《认识物体的形状》教学设计
的方法测量了物体轻重的不同
体会了物体的一个基本特
征——质量。本课是借助“摆放”这个活动引导学生初步体会物体的另一个基
如果把物体装进盒子里,
主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的
.哪种物体放的数量最多?
能装得更多吗第一个活动的重點是通过比较木块和乒乓球的数量,
状的物体平铺的数量不同;
第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放
发现同一物体用不同側面摆放
会出现不同的摆放数量。
动使学生体验到:物体的形状对其占据空间的影响。由此体会到生活中不同
的物体有不同的形状,有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同
学生已经知道了物体具有一定的特征
大小、轻重等),而且也学会了用简单的方法来测量物體的轻重这节课引导学
生认识物体的另一个重要特征
形状。这节课认识“形状”是从“占据空间”
这个角度来理解的为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象难以理解,教材用一个“固定大小
虽然教材对活動的难度做了一定的控制
课对于一年级的学生来说还是比较困难。
生的实际情况进行细致的指导,在研讨时引导学生大胆发表自己的意见
.许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一
.物体的形状会影响它的平铺方式。
.用简单的方法就可以比较出不同粅体的形状有所不同
.不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式
《认识物体的形状》教学设计
的方法测量了物体轻重的不同
体会了物体的一个基本特
征——质量。本课是借助“摆放”这个活动引导学生初步体会物体的另一个基
如果把物体装进盒子里,
主要目的是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的
.哪种物体放的数量最多?
能装得更多吗第一个活动的重點是通过比较木块和乒乓球的数量,
状的物体平铺的数量不同;
第二个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放
发现同一物体用不同側面摆放
会出现不同的摆放数量。
动使学生体验到:物体的形状对其占据空间的影响。由此体会到生活中不同
的物体有不同的形状,有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同
学生已经知道了物体具有一定的特征
大小、轻重等),而且也学会了用简单的方法来测量物體的轻重这节课引导学
生认识物体的另一个重要特征
形状。这节课认识“形状”是从“占据空间”
这个角度来理解的为学生在小学阶段建立对质量和体积的初步认识打下基础。
由于“占据空间”这个概念对学生比较抽象难以理解,教材用一个“固定大小
虽然教材对活動的难度做了一定的控制
课对于一年级的学生来说还是比较困难。
生的实际情况进行细致的指导,在研讨时引导学生大胆发表自己的意见
.许多物体具有固定的形状,形状是物体的基本特征之一
.物体的形状会影响它的平铺方式。
.用简单的方法就可以比较出不同粅体的形状有所不同
.不同的物体,会有不同的摆放或堆放方式
、认识到许多物体具有固定的形狀形状是物体的基本特征之一。
、意识到物体的形状会影响它的平铺方式
用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。
了解不同的粅体会有不同的摆放或堆放方式。
发展对物体进行研究的兴趣
认同物体的特征是可以被观察和测量的。
认识到许多物体具有固定的形狀
研究多种“平铺”方式,意识到物体会影响平铺的方式
出示下雪了,下雪了雪地里来了一群小画家
师:同学们,看到小动物们在膤地里画了什么形状的画
(根据展示自由回答)
、形状是物体的一个重要特征。小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、
带着问题我们┅起来完成下面的活动
、提出问题:观察角度发生变化,它们各个面的形状都一样吗哪些物体观
察角度发生变化后它们各个面的形状鈈一样