大学生学习动机调查报告
一、问题提出
学生学习动机研究是教育学、心理学一个非常重要的研究课题，并且受到很多人的关注。学习动机是推动和维持学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。探讨学生学习动机,可以给我们教育者提供学生为什么要学习这个问题的第一手资料，可以让我们根据不同学习动机与学习成绩的关系，为教师提供如何激发学生学习的积极性，培养、强化学生的学习动机提供了方便和依据，还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，提高学生的学业成绩,为探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。同时,通过调查可以更好地了解当前高中生学习动机的现状，分析存在这些现状的原因，并提出一些更有针对性的提高和改善学生学习动机的策略与方法,为教育教学工作提供一些帮助。
二、调查工具
问卷形式
三、调查对象
中文系10级部分同学，总人数：100人
四、结果分析
1、内在动力方面
内部动力是指产生于学习者自身需要的推动其学习的一种力量，它以动机为核心，包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。调查发现：
我国当代大学生学习目的有较强的功利色彩，缺乏学习动力的原因主要是对大学学习的错误认识以及心态不端正，质疑学校的教学模式以及教学方法。在对“大学学习的认识”上，62%的学生认为，学习以考试成绩衡量，60分万岁多一份浪费，仅有15%的人认为大学的学习仍应主动奋进争取取得学业上的成就。另通过分析“上大学的目的”以及“对所学专业的兴趣如何”
两项调查结果显示，当前大学生学习的内部动力总体情况是良好的。对于“所学专业兴趣”的问题，选择回答“相当感兴趣”与“较为有兴趣”的同学占75%。“上大学的目的”选项中89%的同学回答出“为了实现自我价值，获得社会认可”“为了祖国建设，为了振兴中华。”“报父母的养育之恩，实现亲人的美好期望”等积极向上的答案，说明绝大部分学生学习目的是明确的，有着强烈的成才愿望和进取心，这样的学
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习动机是积极健康的，是学习的主要动力源泉，也是大学思想政治教育工作的着眼点。值得注意的是，在上大学的第一目的的调查中，回答“为了混一张文凭”和“不知道，随遇而安”的占9％，上大学对他们来说成为一种无意识的行为，这必定会影响他们的学习主动性。
首先，部分大学生的知识价值观出现了偏差，片面理解学以致用，重物质轻精神、重现实轻未来、重显性轻隐性，只要是他们认为没用的就不愿意学。其次，部分大学生学习兴趣不浓，求知欲望不强，大多数学生从小学到大学，学习的方式方法一样、好坏的评价标准一样，都是顶着沉重的升学压力死学苦学，学习成为成长过程中的负担，因而丧失了学习兴趣，产生了厌学情绪。再次，部分大学生对搞好学习的自信心不强。部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后，无法找回在中学时的出众感觉，自信心受到打击，产生了心理失衡。他们不从主观努力上和学习方法上找原因，片面认定是自己的学习能力问题，产生力不从心之感。还有的学生来自贫困家庭，自己感觉低人一等，并将自卑情绪带入学习当中，影响了完成学业的信心。
2、外在动力方面
外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力。这种动力主要来源于受到外界的激励或压力所推动，包括社会、家庭、学校等因素施于的激励作用(包括正强化和负强化激励)。
当前，我国正处在新旧体制转轨换型时期，特别是在天津这个改革开放的前沿地带，高校难免受社会上的一些消极因素如拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮的冲击，对大学生的学习产生消极影响。同时，在大学生就业过程中，仍存在着不公平竞争，如靠关系走后门、重学历轻能力、性别歧视等，也严重挫伤了部分大学生的学习积极性。另外，部分教师责任心不强，不懂教学规律和学生心理，缺乏高超的教学方法和教学艺术，也难以调动学生的学习积极性和主动性。再者，互联网的出现和大量使用，在改变传统教育观念和教学模式的同时，也带来了不可忽视的负面影响。
在外在动力因素调查中，大学生认为最大的压力来自于社会竞争的压力，占60％。这表明大学生已经认识到社会的竞争压力，有很强的成才需求。如果能充分利用这种心理需求，将这些外部压力转化为学生的学习动力，则能有效地激发
他们的学习潜能。
另外，在影响大学生学习的主要因素的调查中，属于自主决断的如“个人前途”、“个人爱好与兴趣”者占66％，表明随着心身发展的不断成熟，大学生的自主决断意识越来越强，是他们的学习动力的最大影响因素。但自主决断表面上是为自我，实质要受到社会发展和环境的左右，是家庭、社会、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现。
恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素，为爱而学、因爱厌学、无爱废学的人大有人在。调查表明，当前大学生恋爱观的主流趋向是理智和成熟的，具体表现为学业重于爱情，爱情为学业服务，爱情左右学业的驱动力在逐渐减弱。在“毕业时你计划实现什么”的问题中，回答“考研成功”和“考公务员”的占33％，说明在当前严峻的就业形势下，考取研究生或公务员是这部分学生学习的强大动力，其学习行为服务于“我为前途而考”的现实目的。
3.综合动力方面
在综合动力方面，随着计划经济向市场经济的转型，以市场为导向的就业机制逐步建立，各种就业观念急剧激荡，大学生的学习动力凸显出明显的直接性和现实性。
