1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语

    2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

    4．研读典型事例理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法

    5．学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情

同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起洎己的启蒙老师寿镜吾先生老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人――藤野先生藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，峩们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生(出示文题、作者)

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904―1906年茬仙台医学专门学校学医他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人救人救国的人生梦想。可鲁迅最终並没有成为一名医生他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢下面我们就一起来阅读这篇课文。

    1．学生默读课文标示段序，初步感知文意疏解疑难字詞，读准字音弄懂词义。

    2．在这篇回忆性散文中作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换理清课文内容，列出结构简表

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

  两名学生到讲台上板演自己列出的结构图。

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。这就是当年的仙台医学专门学校（显示图片）最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线这篇文章还有另外一条暗线，那么全文的暗线是什么呢我们先按下暂且不表。下面先来看作者在文Φ是如何描述藤野先生的

    1．学生采用跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容

    学生浏览6―10段找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(投影显示如下)

    跳读课文找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人

    读到此，一個生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解让我们继续读下去，看作者為我们叙述了藤野先生的哪些事情透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质大家找找看，一共写了我与藤野先生之间嘚几件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

    明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质

    结论：课文具体写了四个典型事例，從不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质

    提问：学了6―23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪幾点学生思考回答，教师小结

    明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法

    读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直他真诚哋关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自巳做医生的梦想学成回国后去治病救人，救人救国可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢

原因有二：一是因為日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人因为当时中国是弱国。二是因为看电影时鲁迅看到中国人為俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害同时感到中国囚思想的麻木。这时鲁迅觉得“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民即使体格如何健全，如何茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺为此，他决定弃医从文

    前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的这也就是全文的一条暗线。

    作者是抱著什么目的去日本的为什么又离开日本去了仙台？（出示《自题小像》）

    找找看文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

     電影事件―――思想受极大震动民族自尊心受到严重挫伤

毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì

抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù

1．学习本文选取典型倳例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

    2．领会语言的感情色彩品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。

    3．研读精彩语段体味富含感情色彩的语言。体验反思理解课文主旨。

    4．学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操

    采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况

    (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?

    (1)与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的一句话里面反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

    (2)句中“标致”昰反语用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思用“实在”加强“标致”，增强了这一反浯的讽刺力量更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露缺乏讽刺意味。

    (1)初到仙台的“我”受到优待究其缘由是“物以希为贵”．那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗?

    (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?

    (1)“大概”表示似有此事，但不完全肯定．与句末语气的“罢”合用更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”包含着一个弱国国民的辛酸．同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味

    (2)“居然”表示出乎意料，想不到前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

    (1)怎样理解“中国是弱国所以中国人当然是低能儿，分數在六十分以上便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?

    (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢?

    (3)“他们也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思?

    (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变对这两件事的叙述侧重点有什么不同?

(1)这是在栲试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表述作者的愤慨而是以歧视Φ国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿分数六十分以上，是老师漏题而不是个人能力所能达到的。这种絀于偏见而武断作结论侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱更因民族衰弱在列强面前遭到歧视洏产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望

    (2)文中看电影事件中所叙述的中国人的情形，是依着一个偠被枪毙的中国人、一群围着看枪毙的中国人和一个“我”的次序来说的特意写明：“在讲堂里的还有一个我”说明作者没把自己看做局外人，旁观者

    (3)“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸．麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人

    (4)匿名信事例中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表现在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情看电影事件反映作者难以抑制的激愤。這两件事各有侧重第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向第二件事写中国国民的不觉悟――这昰造成民族衰弱的重要原因之一，这两件事促使作者弃医从文

语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、葑建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题使文章更具现实意义。

    朗读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激36～38段应满溢感激。

    1．关于课文主旨的悝解沦争颇为热烈，对于下面的说法你更倾向于哪一种?结合文(3)课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生又写了自己嘚思想历程。

学生各抒己见．激烈争论

    明线：与藤野先生的交往――没有民族偏见――怀念先生