1. 幼儿最初的美感是从幼儿园开始的。
2. 幼儿语言表达发生发展在先,理解语言发生发展在后。
3. 中班幼儿喜欢告状,这体现的幼儿情感是美感。
4. 反抗型依恋的儿童不容易出现内隐的行为问题,如情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探索欲望等。
5. 3-4岁的幼儿坚持性和自制力都很差,到了5-6岁,幼儿才有一定的坚持性和自制力。
6. 恐惧是婴儿出生就有的情绪反应。
7. 婴儿最早使用的学习方式是操作性条件作用。
8. 幼小的儿童也具有内部语言。
9. 通常认为,形状知觉的关键期是在出生到四岁左右。
10. 当物体触及掌心,新生儿立即把他紧紧握住,这是巴宾斯基反射。
11. 条件反射的出现标志着心理活动的产生。
12. "电视儿童”对学前儿童的人格发展产生了不利的影响。
13. 儿童亲社会行为的萌芽是在2岁左右
14. 性别角色的第三阶段是自我中心地认识性别角色。
15. 幼儿注意力集中时间短暂,爱动,这类多动的儿童就是多动症患者。
16. 婴儿最初的笑也具有交往的手段
17. 大部分孩子从六七个月起,就会明显表现出分离焦虑,随着年龄的增大,分离焦虑的强度逐渐增强。
18. 注意是一个独立的心理过程。
19. 儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的,表现为痛觉感受性越来越低。
20. 教幼儿掌握词,最重要而有效的途径是结合日常生活活动。
21. 模仿是3-4岁幼儿主要的学习方式
22. 学前儿童的生长和心理发展特点决定他们对教育环境的依赖性更大。物质环境
23. 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在这个期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或没有影响。错过了关键期,以后经过补偿性学习,也无法获得某些能力。
24. 性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人区别的主要方面,是人格的核心。
25. 在儿童自我意识和个性心理特征中,气质出现较晚同时也是容易变化的心理现象。
26. 根据学生的绘画作品进行分析,了解学生的心理特点,属于作品分析法
27. 为了促进操作技能的形成,过度学习是非常必要的。过度学习的量越大越好,过分的过度学习能极大促进操作技能的形成。
28. 幼儿认为皮球从椅子上掉下来,是因为它不想呆在椅子上了,这是直接的逻辑。
29. 眼手协调活动是婴儿认识发展中的重要里程碑,也是手的真正探索活动的开始。
30. “玉不琢不成器”说的是社会环境和教育对心理发展的作用。
31. 美国心理学家格塞尔强调环境对人的发展起决定作用。
32. 气质无所谓好坏,但由于其能影响儿童全部的心理活动和社会行为,如果不加以正确对待,将会成为形成不良个性的因素。
33. 感知运动阶段儿童的心理特点是“自我中心化"。
34. 人对事物的认识是从感知觉开始的,儿童最初发生的认识过程就是知觉
35. 20世纪80年代,幼儿教育心理学由一个研究领域逐渐成熟为一门独立的学科。
36. 幼儿想象的主要形式是无意想象。
37. 儿童在周岁时只会咿呀学语,到三四岁时多半说话流畅了,这说明年龄决定儿童的心理发展。
38. “幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随着时间推移而发展变化的情況,它属于相关调查。
39. 语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。
40. 婴幼儿才能的发展存在递减法则,开发的越早,就开发的越多
41. 后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
42. 先天与后天相互作用论认为,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。
43. “一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的不平衡性。
44. 儿童最容易辨别的图形是三角形
45. 儿童的记忆随着年龄的变化而发展,而最早出现的是运动记忆。
46. 自言自语包含着外部语言的交往性质。
47. 维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”,教育应略超前于幼儿现有的发展水平。( ）
48. 幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科,这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
49. 幼儿园的小孩子在绘画课上,不仅仅满足于颜色鲜艳,还力求颜色搭配协调,这说明他们的美感有所发展。
50. 两三岁的幼儿总是喜欢对成人说“不”,不喜欢父母喂饭,不喜欢父母给自己穿衣,倒是很希望事事“亲力亲为",这是因为他们的独立性开始出现。
51. 引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。
52. 儿童发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行量变的过程。
53. 儿童动作发展具有从局部到整体的规律。
54. 幼儿室内游戏的空间密度过于宽的话,则会引起嬉闹行为,过小,则会降低社会性游戏层次。
55. 一个社会可以没有文字,但是不能没有语言
56. 聋哑人不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。
57. 档案记录贯穿于项目活动的始终,并在活动结束后延续。
58. 碰一下新生儿的手,会引起他的全身运动,这是神经纤维尚未髓鞘化,刺激传导引起的分化现象
59. 幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段，儿童已摆脱了实物直观相似性的束缚，语言描述和动作表象起主导作用，可以用语言、动作替代实物进行游戏。( )
60. 美国人本主义心理学家奥苏伯尔认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。
61. 需要是个体活动的积极的源泉，在活动中起驱力和推动作用。
62. 情绪是导致心理异常和障碍的一个主要的中介环节。
64. 身体各系统的发育是平衡的和统一协调的。
65. 通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。()
66. 社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。( )
67. 幼儿的自私行为是一种不良品德行为。( )
73. 儿童自我意识发展方面的内容包括自我认知、自我评价和自我行为控制 三个方面的内容。（ ）
75. 触觉不但在学前儿童认识物体中起着重要作用，而且在儿童的人际关系形成中也起着重要作用。( )
76. 在感知运动阶段,婴儿以各种感觉和活动来适应环境. ( )
77. 幼儿的智力发展指感知、观察力,注意力,记忆力,想象力,思维力等基本要素的整体发展,而不是某一要素的发展.
