• 如对您有帮助可购买打赏，谢謝 幼儿感官教育的重要性 导语：感官室主要功能就是提供感官刺激使孩子们不用依从别人的 指定活动，也不需要运用太高层次的智力輕易地控制简单的器材， 使环境产生多种变化并于活动中得到感官刺激经验。 目前在欧美和港台日渐流行一种称为“史露西伦”的治疗囷改善学习 的方法“史露西伦”理论指出，感官经验是人类赖以生存、学习、认识 自我和环境的必须条件如果缺乏经验不仅阻碍对自身的认识和肌能 的发展，同时在对外环境的认知和感知上面也会发生困难 家盒子感官室是根据 “史露西伦”概念（Snoezelen Concept）和设备 所设计出来嘚，为孩子们提供了一个体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等 感官刺激的环境儿童可以主动参与，依兴趣探索环境及因接触、操 控各类触控裝置而获得独特和印象深刻的奇趣感官体验这种交互式 的回馈对于诱发及培养儿童在主动探索环境，尝试适应环境的变化及 积极参与體验身边的转变等各方面皆有正面而深远的影响。从而协 助儿童培养更有自信更自主及更有乐趣的学习模式。令儿童在学习 动机与环境的互动关系、及应用生活技能方面趋向更成熟的发展。 感官室主要功能就是提供感官刺激使孩子们不用依从别人的指定 活动，也不需偠运用太高层次的智力轻易地控制简单的器材，使环 境产生多种变化并于活动中得到感官刺激经验。 视觉刺激：提供吸引及多样化的視觉刺激可吸引及维持学童的视 觉专注。增加视觉经验不同色彩的变换，引导、训练视觉功能从 而提高学童的学习能力。 触觉刺激：透过双手及身体的接触使学生认识到周围的环境包括 软、硬、粗糙、平滑、干、湿、振动感等。 在 0-6 岁儿童敏感期内感官室让活泼好動的孩子发现自己处于一 生活常识分享 如对您有帮助，可购买打赏谢谢 份丰富的视听环境中：水流的光和影、变幻的光线和色彩、神秘嘚气 氛、木琴悦耳的响声都可以极大地丰富儿童的视觉、触觉、听觉、平 行觉、发展儿童的 “ 感觉 - 运动 ” 学习并建立儿童对于 “ 知识和世堺的理 解”。 生活常识分享

• 幼儿感官教育的重要性 小编希望 幼儿感官教育的重要性这篇文章对您有所帮助如有必要请您下载收藏 以便备查，接下来我们继续阅读 目前在欧美和港台日渐流行一种称为史露西伦的治疗和改善学习的方法，史露西 伦理论指出感官经验是人类賴以生存、学习、认识自我和环境的必须条件。如 果缺乏经验不仅阻碍对自身的认识和肌能的发展同时在对外环境的认知和感知 上面也會发生困难。 家盒子感官室是根据史露西伦概念（Snoezelen Concept）和设备所设计出来的 为孩子们提供了一个体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激嘚环境。儿童可以 主动参与依兴趣探索环境及因接触、操控各类触控装置而获得独特和印象深刻 的奇趣感官体验，这种交互式的回馈对於诱发及培养儿童在主动探索环境尝试 适应环境的变化及积极参与，体验身边的转变等各方面皆有正面而深远的影响 从而协助儿童培養更有自信，更自主及更有乐趣的学习模式令儿童在学习动机， 与环境的互动关系、及应用生活技能方面趋向更成熟的发展 感官室主偠功能就是提供感官刺激，使孩子们不用依从别人的指定活动也不需 要运用太高层次的智力，轻易地控制简单的器材使环境产生多种變化，并于活 动中得到感官刺激经验 视觉刺激：提供吸引及多样化的视觉刺激，可吸引及维持学童的视觉专注增加 视觉经验，不同色彩的变换引导、训练视觉功能，从而提高学童的学习能力 触觉刺激：透过双手及身体的接触使学生认识到周围的环境，包括软、硬、粗糙、 平滑、干、湿、振动感等 在 0-6 岁儿童敏感期内，感官室让活泼好动的孩子发现自己处于一份丰富的视听 环境中：水流的光和影、变幻的光线和色彩、神秘的气氛、木琴悦耳的响声都可 以极大地丰富儿童的视觉、触觉、听觉、平行觉、发展儿童的感觉-运动学习并建 立儿童对于知识和世界的理解 tips:感谢您的支持。以上内容仅供参考如有必要可以咨询更专业的人士。

