在武汉大学思政慕课录制现场，一位高度近视的女教师，因为看不清提词器，完全靠自己深厚的学术功底和超强的记忆力，记下自己撰写的2万字的稿子。高度概括的内容，她坚持用鲜活的案例来表达，希望能让更多慕课学习者增强学习思政理论课的兴趣。

这位女教师，便是国家级教学名师、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教研中心主任丁俊萍教授。虽然录制过程比别人更辛苦，但她执着的努力，换来了一节节内涵丰富、行云流水，又不失风趣幽默的慕课。

武汉大学的思政慕课上线后，在全国大学生中引起了一股“旋风”。而今，马克思主义学院的这四门思政慕课，包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门主修思政课全部入选国家精品慕课，网上累计选课人数突破40万人次。

丁俊萍自1982年从中国人民大学中共党史专业毕业到武汉大学任教以来，一直在思政课第一线为本科生授课。虽长期承担着科研任务，但她从未放松过课思政课的教学工作。

丁俊萍一直保持着高昂的教学热情，不断地探索新的教学方法，以期让学生能更好地吸收到正能量，进一步坚定理想信念。丁俊萍经常旁征博引，用生动的史实深入浅出地讲述复杂的理论，让学生在不知不觉中深化对课堂内容的理解。相较于传统的单向教学方式，她注重与学生的互动，时常组织学生开展课堂讨论，围绕某一问题与学生进行平等交流，让学生真正作为主体，动耳、动眼、动手、动脑、动情，参与到教学活动中。

丁俊萍注重引导学生，对一味迎合学生，甚至迁就社会媚俗言行的现象持否定态度，不认同那种在课堂上“只对讲故事感兴趣，对讲道理没有兴趣”的做法。她认为，“老师应当爱学生，尊重学生，了解学生，倾听学生的心声，但应当懂得怎么爱，要积极引导学生，帮助学生健康成长，树立正确的‘三观’，这是对学生真正的大爱，是真正的以学生为本”，“思政课堂不是剧场，应当结合历史和现实去讲透大道理”。

孔子《学记》有言：“亲其师，信其道。”丁俊萍认为，“要让学生亲近，要让学生信任，首先就要把真挚的爱奉献给学生。”她热爱学生，为了学生的学业，她一丝不苟，认真负责，大家无不被她的专注和敬业精神所打动；为了学生的思想、生活，她严慈相济，循循善诱，像导师又像母亲。

自1991年担任研究生导师以来，丁俊萍高度重视研究生培养，模范发挥研究生导师第一责任人的作用。她科研能力突出，善于用科研成果反哺教学，常常以提问的方式引导学生阅读马克思主义经典和党的文献，启发学生多思多想，寻找有价值、有兴趣的研究切入点，进行研究性自主学习。她定期召开师门交流会，无论多忙，她总会挤出时间参加，倾听同学们的学习心得，予以细致指导。她对学生论文的指导意见标注得格外详细，大到论文选题、文章架构能否成立，中到内容阐述、文字表达是否恰当，小到错别字、标点符号和注释遗漏，都会一一指出。即使是出差在外，她也通过邮件及时回复学生。

丁俊萍对学生的思想和生活也关怀备至。“经师易求，人师难得”，在学生思想上，她真正拧紧“总开关”，把好“总阀门”。她总是对学生说：“你们生逢其时，学逢其地，要有使命意识和担当精神，要以实际行动学习、研究、宣传、践行马克思主义，尤其是当代中国的马克思主义。”对于学术诚信问题，她时常叮嘱学生要自觉杜绝一切学术不端或不规范行为，清白为人，严谨为学。她叮嘱学生有困难有问题要及时跟她反映，对同学们在生活中遇到的难题，她总是耐心开导，倾情相助。

近日，丁俊萍入选中组部第四批国家“万人计划”教学名师,还参加了习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会。丁俊萍表示，要以“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”的标准要求自己，不断推动思政课的守正创新，增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，努力担当起一名思政课教师的应有责任。