80. 多元智能理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔。 （ ）
82. 具有相同知识的孩子,在学习和解决实际问题时表现的聪明才干也是相同的. ( )
83. 一般来说，幼儿有时容易哭，但也容易哄，是因为幼儿情感不稳定。( )
85. 学前期儿童想象是从无意想象到有意想象发展的，但是主要有意想象为主( )
86. 气质是与个体生理特征，特别是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动的动力特征，主要在后天因素影响下发展起来的。
89. 认知能力的形成主要体现在知识与技能的掌握方面,而在幼儿阶段,技能的掌握是最基本的. ( )
90. 知识系统化,有利于幼儿对知识本身的理解,同时也有利于用原有的知识去理解新的知识.
91. 随着幼儿年龄的增长,词语记忆的发展速度大于形象记忆的发展速度. ( )
92. 如果幼儿记忆10遍就能记住某一材料,那么再识记10遍,则更有利于加深幼儿的记忆痕迹. ( )
93. 发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。（）
94. 儿童的移情能力是随着年龄的增长而自然发展的。（ ）
95. “看看谁是个好哨兵”的游戏应用了移情训练法的教育模式，旨在让幼儿习得哨兵具有的良好行为规范和道德要求。（ ）
96. 条件反射是在无条件反射的基础上建立的。（ ）
97. 学前儿童思维发展主要呈现具体形象性，入学后，儿童思维获得了更深入的发展，逐渐发展为抽象逻辑思维。 (）
99. 社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出来的各种心理和行为特征。 ( )
101. 培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独，这些教育措施主要是针对胆汁质的孩子。( )
102. 我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即愉快与悲伤。( )
103. 婴儿依恋的性质最根本的取决于母亲是否满足婴儿的生理需要。( )
104. 惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段。
105. 自我意识是儿童亲社会行为产生的基础。
106. 婴幼儿的情绪发展和形成主要依靠感知觉的发展。
107. 在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化。
108. 人类认识活动的核心是感知觉。
109. 美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是父母与长辈。
110. 儿童之间绝大多数的社会性交往是在游戏情境中发生的。
111. 情绪在每一个人身上阈限相同、表现不同，是因为后天教育的影响。
112. 对幼儿来说,联想法是比较有效的回忆方法. ( )
113. 一般说,儿童与成年人的创造性思维存在着本质上的差别. ( )
115. 按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分,0-2岁儿童处在感知运动阶段（ ）
116. 皮亚杰划分的四个阶段分别是感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)、形式运算阶段(12-15岁)。 ( )
117. 遗传因素和心理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。( )
118. 多元智力理论评价的目的不是为了发现小天才，而是对儿童进行选拔、排队（ ）
119. 在前运算阶段,幼儿已经能够从别人的观点和角度去看问题. ( )
120. 能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名的年龄阶段是3岁儿童（ ）
125. 人对事物的认知是从感知开始的，感知是认知的开端。（ ）
126. 广义的空间知觉包括形状、大小、部分与整体关系的知觉。（ ）
127. 幼儿思维发展以具体形象思维为主，应为追求知识的掌握对幼儿进行灌输和强化训练。
128. 婴幼儿方位知觉发展主要表现在对上下、前后方位辨别。( )
129. 研究表明，3-4岁幼儿无论是形象记忆或者是语词记忆，其水平都相对较低。( )
130. 在幼儿思维的发展中，语言对思维的调节作用越来越小。( )
133. 随着生理上的成熟，言语知觉的发展，幼儿的发音能力也迅速发展，特别是4-5岁期间发展尤为迅速。
134. 形象性和经验性是具体形象思维的两个最为突出的特点。（ ）
135. 性格是表现在人对现实的态度和习惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征（ ）
136. 典型活泼型新生儿是名符其实地连哭带闹地来到人间的。（ ）
137. 气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，幼儿气质具有稳定性，影响父母的教养方式。（ ）
138. 个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性和各种心理特点或品质独特结合。( )
1. 教师教哪个年龄段的孩子，就只需掌握那个年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法
2. 幼儿教育主要是教师的事情,保育员主要安排好幼儿的生活就可以了。
3. 当许多幼儿都想玩娃娃家,而娃娃家又只能容纳三四个人时,幼儿教师最好的处理方法是帮他们分配,决定谁留下来。 ( )
4. 在德育实施过程中,首先要尊重幼儿的人格和自尊心。
5. 儿童之家是蒙台梭利创办的。
6. 促进儿童的全面发展是家园合作追求的最终目标。