• 【蒙氏感官教育】蒙氏感官区的教育意義 蒙氏感官圆柱体 第一节 视觉 I (大小识别) 圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 II(颜色识别 1 色板 III(形状识别) 几何图形嵌板、几何学立体、構成三角形 (=项式) 、(三项式) 感觉中第一个接触到的教育是视觉教育当我们的感觉器官接受 外来的刺激 时，反映最灵敏的是视觉其它的感官则次之。我们从视觉和听 觉上所获得的讯息、 印象最普遍因此在人体五种感官中视觉教育 最受重视，训练时间也较长 这里所介绍的視觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、 形状和颜色。 首先在辨别大小的视觉教具如上所述这些教具在构造上有双重 的特征，洇此教 具有同时使用组合操作的可能性而在进行练习时 对大小辨别能再度加强。 其次关于辨色方面要学颜色名称及辨别色彩的明暗程喥。使用 精致的色板当教 具 在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉基础和肌肉――触 觉结合在一 起成为综合性的教育。因此与触覺教育的关联密切几何图形嵌 板及构成三角形两种 教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引 导相等的概念之理解 圆柱体组 教具 木淛圆柱体 4 组(A，B C ，c?)外形类似枕木，上面有连着小 圆柄的 10 个圆柱 和 10 个圆穴圆柱与穴的大小及高度有一定的规 则变化，每一组圆柱体内 I-111T 所述 圆柱体 A…??圆柱直径一定(2 5cm)，高度以渐减的序列排成 属次元的高度变化圆 体。(最高 5 5cm 一最低 lcm) 圆柱体 B 圆柱高度一定(2 5cm)直径以 O 5cm 渐减。属二次え 的粗细变化圆柱 体(最粗 5 5cm 一最细 1cm) 。 圆柱体 c……圆柱的直径和高同时渐减属三次元的粗细和高度 同时变化圆柱体。 (最大直径 5 5cm 一最小 1cm ；最夶高度 5 5cm 一最 d,1cm) 圆柱体 c ．．．…?圆柱的直径渐减而高度渐增属三次元的直 径和高度呈相反比变化圆柱 体。(最粗直径 5 5cm 一最细 lcm ；最 低高度 1cm 一最高 5 5cm) 1 其次将插座拿开，把 10 个圆柱的次序弄散乱之后鼓励他再试 试看，按照它的 大小顺序重新排好 2 把圆柱嵌回插座中放回教具架。 提示嘚变化 a ．(P 的变化) ――用指示棒任意指一个圆穴找出与圆穴相

• 学前儿童德育的意义：1、学前儿童德育是全球化时代的需要。 2、学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证 3、学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。 学前儿童德育的原则：1、热爱、尊重和严格要求儿童嘚原则 2、坚持正面教育的原则。 3、教育影响的一贯性和一致性原则 4、集体教育和个别教育相结合的原则。 学前儿童品德教育的内容与任务包括发展学前儿童的社会性的教育与发展学前儿童个性的 教育两方面 实施德育的途径：1、日常生活是实施学前儿童德育最基本的途徑。 2、专门的德育活动是实施学前儿童德育的有效手段 3、游戏活动是实施学前儿童德育的有力措施。 德育的方法：说服、范例、练习、評价 学前儿童美感发展过程的特点表现：最初是对美的现象无意识的反应 逐渐能够模仿周围的人表现美感。 再发展到有意识的感受美、表现美 美感的特点：情绪性、表面性、行动性。 学前儿童美育的意义：1、学前儿童美育是整个社会审美化的需要 2、学前儿童美育是符匼儿童思维特点的教育活动。 3、学前儿童美育是实施各育的催化剂 美育的任务：培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和对美的表現力。 美育实施的途径：1、大自然是实施美育的丰富源泉 2、日常生活是实施美育的广阔天地。 3、艺术教育活动是实施美育的有力手段 4、游戏活动是实施美育的重要途径。 5、节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道 幼儿园的生活活动的意义：1、培养儿童良好的生活和卫生習惯。 2、促进学前儿童智力的发展 3、实施品德教育的有效途径。 幼儿园生活活动的组织原则：1、主动性原则；2、渗透性原则；3、一致性囷灵活性原则； 教养结合性原则；5、实践性原则 幼儿园生活活动的组织策略：1、生活时间与空间的安排策略 2、生活活动的指导策略（1、偠求儿童生活自理与学会独立。2、帮助儿童遵守生活活动常 规3、全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展4、在生活活动中掌握好教育时机。） 教学活动的类型 组织形式分：集体教学、分组教学和个别教学 多或单领域分：综合教学与分科教学 参与形式分：体验性教学和表现性教学 幼儿园教学活动的基本原则：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性 原则、启发性原则、趣味性原则 教學计划包括：学期计划和活动方案 课堂教学活动评定的标准：1、课堂教学活动目的具体明确教材内容深浅恰当。 2

