2021年秋季各级各类学校收费标准

　　武汉、宜昌、黄石、仙桃等地的

　　本学期孩子的学费标准如何？

　　赶快来了解一下吧！

　　1、寄宿制幼儿园可向自愿在园住宿的幼儿收取住宿费，幼儿园为在园幼儿提供午休不得收取住宿费。幼儿园可向自愿在园就餐的幼儿收取伙食费，伙食费按天计算，按月或学期收取，根据幼儿实际在园就餐天数结算，多退少补，并按月向幼儿家长公布伙食费收支情况。

　　2、代收费：体检费、基本医疗保险费、乘车费、外出活动费。

　　1、服务性收费：伙食费。

　　2、代收费：教科书费、教辅材料费、中考考试费、基本医疗保险费。

　　3、对所有在义务教育阶段公办学校就读的学生免收杂费、课本费，并对家庭经济困难寄宿生补助生活费，同时对在农村义务教育阶段公办学校就读的学生免收住宿费。

　　4、教辅材料费实行“一科一辅”制度，即中小学校任一学习阶段一个学科只向学生推荐一套教辅材料。教辅材料按照“全省统一目录、市州推荐版本、市县监督管理、学生自愿选购”的原则进行管理。凡进入校园的教辅材料必须经过省中小学教辅材料评议委员会评议，学校只能从湖北省中小学教辅材料评议公告目录内代购，不得强制学生购买，不得从中牟利。严禁在教辅材料评议公告目录之外向学生强制推荐订购图书、报刊、杂志等学习资料。寒暑假作业本和课堂作业本并入教辅材料费，不再单独作为代收费项目。取消空白抄本费，学生家长可根据需要自行购买。

　　1、服务性收费：伙食费。

　　2、代收费：教科书费、教辅材料费（“一科一辅”和同步练习册）、高考考试费、高考体检费、基本医疗保险费、军训服装费。

　　3、教科书费（代收费项目）：收费标准执行省发改委和省新闻出版广电出版局核定的教科书价格。

　　1、住宿条件如达到相应生均使用面积（不含公共面积）和房间设备设施要求的，学校可自行分档收费；没有达到相应条件的，继续按照每生每学年400元标准收费。

　　2、生均使用面积以房间内面积计算,相应标准含用水3吨/月·生、用电8度/月·生。

　　3、增装空调的学生宿舍在此标准基础上，可加收住宿费，每生每学年增加的住宿费标准为：4人间120元；5-6人间80元；7-8人间60元。对增装空调的学生宿舍的使用面积不超过27㎡（含）的,空调制冷量不得小于

仙桃第一中学初中部怎么样

　　仙桃第一中学始创于1958年，是著名作家池莉的母校。2003年1月25日，仙桃市人民政府与海南天森投资有限公司合作新建仙桃一中。以下是小编为大家整理的仙桃第一中学初中部怎么样，希望对大家有所帮助！

　　2004年7月19日，仙桃一中整体搬迁至黄金大道88号。新校园气势恢宏，环境幽雅，风景秀丽，占地568亩，建筑面积15万平方米，湖北第一大，全国数一流。学校设施完备，现代化程度高。教学楼、实验楼、图书科技综合楼、公寓楼、学术报告厅、体育艺术馆、塑胶运动场，布局合理，功能齐全。餐厅、超市、澡堂、洗衣房、医务室等服务设施一应俱全。

　　学校现有100个教学班，在校学生6000多人，正式教职工380多人，其中特级教师2人，全国优秀教师3人，高级教师119人，省级骨干教师、市级学科带头人24人，省级劳模、先进工作者9人，师资力量雄厚。

　　学校始终坚持"三个面向"，全面贯彻国家的教育方针，建构和谐学校，不断提高核心竞争力。确立了"面向全体，对每一个学生负责，让他们在原有基础上争创最大进步"的'办学理念。形成了"求真

　　、务实、团结、进取"的校风和"博学、严谨、敬业、爱生"的教风及"勤学、守纪、尊师、爱校"的学风。学校坚持以学生发展为本，让教学成为一门艺术，让学习成为一种快乐，用高尚的师德教育人，用科学的方法培养人，实行全封闭、半军事化管理，教师尽心，学生开心，家长放心。

【仙桃第一中学初中部怎么样】相关文章：

去年11月24、25两天，仙桃市开展2016年湖北省高中语文青年教师优质课竞赛活动，我和高二年级的年轻女教师孙远丽携同前往观摩学习，来去颠簸了5天。我们选择了仙桃B赛区——仙桃一中。因B赛区的赛课均为古典诗歌，而古典诗歌与高考更接轨。我们是为高考而生的老师，学习目的必然指向高考。我们便同其他参会教师一起来到仙桃市一中，开始紧张的学习。24日和25日上午共听课10节，25日下午集中评课、颁奖。