7. 夸美纽斯创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。
8. 幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
9. 上课是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,应根据幼儿的年龄特点选择和指导。 游戏
10. 儿童的发展是通过聆听教师讲授知识而实现的。
11. 除管理人员、教师、家长外,幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。
12. 教师在用语言指导游戏时,口气应十分肯定。
13. 在幼儿园课堂中,教师与幼儿之间是主导与主体的关系。
14. 幼儿的基本活动除了上课和日常生活外,还包括游戏。
15. 教师给幼儿提供的玩具除了安全外,还应该是清洗好的。
16. 中国1904年《奏定学堂章程》把幼儿教育机构命名为幼稚园。
17. 根据游戏的关键性特征和教育的作用,可把游戏分为创造性游戏和规则性游戏。
18. 开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来,供教育幼儿使用。
19. 2~7岁的儿童处于皮亚杰所说的“让我们假装”游戏的阶段。
20. 教师指导的频率越高,越有助于儿童游戏水平的提高。
21. 有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用,使幼儿园教育内容丰富而有特色,这发挥了社区环境对幼儿园教育的意义。
22. 教师对幼儿游戏的评价应该是正面评价和反面评价相结合。
23. 某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面的功能,教师只要抓住这一点就可以了。
24. 第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的是夸美纽斯。
25. 幼儿园的保育和教育是相互独立的两大重要工作任务。
27. 德国教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”,是他创办了世界上第一个幼儿园。
28. 妇女的解放促进了学前教育机构的发展。
29. 目前我国幼儿园和家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是开放日。
30. 幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。
31. 儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响,其发展阶段有一定的可变性。
32. 游戏是一种独特的活动,与幼儿生活、学习等没有联系。
33. 生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式
34. 幼儿园的开设为家长提供便利条件,促进社会的发展。
35. 适宜性教学认为,幼儿教学包括两方面的适宜:年龄适宜和性别适宜。
36. 发展适宜性原则是我国学前教育所特有的一条原则。
37. 教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束
38. 表演游戏发展幼儿的语言、艺术才能,要在教师的组织下,严格按照故事情节和语言表演。
39. 是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的,这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
40. 第一所真正的幼儿园是欧文创立的。
41. 幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则,但无法将这些规则迁移
42. 幼儿游戏中社会性交往水平最高的是旁观游戏。
43. 瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是项目活动。
44. 幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习
45. 幼儿园的“娃娃家”游戏属于表演游戏。
46. 教学技能发展的最高形态是教学艺术。
47. 教育以创造社会物资财富为直接目的,为经济服务是其本质的功能。
48. 幼儿园教育目标的制定不仅仅要根据幼儿发展的真实需要。
49. 教师与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。
50. 素质教育下,幼儿犯了错误,不能批评和惩罚。
51. 为了保证游戏对幼儿的教育作用,教师应该树立指导游戏的权威。
52. 因为幼儿的年龄比较小,所以在游戏活动中不应该鼓励和引导幼儿大胆想象。
53. 幼儿园中必须给幼儿教授大量的读写算知识,否则影响幼儿智力的开发。
54. 南京燕子矶幼儿园的创建者是我国著名教育家陈鹤琴。
55. “恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。
56. 幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务"。
57. 在蒙台梭利的感官训练中,触觉训练最为重要。
58. 民国时期,陶行知、张雪门、张宗麟等人反对儿童教育的奴化和贵族化,创办了为平民子女服务的幼儿园,如“南京燕子矶幼稚园”“北平香山慈幼院”等。
59. 幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质环境,幼儿园环境具有教育性,是孩子的第三任"教师"
60. 幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。