参加习近平总书记主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会

其实，丁俊萍教学团队创立的“多元立体教学模式”正是对习总书记就思政课提出的“八个相统一”要求做出的有益探索。该模式以教师为主导，以学生为主体，以问题为导向，强调理论教学与实践教学、第一课堂和第二课堂、线上教学与线下教学、常规课堂与试点课堂、教学改革实践探索和教学改革理论研究、任课教师主导作用与上课学生主体作用等“六个结合”，有效地增强了思政课的吸引力、说服力、感染力，且经应用推广后成效显著，获评湖北省优秀教学成果二等奖，曾多次在国家教育行政学院举办的思政课骨干教师研修班以及有关高校进行介绍，并受到多方好评。

现在，年过花甲的丁俊萍耳边也会经常响起让她保重身体、适当减少课堂投入的劝说。但出于思政课教师的责任心和使命感，她一直“不听劝”。年前，丁俊萍所在的“概论”课程教研中心刚刚组织了以“改革开放与新时代”为主题的全校微视频制作大赛，共评出学生获奖作品99部，师生反映效果非常好。在思政课实践教学环节，有关课程中心还将分批次组织体验红色文化和改革开放成果的现场教学，学生们纷纷表示非常期待。

教坛耕耘数十载，教书育人度芳华。丁俊萍主讲或领衔主讲的思政课程受到了历届学生的好评，曾被评为湖北省优质课程、国家精品课程、国家精品资源共享课程、国家精品在线开放课程等，她本人也获得湖北省优秀教师、宝钢教育奖全国优秀教师一等奖、全国教育系统巾帼建功标兵、国家教学名师等称号。在潜心教书、静心育人的点滴中，她完美地诠释着思政课教师“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的风范。

（供图：马克思主义学院 编辑：陈丽霞）

为了促进对新课程方案和新课程标准的学习和理解，强化课程改革理念和改革总体要求，进一步探索“新课标”的有效落实路径。6月7日下午，庐阳区小学语文学习新课标交流研讨会在合肥市六安路小学教育集团寿春路校区报告厅如期举行。

此次研讨会由庐阳区教体局教研室主办，六小教研片、合肥市六安路小学教育集团承办，会议主题为“落实新课标  落实‘任务群’”，采用“线下交流＋线上直播”的形式进行，3.23万人次通过直播参与学习。

安徽省教科院小学语文教研员周玲，庐阳区教体局党委委员、副局长周宗华，庐阳区教体局教研室小学语文教研员杨立新莅临本次研讨会主会场。合肥市六安路小学教育集团党总支书记许腾云，合肥市六安路小学教育集团党总支副书记、总校长朱清萍及区属兄弟学校领导等参加了本次会议。会议由六安路小学副校长黄杰主持。

会议伊始，黄杰副校长介绍了此次交流研讨活动的背景。2022年4月21日，2022版新课标正式颁布，在庐阳区教体局教研室的整体安排和指导下，庐阳小语共进行了三个阶段的新课标学习：一是校级层面，广泛宣传动员，人人参与学习；二是教研片层面，积极开展研讨，分享学习心得；三是区级层面，开展丰富活动，提升理论及实践水平。本次交流研讨是对前期学习成果的一次集中展示。

主题发言，研磨探究，领航同行

合肥市长江路第三小学海棠花园校区  王云  《创设情境，统整主题，让“学习任务群”落地》

王云老师在对“学习任务群”概念的理解基础上，统整单元主题，确定本单元的学习目标，创设符合本单元的合适情境，在情境之下设置多种任务和学习活动，促进教与学方式的根本性变革——用任务驱动的方式来组织学习活动，真正实现“学为中心”，注重促进学生自主建构的学习体验。

合肥市六安路小学中铁国际城校区   郑玉  《创设学习情境，落实语文任务群的核心要义》

郑玉老师对新课标下语文学习任务群的落实进行了思考和探究，她发现想要开展有效的语文学习任务，创设学习情境是落实语文学习任务群的核心要义。学习情境的创设，就是为具体学习目标的落实，营造一个“语用”的氛围，创造和设计一个让学生用语文解决真实问题的学习过程。

陆晶晶老师跟大家分享了“学习任务群”的实践路径：解读单元内容，确定所属任务群，制定学习目标，统整学习任务。并以四年级下册第六单元为例，谈了如何以“学习任务群”驱动单元教学，达成提高学生核心素养的目标。

合肥市四河小学   张艳   《聚焦“童话阅读与创编”，落实单元教学任务群》

张艳老师聚焦“童话阅读与创编”，依课标、据学情、循教材确定单元学习目标，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计了语文学习任务群。