赛课《定风波》两节，《蜀道难》、《离骚（节选）》、《春江花月夜》各一节，其余五节课均为李清照词——《声声慢》、《醉花阴》。赛事是热闹的，更是奇妙的。奇妙之一，10个选手一半的选手选讲《李清照词》，无意中为我们开设了一场同课异构的盛大宴会。奇妙之二，同课之间随意穿插其它赛课，避免单调又增添了趣味，无异于锦上添花。奇妙之三，赛事以《定风波》开始，又以《定风波》结束，首尾呼应，如同写作做到了结构完整。奇妙之四，10个选手，1男选手挂帅登场，独当一面；9位女选手依次上台，各显神通。这种种奇妙是主持者有意为之，还是机缘巧合。我们无从考证，我只是想说如果有意为之，则反映了主持人智慧、用心；如果纯属巧合，则说明了机遇的神奇。但无论从哪个方面理解，都让我感受到B组仙桃一中古典诗赛课的形式别具一格，令人难忘。

赛课形式完整优美，与形式相媲美的内容更是精彩纷呈。只可惜鄙人才疏学浅，难以妙笔生花；又因舌短嘴笨而不能妙语连珠。观摩学习后既然不能做深刻地评价，那就肤浅地谈谈自己的思考吧！

思考一:我想做一个有底气的老师。各个选手在台上显示出赛者应有的气度：沉着、冷静、机智、幽默。陌生的环境、全新的学生、乌央乌央的观众，十位选手，无一人慌乱，缘何如此？因为他们皆有备而来，知识储备丰富，面对突如其来的问题，都能应对自如且不露痕迹。这也许就是老古言说的“家有存粮，心不慌啊！”如在学习李清照词时，一生回答问题时联想到《红楼梦》的一句诗，我在惊异该生的表现时，更是叹服老师的才智。惊异学生知识面宽能信手将《红楼梦》中的诗句拈来且恰如其分。叹服老师不但能及时肯定学生的智慧，还能指出他张冠李戴的错误。又如夷陵中学袁楚桥老师赛课是《离骚》，还没开始上课，我和孙远丽说，这么难的课，选来参赛，咋整哟！没想到该老师上课时仍能不慌不忙、气定神闲。因为她能将《离骚》熟练地背下来，且能随意穿插引用。看到这些，我有些惭愧，也明白我为何面对新环境，新学生时会紧张，因为知识储备不丰厚，应对突如其来的问题会底气不足。人无底气，自然紧张。

在本校上课，面对自己的学生，方能得心应手，也常常沾沾自喜，今天看到这阵势，看到选手的如此表现，想想自己的斤两，能不怯场？如果真有这一天，能上场，却不能下台时，可能还会为自己找个托辞——太紧张了。可紧张的背后是什么呢？能力欠缺、底气不足啊！因此我想，我要做一个有底气的老师。

初步拟定一个目标，背会初高中要求学生背诵的所有古诗文。高中应背的诗篇基本都会，时间一长就忘记了，又不注意修复，漏洞自然很大了；初中的基本不会，因为我没接触过初中教材，不熟悉。再就是过去高考不考，没在意。现在高考有要求了，自己的这块儿就是盲区了。如今学生倒天天在温习，我却一无所知。曾也下过决心，总不愿意找时间落实到行动上。自己都不会，何以检测学生。没有一定的知识储备，何来底气。从今往后，我要努力地学习，多多地为自己充电，因为我想做一个有底气的老师。

