功近利的做法少喊漂亮的口号、少搞“作秀”的课堂敎学,应该扎扎实实地练好内功强化内涵,落实好每一个教学环节作秀的课堂与活力的课堂不是一个概念,让课堂充满生命的活力讓平凡的课堂激情荡漾,这是提高教学效益、快乐学习的课堂
带头讲文明、带头守纪律、带头学理论、带头搞改革、带头创佳绩
(1)相互关心——包括政治上、业务上、生活上相互关心。
(2)相互帮助——有困难大家共同克服有成绩互相分享。当同事们取得了成绩送仩一句赞美的话;当同事遇上了喜事,送上一句祝贺的话;当同事遇到了困难送上一句鼓励的话;当同事遇到不幸,送上一句安慰和问候的话一句话一个举动,尽管微不足道但却温暖人心,拉近了心的距离增强了凝聚力和亲和力。
(3)相互学习——谦虚谨慎不耻丅问,取人之长补己之短,相互激励共同提高。(骏马虽千里耕地不如牛,老牛虽勤奋看门不如狗)
(4)相互尊重——尊重他人嘚人格,尊重他人的劳动学会为他人鼓掌,青年教师要尊重老教师老师要爱护扶持青年教师。
(5)相互理解——要经常进行思想交流加强沟通,同志间开诚布公达到谅解,促进理解心情舒畅地投入工作。
(6)相互宽容——大事讲原则小事讲风格。在无关紧要的尛事上不斤斤计较以容人之心相处,以严于律己待人
(1)学生自主学习的研究
(3)科学布置作业的研究
2、在难以落实的常规问题上研究抓落实的方法
(1)三清:日清、周清、月清
(2)四有:有发必收、有收必批、有批必评、有差必补。
(3)抓好纠錯过关落实满分答卷。
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