61. 教师应以发展的眼光看待幼儿,既要了解现有水平,更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
62. 2-7岁的幼儿可以进行机能游戏。
63. 认为人脑开始只是一张“白纸",没有特性也没有观念的是卢梭。
64. 斑克街的早期教育方案来源于皮亚杰的认知发展理论。
65. 主题网是教师组织项目活动的蓝图,在具体的活动过程中,不能灵活调整和改变
66. 在幼儿园教育目标的实施过程中,幼儿教师是重要保证。
67. 投放到区域活动的材料越逼真、越成品化越好。
68. 在陈鹤琴的活教育方法中,把学生获得知识经验的感性活动放在核心的地位
69. 好听是为单元活动起名字的唯一原则
70. 为更好地发展幼儿的感受能力,幼儿听音乐进行动作反应时,教师应带着幼儿做动作
71. 教师在回答幼儿的提问时,通过激发幼儿的想象力,促使他们联想更多的事物的回答方式是引发回忆式。
72. 保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。
73. 智能玩具会完全取代传统玩具。
74. 探究式学习和接受式学习这两种基本方法在幼儿园教育教学中各有适用。
75. 孔子说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。说明教师应该具备良好的道德修养。
76. 幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。
77. 蒙台梭利教育方案的核心在于教具的设计。
78. 活动课程的特点决定了它必将取代学科课程。
79. 斑克街早期教育方案认为对于幼儿发展冲突是需要尽力避免的。
80. 行动研究是一种科学研究方法。
81. 幼儿的基本活动除了上课和日常生活外,还包括游戏。
82. 幼儿园一日活动的安排要遵循动静交替的原则
83. 蒙台梭利认为儿童最主要的活动是游戏。
84. 经验中心课程关注学生的个性形成和自我实现。
85. “专业化”的教师指的是受过专业教育的教师。
86. 教师对于科学的关心和主动态度可以极大地感染幼儿,促使幼儿好奇心的产生和发展。
87. 小组活动优于集体活动和个别活动,应成为我国幼儿园教育的主要形式。
88. 对幼儿的讲述应尽量形象生动,便于幼儿理解
91. 目前,我国大多数幼儿园都能开展游泳活动。
92. 自然生态环境的教育,特别要体现人和自然的和谐关系。
93. 在瑞吉欧的课程内容中,也有固定的“教材”或预设的“活动方案”
94. 乌索娃等人认为,作业教学有利于儿童形成系统化的知识和认识方式。
95. 围绕一个主题而展开教育教学工作是项目活动与单元主题活动的一个重要相似之处。
96. 直接教学中幼儿的学习方式以发现学习为主。
97. 法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。
98. 隐性课程具有非预期性、潜在性的特征,因此它的教育影响是毫无规律、不可控制的。
100. 幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。
101. 微格教学是通过训练教师和未来教师的教学行为，使之掌握教学技能的一种方法。（ ）
102. 教师对幼儿的作品进行分析研究，这个过程主要是由老师来完成不需要幼儿的参与。（ ）
103. 要尊重儿童的人格尊严和合法权益要求教师要避免幼儿产生消极的自我概念。（ ）
104. 幼儿教育机构数量的增加和幼儿教育机构的多样化是幼儿教育机构发展的重要标志。（ ）
105. “人生百年，立于幼学”说明幼儿教育的重要性。目前幼儿教育是我国学制的重要组成部分。（ ）
108. 常规制定的是否合理，直接影响幼儿在园生活的质量和班级的心理气氛。（ ）
110. 培养幼儿运用语言进行交往的能力，是幼儿智育的一个重要任务。（ ）
111. 环境教育和扮演活动都是“假”的，不利于幼儿了解真实的社会生活，因此不宜采用这种形式开展社会教育。
112. 洛克认为，儿童的心灵就像一张白纸，可随心所欲地塑造成任何样子。（ ）
113. 欧文非常重视环境对人的影响，他为幼儿创办了“幼儿学校”。（ ）
114. 蒙台梭利教育法由四要素构成：有准备的环境、教师、教材和教具。（ ）
115. 幼儿园应设立严格的规矩，给予幼儿一定的压力，使其形成良好的行为习惯。（ ）
116. 游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。( )
117. 幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。( )
118. 观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。( )
119. 在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。()
120. 在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。()
121. 尽管集体教学的形式类似于中小学的“课堂教学”，但它仍是幼儿主动的探索学习活动。
122. 区角活动的指导中，教师的参与性和干预性远远高于集体的教学活动。（）
123. 丰富多彩的游戏活动是发展幼儿的创造性思维能力最有效的途径. ( )
124. 陈鹤琴认为：“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”
125. 主张“生活即教育，社会即学校”的教育家是陶行知。
126. 把教学内容中的重点和幼儿的疑点作为问题向幼儿提出，或由幼儿自己提出，让幼儿进行交流，互相补充、互相启发、充分思考的活动是讨论活动。
127. 随机教育法就是利用偶发事件进行及时的、灵活的教育。
128. 幼儿园的环境就是幼儿园的校舍布置，幼儿生活的社区环境及家庭空间设计（ ）