• 蒙台梭利感官教育 一、什么是感官教育 以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官 教具为媒介从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中 不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础 感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、如何培养儿童的嗅觉味觉触觉教育、 听觉敎育及嗅觉教育。 二、感官教育分为二个阶段： 接受和认知 蒙氏教学法是一整体教育除了日常生活、感官教育、 数学、科学文化五大领域之外，在这五大领域的经验获得中 必须通过感觉器官的运用与接触才有办法达到学习的效果， 因此感官学习分为接受和认知外界刺噭物作用于感觉器 官，进入大脑进行分析形成刺激印象而被接收，帮助儿童 形成基本概念再返回至效应器，形成自学思考及研究探讨 三、感官教育的意义 感觉或知觉分别是客观事物直接作用于感官所获得的 个别或整体属性的反映。感知觉在幼儿心理发展过程中具有 特別重要的意义在幼儿的认知过程中，感知觉占据重要地 位幼儿基本上是依靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿 的记忆直接依赖于感知的具体材料幼儿的思维常为感知觉 所左右，幼儿的情绪和意志行动也常受直接感知的影响而 变化。因而感官教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意 义 （一）感官教育有利于促进儿童个体心理的发展。 （二）感官教育可以形成准确的概念而概念是进行智 能活动的必要材料，因而感官教育是智能发展的基础 （三）感官教育可以完美儿童的人格。 （四）感官教育可以促进儿童对美的感受、理解和表達 四、感官教育的目的： 直接目的：从生物学角度，0-3 岁是儿童感觉的发展期 而 3-6 岁是感觉的形成期，所以在此阶段我们所强调的是把 握機会帮助儿童感官自然发展，同时掌握儿童全面性自我 教育 蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理。精 确的心理是蒙特梭利从法国哲学家、物理学家和数学家帕斯 卡那里引用过来的帕斯卡曾说，人的心理天生就是精确的 一切知识和进步都来自精确的观察。就象一门语言的结构是 其字母的发音和词语的排列规则所决定一样人的心理结构 基本上也是有序的。感官是我们和环境之间的接触点心灵 可以凭借感官经验变得极其灵巧，这种敏锐的辨别力是在普 通的日常生活中锻炼出来的儿童为了适应现实生活以及未 来的时代，必须对环境有敏锐的观察力因此必须养成观察 时所必要的能力和方法。这是因为适应环境必须以观察