合肥市长江路第二小学栢景湾校区   高兰霞   《立足核心素养，落实学习任务群》

高兰霞老师立足核心素养，描绘了她眼中的学习任务群。并结合具体课例《手指》阐述如何创建真实的学习情境，进行有序的实践活动，推动核心素养的落实。

合肥市安庆路第三小学大杨分校  范菊香  《以单元为依托，谈学习任务群的教学实施》

范菊香老师依托整个单元，通过解读单元确定单元主题，依据单元内容确定目标，根据所处学段确定教学方式，紧扣方式定任务的思路，创设真实的学习情境，设计实践活动，助推学生主动探究，发展核心素养。

合肥市南门小学恒盛皇家花园校区  朱冬梅   《立足快乐读书吧，落实阅读任务群》

朱冬梅老师在课标的引领下，厘清了整本书阅读的思路，再依托方法指导，立足快乐读书吧，以“四大名著之我见”设计了四个板块、多个任务的实践活动，最后积极反思，在“统筹课内外、尝试多学科融合、注意评价反思和注重阅读实践”方面需再提高，重新起航。

合肥市虹桥小学  孙莉  《指向核心素养的学习任务群设计与操作策略》

孙莉老师以二年级下册《青蛙卖泥塘》一课为例，分享了指向核心素养的学习任务群设计与操作策略。以单元整体教学为统整，确定本课的教学目标、情境及任务；构建有关联的子任务群，落实本课的学习任务；活动过程以任务驱动，活动组织为主；设计具体、可检测的学习评价。

合肥市六安路小学  金昕梅   《构建真实情境，落实整本书阅读学习任务群》

金昕梅老师阐述了“情境”和“学习任务群”的科学内涵，对标新课标中学段要求和学习任务群分类，以《十万个为什么》为例，对落实整本书阅读任务群，落实单元语文要素训练，如何创设情境，制定相应的核心任务达成整本书阅读效果进行了思考分享。

专家引领，深度解读，开启新程

安徽省教科院小学语文教研员  周玲

省教科院小学语文教研员周玲老师用“快”“准”“探”三个字高度概括了此次交流研讨活动。“快”即庐阳区小学语文老师们仅用了48天就完成了对新课标的学习、理解、转换到例谈；“准”即本次主题发言精准地抓住了语文新课标的新（新目标、新内容和新评价）；“探”即庐阳区小学语文老师们自新课标颁布后一边学习，一边探索，还在一边落实。接着，她勉励庐阳小语人要积极思考，反复研究，尝试构建实践型学科育人方式，努力在教学设计中创设丰富而贴近学生生活的学习情境，在真实情境中激发孩子的学习动机，引导学生提出问题、分析问题并解决问题，努力实现从“教知识”到“育新人”的转变，践行“以行求知，以知导行”的理念，把静态的知识转为动态的实践，让语文课程、学生生活、语文实践之间依靠语文情境达到融通。

活动总结，任重道远，砥砺前行

庐阳区教体局教研室小学语文教研员  杨立新

区教体局教研室小学语文教研员杨立新对活动进行总结。她指出新课程新课标的落地，挑战着一线学校的教育观念和教育智慧，在教育创新、教育评价、教育机制等方面也亟待提升。随着国家教育改革的不断深入，基础教育已走进学生发展核心素养的时代，即从学科教学走向了学科教育。因此，一线教育工作者要通过学习贯彻新课标精神，要用改革的勇气、科学的头脑、积极的努力，主动适应变革，迎接挑战，通过学习、研究、实践，循环往复之路，把核心素养细化到课堂育人的每一个环节，让核心素养真正落地，把学生培养成全面而有个性发展的人，最终落实立德树人根本任务。教育在前行，任重而道远。课标的变化为新时代的教师提出了更高的要求，意味着学校不仅要关注学生的持续发展，也要加强教师的自身学习，终身学习，不断改进新的教学理念和教学方式。

求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。通过本次研讨会，老师们更加有方向、有方法、有力量，继续研读探索新课标，落实新理念，切实提高育人质量。庐阳小语人将不断学习新课标，践行新课标，积极投身基础教育改革和课堂实践创新工作，为推动庐阳乃至合肥基础教育高质量发展贡献力量。