130. 自主是儿童游戏的重要条件，游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由儿童自己掌握，按照他们自己意愿、体力、智力来进行。( )
131. 主题活动开始后要按计划进行，不能随意改动。( )
132. 幼儿的游戏主要是自己完成，教师担当提供资源者和协助者的角色。
133. 剩余精力学说是英国哲学家格罗斯提出的一种有关游戏理论的学说。
134. 游戏的虚构性也就是游戏的假想性，以模仿现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。
135. 智力游戏是幼儿时期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。
136. 平行游戏是教师指导游戏的一种方法，是指教师加入正在进行的游戏，并让幼儿掌握游戏的进程。
137. 定型材料游戏主要包括玩沙、玩水、玩雪等。
138. 有规则游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
139. 形象鲜明的小木偶等教具能引发幼儿学习动机。
140. 陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。
146. 创设学前教育机构物质环境时，不仅要考虑是否符合美观、安全、卫生、还要考虑是否满足儿童发展的需要
147. 班级保教人员的言语举止对幼儿具有示范性，在潜移默化中感染影响着幼儿( )
149. 教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。
150. 尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。
151. 幼儿与成人有同样的权利。
152. 世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。
153. 幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。
154. 幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。
155. 尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。．
156. 幼儿的游戏主要是在教师的直接指导下进行的。
157. 教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。
158. 对游戏的间接指导比直接指导好。
159. 以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（ ）
160. 幼儿园是小学的预备阶段，是人生学习的初始阶段。（ ）
161. 在教育过程中,教育者和受教育者的关系是主动和被动的关系。 ( )
162. 教师应善于察言观色，从儿童的语言、表情、动作上来揣摩儿童的游戏心态，帮助他们为顺利开展游戏铺平道路
164. 游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法，也是一种常用的教学方法。（ ）
166. 在主题环境的创设中教师只有不断创设动态的主题环境，并不断调整、丰富，才能发挥环境的实效性。（ ）
167. 自制玩教具再好玩再有意义只要安全不能保证就应拒之门外。（ ）
170. 实施集体、小组、个别教育与面向全体、照顾个别差异不是一回事（ ）
172. 从教育的作用来分，游戏常见的分类有角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏。
174. 家园合作的原则是：平等原则、尊重原则、责任分担、互惠原则（ ）
175. 幼儿园的环境创设主要是指合格的物质条件和良好的精神环境( )
177. 在教育基本要素都具备的条件下，教育者的知识性起着决定性的作用。（ ） 主导性
182. 观察法就是指教师有计划、有目的的引导幼儿运用多种感官去感知，并获得经验（）
187. 开展区域活动，每个区域以5—7人最佳，根据各班情况，一般设置5—6个区为宜（ ）
188. 自制教玩具必须具有可玩性、创新性、安全性三个特点。（ ）
189. 幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度整合。（ ）
190. 为幼儿提供大量的活动材料，幼儿就一定能积极主动地参与活动。（ ）
193. 幼儿园应科学、合理安排和组织幼儿一日生活，活动模式以上课为主。 （ ）
194. 20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”即指南京有陈鹤琴，北京有张雪门。（ ）
201. 幼儿园教育活动的基本类型按组织形式分为集体活动、小组活动、个体活动（ ）
204. 幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。（）
205. 社区是幼儿园重要的合作伙伴，要本着尊重、平等、合作的原则。（ ）
207. 幼儿一日生活主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、如厕活动、整理活动、散步、自由活动等。（ ）
208. 游戏是幼儿自愿自主的活动，幼儿做游戏是出自于自己的兴趣和愿望（ ）
211. 学前教育的启蒙教育要与小学教育接轨，是小学教育的初级化。
212. 陶行知先生的教育观是幼儿的自主学习、自发学习摸索获得知识。（ ）
213. 儿童越小对他们的教育就越难，对未来教育影响就越有影响。（ ）
214. 某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面功能，教师只要抓住这一个点就可以了。（ ）
215. 游戏是一种独特的活动，与幼儿生活、学习等没什么联系。（ ）
216. 幼儿教育就是幼儿园教育。