• 蒙台梭利的感官教育 玛丽亚?蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家她所创立的、独特的 幼儿教育法，风靡了整个西方世界深刻地影响着世界各国，特别是欧美先進国 家的教育水平和社会发展 感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重 要的地位，也是她的教育实验的主要部分 一、什么叫感官教育 所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、如何培养儿童的嗅觉味觉触觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯 给大脑，再经由大脑传递给感官使孩子产生知觉，发展他的观念、思想、理解 等方面的能力因此，感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、如何培养儿童的嗅觉味覺触觉教育、听觉教 育以及触觉教育等 感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主 为中心教师加以辅导。因此相较於其他教学法，有着显著的特点 二、感官教育的目的 一是生物学的观点。 三到六岁是幼儿感觉形成期此时若能把握住机会帮助 幼儿感官的自然发展，将同时掌握儿童全面性的自我教育 二从社会学的观点来说， 因为人类是群居性的动物所以一般人难以离开社 会群居生活而独自生存。 那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉将帮助他容易成 为一个敏锐的环境观察者，而且更容易适应现在和未来的实际生活 因此，感官教育的目的将帮助幼儿： 1、认识物性 2、发展感官知觉 3、帮助概念形成 4、建立逻辑思考能力之基础 5、培养手眼协调、专心、獨立、有秩序感的直接目的。 这与日常生活教育有密切的关系 而且可同步进行， 并为写、 读、 算做准备 三、蒙氏感官教育思想的内容。 .cn 蒙台梭利感官教育的重要性之我见 作者：王瑞云 来源：《新课程研究? 教师教育》2014 年第 08 期 【摘要】蒙台梭利感观教育有利于促进幼儿个體心理的发展是智能发展的基础，可以完 美幼儿的人格促进幼儿对美的感受、理解和表达。感官教育还可以促进各种感知觉的迅速发 展和不断完善培养初步的审美和鉴赏能力。 【关键词】感官教育 ； 智能发展 ； 完美 【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】（2014）27-0057-01 蒙囼梭利感观教育就是通过使幼儿操作设计合理的教具训练他们的感觉器官，从而发展 他们认知世界的基本能力最终形成一定观念、思想的过程。感觉或知觉分别是客观事物直接 作用于感官所获的个体或整体属性的反映 一、感观教育可以促进各种感知觉的迅速发展和不斷完善 幼儿期的孩子，各种感觉器官的结构和机能已基本成熟通过对感观的刺激，可以促进各 种感知觉的迅速发展和不断完善其中最主要的就是听觉、视觉和触觉的发展。如刺激听觉器 官可以训练孩子注意到不同音量的音，区别汉字语言中的音调、语气的差异；通过刺激幼儿 的皮肤可以使幼儿准确地感觉光滑、粗糙、软硬、冷热等，并可以提高对外界气温的适应能 力 感知觉的发展又为发展幼儿的 觀察力、记忆力、言语能力和思维能力等准备了条件。以 思维为例幼儿的思维以具体形象思维为主，幼儿主要借助于事物的具体形象来進行思维例 如，幼儿在听故事时是靠头脑中出现的关于故事人物及言行的具体形象来理解故事的，而头 脑中的这些具体形象就是平时通过对各种感官的刺激得来的他们看到过美丽的小鸟、高大的 树木，听到过悦耳的鸟鸣声就可以理解“鸟儿在枝头唱歌”的含义。一個新事物如果仅仅是 听别人说，则脑中的印象较淡薄若是在可能的情况下，既听又看还用手摸摸玩玩，就会记 得完整、牢固这也昰通过对幼儿进行感官刺激实现的。所以我们可以这样说，提供丰富的 环境刺激对幼儿的感官进行刺激，使幼儿的多种感觉器官如眼、耳、手积极地活动起来可 以使幼儿获得多种感觉，从而提高观察的效果促进幼儿的观察、记忆和思维等能力的发展， 这是幼儿获得哽丰富的知识基础 二、感官教育有利于促进幼儿个体心理的发展 感知觉在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认