思考二：我想做一个充分尊重学生的老师。作为老师，我们常常在说要尊重学生，可落实到行动上很困难。面对优生好说，面对差生呢难做；课堂上学生问题答得好，尊重容易，问题答得不好呢，尊重就难。鄂州中学汪彩虹老师的做法我深受启发：对于学生的错误，在尊重中不露痕迹地批评指正。学习《蜀道难》时，一男生范读，将“上有六龙回日之高标”读成“上有九龙回日之高标”。该生一读错，就有同学发笑，台下听课老师也忍不住窃窃私语。这个老师很理性地等他读完，也不回避他的错误。就评价说这个孩子书读得很不错，也富有智慧和爱心，他觉得上天派六龙不够使，便又多给了三龙，就成了九龙，体现了一个男子汉应有的大气。看似肯定，实则批评指正。该老师既不是生硬的批评，也不是客观地纠错。在肯定中巧妙地纠错是一个老师的智慧，体现了生本理念——尊重学生。教学二十余年，这点我一直做得不好，我也时常检讨自己，但江山易改本性难移。因为我就是一个刻板的人。今年，面对2016级学生，我深刻反省，做了很大改变;不批评,不责备,不打骂,对有问题的学生不停地找，一点点地指出，一点点地等他们改，采用老师们常说的蚂蟥战术。可是对于有的同学找的次数多了，仍不能好好说话。语气重，面色沉，不和善。对待做得好的学生呢，认为是应该的，鼓励关怀少。这能称得上尊重学生吗？在对待学生这个问题上，我认为我做得不好：严苛有余，轻松不足。常常把眼光盯在问题学生身上，对有进步的学生很多时候没有及时肯定。翻阅我的备课本，看上面的批阅记载，大多反映的是有问题的情况。而对做得好的、没有问题的情况少有记载。我想像我这样一个只在意学生缺点，紧盯他们不足的老师，能很好地尊重学生吗？不能！什么叫尊重？汪彩虹老师给我做了很好地诠释：充分肯定学生的优点，同时诱导他们改正缺点。这便是我今后教学中又要努力弥补的又一不足，因为我想做一个能充分尊重学生的老师。

思考三：我想上一堂书声琅琅的课。10节诗词鉴赏课，选手不同，授课内容不同，重点不同，方式也不同，但有一个共同特点：重视诵读。在诵读中品味，课堂既生动又有效果，这不就是我们学校提倡的高效课堂吗？诵读法教学是我的又一个短板。自己虽然明白，但从没有认真研究怎样去做。教学中经常用“扬长避短”麻痹自己，得过且过就算了。这次观摩学习了各位选手的课堂，领悟到诗歌教学诵读法的妙处，我为我过去的想法和做法感到惭愧。我想我有必要改变自己，正视自己的短板，努力弥补自身的不足。尝试运用很有语文味的诵读教学法，让我的课堂再添魅力。也许接受一种观念容易，但改变一种方式很难，但我愿意去尝试，因为我想上一堂书声琅琅的课。

思考四：我想拥有一堂定位准确的课。第一节课听的是武汉市实验中学张练兵的《定风波》。张老师沉稳大气，知识丰富，侃侃而谈，课也很有特色，但课堂气氛总显得沉闷，学生表现不太积极。为何如此？我觉得张老师课堂定位有些高，问题设置有一定的深度，学生思考需要时间，组织答案有困难。原因在于诗词鉴赏，一般侧重情与景的关系，从写景入手，分析意象，揣摩意境，品味情感，一首诗的蕴味差不多出来了，教学目的基本上就达到了。可是，张老师站位比较高，认为苏轼有儒道互补的独特之处，将课堂定位为处理情与理的关系，由此上升到引导学生对人生的体悟。出发点是好的，可定位高于学生的认知水平，就很难达到应有的教学目的了。而其他老师都着眼于景与情的关系，贴近学生实际，课堂上自然精彩纷呈，惊喜不断。作为老师，面对不同的课题，不同的学生，如何定位？怎样处理教材，设置问题？是教学中必须认真研究的重大课题。我想，这是我今后必须认真思考和要解决的又一个问题，力求一课一得，力求乐学高效。因为我想拥有一堂定位精准的课。

思考五：我想上一堂如同美文样的课。上一堂课，如同写一篇文章，起承转合无缝，衔接过渡自然，既环环相扣，又逻辑严密。该如何处理呢？我们上一堂课常常是顾及了这儿，忽略了那儿，总会不完整，总会有遗憾。华师一附中刘砺萍老师解读《李清照词二首》时主题定为“一般黄花别样情”。抢眼、悦目、赏心。心底默默赞许，有创意。教学方式为比较阅读法，正确、高明。作者借哪些共同意象表达了两种不同的愁？提问切题可取。前半节课围绕主题正常展开，很是不错，可到了后面“拓展明情”时，列举了佷多诗句均是写“黄昏”的。同是“黄昏”不同离愁。课讲到此，我听到这，总觉得有些别扭，感觉拓展内容与主题不太符合，有些偏。我个人认为拓展内容列举“黄花”的诗句效果会更好些。或者，在列举“黄昏”意象后，总结时将“黄花”与“黄昏”两个意象勾联一下，将主题升华为“一般意象别样情”也能弥补课堂环节处理之不足。无奈这个老师没有做到这一点。这便是美中不足了。如同写文章，到了后文关键处离题了。怎么说也称不上美文了。我想如同写文章一样的上课将是我要达到的另一个目标，因为我想上一堂如同美文样的课。

学习时间虽然短暂，收获却很多。一路吃的苦，受的罪也算没有白费。如果有下次，如果还有机会，只要条件允许，我还是愿意用苦和累换得点滴收获。