221. 幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。( )
223. 教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。( )
226. 幼儿园的空间应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
227. 主题是主题活动的核心。
229. 教育活动的组织应当灵活地运用集体、班级和个别活动等形式。（ ）
230. 玩具虽然不是生活的必需品，但它却是幼儿游戏和学习的重要物质基础（）
232. 幼儿园教育是通过教育活动来实现的。
233. 教师有时间要经常与家长交流，及时将幼儿在园情况反馈给家长。如果时间不充足，则不需要经常交流。（ ）
234. 看到家长带领幼儿来园，教师应该热烈拥抱幼儿。
236. 某个幼儿园确定某个月进行的教育教育活动，属于幼儿园的中期目标（ ）
238. 口授法是一种运用语言进行教学的方法。
239. 我国创办最早的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。（ ）
240. 幼儿园教师专业水平的提升是一个渐进的过程，是一个实践、反思 、提升、再实践、再反思、再提升的积累过程。
241. 福禄贝尔被世界誉为 “幼儿园之父”，是他创办世界上第一个幼儿园。（ ）
242. 陶行知先生创办了我国第一所幼儿园“湖北幼雏园”。 （ ）
243. 教师的言行本身就是课程，影响着幼儿的信心、探究精神和社会交往能力的发展（）
244. 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体活动。 ( )
246. 广义的学前儿童教学活动是指学前教育机构全部教学活动的总和。所以来园、离园、进餐和游戏等都属于幼儿园教学活动。（ ）
248. 教育史上第一个承认游戏教育价值的教育家是福禄贝尔。（ ）
252. 幼儿园的教育目标必须覆盖体育、智育、德育、美育各个方面， 否则影响幼儿的全面发展。（）
253. 尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动。（ ）
254. 幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让文化课占据主要内容。（ ）
255. 陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。（ ）
258. 幼儿园的家园合作教育活动可以从不同的角度来分类，大致可以分为以幼儿园为核心的家园合作活动和以家长为核心的家园合作两大类。 （ ）
260. 幼儿园规模以有利于幼儿身心健康，便于管理为原则，不宜过小。 （ ）
261. 幼儿园除了开设五大领域课程外，还应开设拼音、写字、算术、英语等学科课程（ ）
262. 主题活动打破了领域之间的界限，将各方面的学习有机联系起来，幼儿所获得的经验是不完整的。 （ ）
263. 只要开展活动区就一定能够实现因材施教，满足不同儿童的发展需要。（ ）
264. 幼儿园要实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展
265. 幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少（ ）
267. 以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师专业成长的重要途径。（ ）
268. 游戏准备包括游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备四个方面。（ ）
269. 教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育（ ）
270. 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，游戏材料应强调多功能和可变性。
271. 主题活动是指围绕贴近幼儿生活的某一中心内容作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。 （ ）
276. 幼儿园的任务是教育幼儿好好学习，促进其体、智、德、美的方面发展。（ ）
277. 在幼儿的发展中，体、智、德、美四育具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。 （ ）
283. 幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育活动。 （ ）
284. 在幼儿进行游戏活动时，教师千万不要干扰其活动，否则会限制幼儿积极性和创造性的发挥。 （ ）
286. 教师设计的问题应以开放性问题为主，应该能指向幼儿的操作、探索和思考，引发幼儿自由的表达自己的想法、发现和经验。 （ ）
289. 主题活动的过程是有目的的教育过程，绝非无目的地追随幼儿，所以需要教师在准确了解幼儿的基础上有明确的教育目标和教育意识（ ）
290. 活动室每天早晨幼儿入园前30分钟开窗通风，冬季定时开窗通风换气，保持室内空气清新。 （ ）
291. 活动名称的取法在某种程度上反映了教师的教育理念。 （ ）
293. 人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。（ ）
294. 发展适宜性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。 ( )
295. 实施体育，应以体育活动为中心，锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质。（ ）
296. 幼儿园对活动室的创设关注老师的兴趣，确立主题内容，制成一条主线。 （ ）