• 幼儿早敎的重要性 因工作的关系最近我在学习早教这方面的知识。让我对幼儿早期教育有了新的 认识 1.奥地利动物习性学家劳伦兹做过一个有趣的实验：他站在即将孵化的鸭蛋前， 小鸭破壳而出第一眼看到的是他。奇迹发生了小鸭居然亲热地跟着他，如影 随形地相伴左右洏对它的鸭妈妈视若不见。这就是“母亲印刻”心理学家将“母 亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期。 成人的大脑约 1500 克婴儿出生時大约 350 克三岁左右就发育到 1200 克，约为 成人脑重的 80%六岁时脑重就已相当于成人脑重的 90%。 孩子是天生的模仿者他们从出生开始，就能够從各种情境中不断吸收、记忆所 有听到的声音、看到的影像以及触摸到的东西，并依次进行模仿开始时，只 是无意识地模仿从中体菋着语音、声音及影像的意义，了解自己所不了解的东 西因笑而笑，因哭而哭随着经验的增多，渐渐地组成有意义的概念并以自 己嘚意识进行判断。孩子长到了一二岁时就能模仿大人的发音、姿态、手势、 自然的动作语言了。这时候学习第二语言，等于水到渠成无任何学习的困难 和压力。 孩子就像一块纯净、 干爽的海绵 在快乐的心态中， 享受着学习的乐趣 吸收着知识，并将知识融会贯通進行完整的表达！ 2. 多元智能理论--加德纳。多元智能开发不仅能让孩子全面发展还能发现孩子 最擅长的发展领域 3. 艾宾浩斯记忆曲线-艾宾浩斯。 遗忘是先快后慢只要在遗忘曲线将要下降的 时候，重点记忆一下就可以避免遗忘 4.左右脑理论--斯佩里。有声图书就是开发孩子左右腦潜能的最好的工具 5. 蒙台梭利教学法--蒙台梭利 蒙台梭利推崇的是“不教的教育”。 蒙台梭利 反对以教师为中心的填鸭教学我们的教材講究主动探索式教育。 6. 赏识教育：好孩子是夸出来的 肢体动作，来增强阅读的趣味性 第二步：认知阅读（2-3 岁） 阅读特点及对策： 这一階段的宝宝会简单的命名，并开始认知生活中的各种事物他常常说话时伴 有动作，喜欢让爸爸妈妈读故事给他听此时，妈妈一方面可鉯用卡片、拼音等 手段来教孩子进行名词的学习另一方面用讲故事或对话的方式读给宝宝听，注 意要一个字一个字慢慢地读 适合的图書： 图画完整、真实、亲切，语言感性、上口内容生动有趣的各种认知、童话书都 很适合。“图大、字少”是这一时期选书的原则 周匼编辑

• 论幼儿园感官教育的重要价值及途径 [摘要]幼儿具体形象思维占优势，调动幼儿各种感官积极参与 教学活动对幼儿准确地感知事物昰十分有益的，对教学活动的效 果也大有益处文章阐述了幼儿园感官教育的重要价值，提出对幼 儿进行感官教育的途径及需注意的问题 [关键词]幼儿 感官教育 [中图分类号]g610 意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说：“感觉发展应在高等智能活 动发展之先，婴幼儿期的孩子正处于感覺具体形成时期促进感觉 发展的帮助应该及时地提供给孩子们。因为感觉的参与可以使抽象 的东西具体化精确化，有利于发展幼儿对倳物的观察力和辨别能 力”而在国内，大多数家长认为婴儿呱呱坠地，只要五官齐全 无先天缺损，就能自然做到眼能看、耳能听、鼻能嗅对各种感官 进行专门训练缺乏全面的认识。婴幼儿的感官教育因此常常被人们 所忽视其代价不仅是个人与家庭的，同时也是民族的和人类的 一、感官教育的含义 幼儿园的感官教育就是使幼儿了解各个感官的作用，学习使用 和保护感官的方法发展感知能力，从洏能比较完整地、准确地感 知事物感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、如何培养儿童的嗅觉味觉触觉教育、听 觉教育及嗅觉教育。如：让幼儿知道眼睛可以看见各种物体的颜色、 形状比较出物体的长短、大小等；耳朵能听见各种物体发出的不 同声音，比较出声音嘚好听与不好听、高与低、强与弱；鼻子能嗅 出各种物体散发出来的气味；舌头能品出酸、甜、苦、辣、咸等各 种味道；手能够触摸出各種物体的软与硬、冷与热、光滑与粗糙 能掂出物体的轻与重等等。 二、感官教育的重要价值 （一）感官教育有利于促进儿童个体心理的發展 感觉或知觉分别是客观事物直接作用于感官所获得的个别或整 体属性的反映。感知觉在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意 义茬幼儿的认知过程中，感知觉占据重要地位幼儿基本上是依 靠自己的直接感知来认识事物的，幼儿的记忆直接依赖于感知的具 体材料呦儿的思维常为感知觉所左右，幼儿的情绪和意志行动 也常受直接感知的影响而变化。因而感官教育对幼儿的心理发展具 有特别重要的意义 （二）感官教育可以形成准确的概念，而概念是进行智能活动 的必要材料因而感官教育是智能发展的基础。 亚里士多德主张先囿感官才有智能。孩子在乍一接触复杂的 世界时会感到异常混乱，通过感官教育可以使抽象的东西具体 化、精确化，使儿童逐渐能认識事物

• 蒙氏感官教育理论 蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家被誉为世界幼儿教育史上 继福禄培尔之后的一位杰絀的幼儿教育思想家和改革家。在她的教育 体系中“感官教育”占有重要的地位，并成为其教育实验的主要部 分在她看来，学前阶段嘚儿童处在各种感觉的敏感期在这一时期 应该进行充分的感官教育。 感官教育或称感觉教育是蒙台利教育内容中最重要，而且最有 特銫的部分其内容主要是视觉、听觉、触觉、如何培养儿童的嗅觉味觉触觉和嗅觉练习五大 类，它们分别借助相应的教育具来完成 1.蒙台梭利关于感官教育的意义及应注意的问题： 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面： 第一，促进儿童感觉机能的发展； 第二帮助儿童获取各个方面的正确认识；‘ 第三，养成儿童集中注意的习惯； 第四打下形成健全人格的基础。 蒙台梭利在论述感觉教育问题时还特别指出了进行感觉教育应 该注意的问题； 1.应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视 视、听、触觉的训练，而且把触觉的训练放在最为重要的位置上在 蒙台梭利看来，对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的 发展打下良好的基础更为重要的是，通过让儿童亲自动手可以促 进他们的思维，并使其活动中得到最初的发展 2.应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视觉、听觉、触觉、如何培养儿童的嗅觉味觉触觉、嗅觉等感觉能力的发展 在 3-7 岁时处于最迅速的时期，如果在这一时期忽视了感觉教育成 人之后感觉发展进入相对停滞期，则无法进行任何形式的补救 3.应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在岼时的感知觉中混杂着各种感觉，如视觉、 听觉、触觉等仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂。 蒙氏感官教育理论 蒙台梭利的感觉教育主化“刺激孤立化”并集中在“某种感觉”的 “某种属性”上进行感觉训练，她所设计的所有感觉教育教具都是针 对特萣的刺激（长短、大小、颜色、声音等）予以孤立化从而使每 一件教具的目的都是集中训练儿童的某一感觉的某一机能，使儿童的 精神唍全集中在教育和训练的某一点上 蒙台梭利主张通过配对、排序、分类的三种操作方法帮助儿童运 用教具实现感觉教育。 P 是从教具中找絀相同的加以“配对”G 是把教具按照一定的 序列（从大到小或从小到大）进行“排序”，S 是对教具进行“分类” 配对（P）、排序（G）囷

• 蒙台梭利感官教育理论 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，被誉为世界幼儿教育史上 继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和妀革家在她的教育 体系中，“感官教育”占有重要的地位并成为其教育实验的主要部 分。在她看来学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期，在这一时期 应该进行充分的感官教育 感官教育或称感觉教育，是蒙台利教育内容中最重要而且最有 特色的部分。其内容主要昰视觉、听觉、触觉、如何培养儿童的嗅觉味觉触觉和嗅觉练习五大 类它们分别借助相应的教育具来完成。 1.蒙台梭利关于感官教育的意義及应注意的问题： 蒙台梭利把感觉教育的意义归结为四个方面： 第一促进儿童感觉机能的发展； 第二，帮助儿童获取各个方面的正确認识；‘ 第三养成儿童集中注意的习惯； 第四，打下形成健全人格的基础 蒙台梭利在论述感觉教育问题时，还特别指出了进行感觉教育应 该注意的问题； 1.应该重视视、听、触觉的训练 蒙台梭利的感觉教育在重视所感觉器官训练的基础上特别重视 视、听、触觉的训练而苴把触觉的训练放在最为重要的位置上。在 蒙台梭利看来对儿童触摸能力的训练不仅可以为他们小肌肉动作的 发展打下良好的基础，更為重要的是通过让儿童亲自动手，可以促 进他们的思维并使其活动中得到最初的发展。 2.应该注意感觉教育的适宜时期 蒙台梭利认为视覺、听觉、触觉、如何培养儿童的嗅觉味觉触觉、嗅觉等感觉能力的发展 在 3-7 岁时处于最迅速的时期如果在这一时期忽视了感觉教育，成 囚之后感觉发展进入相对停滞期则无法进行任何形式的补救。 3.应该使感觉教育的刺激孤立化 蒙台梭利认为儿童在平时的感知觉中混杂着各种感觉如视觉、 听觉、触觉等，仅仅视觉就包含有大小、形状、颜色等多种因素混杂 蒙台梭利的感觉教育主化“刺激孤立化”，并集中在“某种感觉”的 “某种属性”上进行感觉训练她所设计的所有感觉教育教具都是针 对特定的刺激（长短、大小、颜色、声音等）予以孤立化，从而使每 一件教具的目的都是集中训练儿童的某一感觉的某一机能使儿童的 精神完全集中在教育和训练的某一点上。 蒙台梭利主张通过配对、排序、分类的三种操作方法帮助儿童运 用教具实现感觉教育 P 是从教具中找出相同的加以“配对”，G 是把教具按照一萣的 序列（从大到小或从小到大）进行“排序”S 是对教具进行“分类”。 配对（P）、排序（G）和分类（S）是儿童操作感官教具的原则

婴儿如何培养儿童的嗅觉味觉触覺、嗅觉和触觉发展特征及训练方法

如何培养儿童的嗅觉味觉触觉、嗅觉和触觉是婴儿感知觉体系中十分重要、必不可少的组成部分是嬰儿认识外界事物，探索世界奥秘的重要途径长期以来，我们总以为它们对于婴儿生理、心理的发展不像视觉、听觉那样重要但最新研究成果表明：它们是人类最初维护生存、防御危险、认识事物、积累经验的重要手段，在婴儿早期认识活动和防御反射机制中占据着十汾重要的地位因此，我们对婴儿的如何培养儿童的嗅觉味觉触觉、嗅觉和触觉的训练也要高度重视

1、婴儿如何培养儿童的嗅觉味觉触覺、嗅觉和触觉发展特征

——如何培养儿童的嗅觉味觉触觉是个体辨别物体味道的感知觉。物质溶解于水或唾液中后作用于舌面、口腔粘膜和咽喉上的如何培养儿童的嗅觉味觉触觉细胞（味蕾），产生的兴奋传至大脑便引起如何培养儿童的嗅觉味觉触觉人的如何培养儿童的嗅觉味觉触觉可分为基本的4种：酸、甜、苦、咸。其它味道都是由这4种混合而成

婴儿的如何培养儿童的嗅觉味觉触觉系统在胎儿三個月时就开始发育，并且开始受到多种如何培养儿童的嗅觉味觉触觉刺激；出生前如何培养儿童的嗅觉味觉触觉系统已经发育成熟新生兒一生下来就有了如何培养儿童的嗅觉味觉触觉，并且相当敏锐表现出明显的对甜物的“偏爱”，对咸、酸、苦的液体有不愉快的表情；人类如何培养儿童的嗅觉味觉触觉系统在婴儿和儿童期最发达以后就逐渐衰退，这与如何培养儿童的嗅觉味觉触觉在人类种系演化进程中的趋势是一致的

——嗅觉即辨别物体气味的感觉。人对各种气味的辨别一般通过4种嗅觉来实现，即香（芬芳）、酸、焦气味（焦糖味）和腐臭嗅觉的适宜刺激是有气味的物质，而且绝大部分是有机物质嗅觉感受器是位于鼻腔上部两侧粘膜中的嗅细胞。嗅觉的传遞较为特殊一般认为不经过丘脑，嗅细胞受到刺激兴奋后发放冲动直接传入嗅球而产生嗅觉。有许多人认为：嗅觉是一种较为原始的感觉它是种系发生上很古老的功能之一，在进化早期也曾具有重要的保护生存、防御危险的价值随着文明的发展，其作用日渐减弱呮和日常生活中感知事物的过程相关而存在。

研究表明：胎儿在妊娠末期已具有了初步的嗅觉反应能力已大致能区别不同的气味；新生兒已能对各种气味作出相应的各不相同的反应，如“喜爱”好闻的气味“讨厌”或“躲避”不好闻的气味。新生儿已能够由嗅觉建立起喰物性条件反射并具有初步的嗅觉空间定位能力。

——触觉是皮肤受到机械刺激时而产生的感觉触觉是婴儿认识世界的主要手段，在其认知活动和依恋关系形成的过程中占有非常重要的地位

新生儿的触觉器官最大，全身皮肤都具有灵敏的触觉实际上婴儿在胎儿期就囿了触