学生中能“经常”或“有时考虑前途”的高达89％。可以说，对职业的充分关注，讲究学习的实用性，已经成为大学生学习动机的主要特点之一。多数学生之所以对教学要求与目标只求达到合格，是因为这些目标和要求属于基本条件，他们明白，不达到这些要求就无法顺利毕业。
五、意见建议 从调查结果可以看出，大学生的学习比中学生更复杂更高级，同时也更为自觉、更为独立，因此，学习动机的强弱对大学生的学业成就有着极大的影响。调查发现，造成大学新生学习动力不足的主要原因来自三个方面：
（1）上大学前后的“动机落差”。
在高中阶段，学生以考上大学为唯一的学习目标，一旦目标实现，容易产生松解心理，希望在大学里好好享乐一番，没有及时树立起进一步的学习目标，造成了考上大学前后的“动机落差”。
（2）自我控制能力较差，容易受别人的影响。
大学新生一般自我控制能力较差，容易受别人的影响，有时会有意无意地模仿高年级学生的做法。有的大学生经受不住暂时失败的考验，因为一次考试成绩落后就一蹶不振。还有的大学生受到社会不良风气的影响，滋生厌学情绪，导致学习动力不足。
（3）大学新生学习动力不足的深层原因。
缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。只有明确了“为什么活着”，“为什么上大学”等根本问题，学习动力的不足才可能得以根除。
大学生的学习动机，是由其学习需要引起并指向一定学习目标的，一种心理倾向和态度。本文通过对大学生采取问卷的方式，调查了他们的学习动机，根据调查结果就大学生学习动机的内容谈几点认识，探讨影响大学生学习动机的原因。
学习动机是直接推动一个人进行学习活动的内部心理动力。动机以需要为基础，当一个人认识到学习的重要性和迫切性，并将学习需要转化为自身的需要时，同时又具备了满足这种需要的客观条件的情况下，需要就会变成活跃的状态，促进大脑中枢放出一定的能量，引发内驱力，成为激发学习者的学习动机。
六、提出建议或意见
1、正确的学习动机才有利于学习成绩的提高
学习动机是学生学习活动的主观意图，是推动学生努力学习的内在力量。学习动机是提高学习效果极其重要的因素。但是过高或过低的学习动机都不利于学生发挥自己的潜力和提高学习效率。只有正确的学习动机，动机水平适中，学生才有学习的主动性，学习劲头大，能克服困难，提高学习效果。
2、培养学生学习的兴趣
兴趣是指在积极探索某种事物或从事某种活动的过程中，伴随着一定的情感体念的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中一种很积极的心理倾向。
学生要想在学习中发挥积极性和创造性，就要对自己所学的知识培养浓厚的兴趣，才会心向神往，保持积极的学习态度，学习中做乐。
3、端正学习态度，树立正确的学习目标
学习态度是指学生对于学习的较为持久肯定或否定的内在反应倾向，通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪倾向与意志状态等方面来加以正面判定和说
明，如喜欢还是厌倦、积极还是消极等情绪情感。对答卷的分析清楚地显示出部分学生的学习态度不端正，认为学习是为父母而学的，对学习成绩不在乎，整天就想着玩，应付式上课，缺乏主动性，还有平时没有花时间去学习，采取临时抱佛脚的心态。因此学生有必要端正自己的学习态度。而学习态度受学习动机的制约，是影响学习效果的一个重要因素。端正学习态度的根本就是要有正确的学习目标。很多学生因为过高的目标有可能使学生自己遭受屡次失败而产生厌倦感，对自己失去信心；而过低的目标又使自己太容易达到而使自己没有动力。同时，学校和老师不要为了追求升学率而鼓舞他们定制过高的目标，给学生太大的压力，要根据个体学生的具体情况去指导学生制定符合他们的目标。
七、小组成员及分工
满春飞201051034对结果进行汇总
张婷201051040撰写问卷
杨梦201052842收集有关资料
姜桂英201052797统计问卷结果
王传旭201051045发放问卷，指导大家填写
八、报告时间
2011年6月19日星期日
大学生英语学习动机调查报告
【摘要】社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。作为一名当代的大学生英语水平如何，已成为个人综合能力素质培养中的重要组成部分。本文主要通过问卷调查方式，了解湖北医药学院大学生的英语学习动机，并在此基础上提出培养该校大学生对英语学习的意见和建议。
【关键词】 大学生；英语学习；动机
一、背景分析
在英语日益普及的当下，各高校学生对英语学习的浪潮日益高涨，英语学习对大学生今后的发展也起着越来越重要的作用。在此基础上，了解湖北医药学院大学生英语学习的动机，使广大英语教师更好的完成任务，提高英语教学质量，从而使大学生真正的学会英语和使用英语具有重要意义。
二、调查对象、调查方法
本次调查对象主要针对湖北医药学院全体学生，通过发放问卷，回收问卷，分析数据的方式来进行调查。调查共计发放问卷420份，回收420份，回收率为100%，有效问卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按学习专业来分类，涉及口腔医学、医学影像学、麻醉学专业114人，临床医学、康复治疗学专业170人，制药工程、医学检验学、生物科学与生物技术专业45人，护理学专业74，公共事业管理、信息管理与信息系统专业7人。按年级来分类，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。
三、调查结果分析
1、大学生对英语学习认识
通过调查发现，大学生对英语学习的认识存在误区。多数大学生只注重平时成绩和过级，把它当作获取证书的手段，没有真正把英语学习当回事，只是因为英语是必修课程，所以才会如学习其他课程一样，去学习它，另一方面，有些大学生学习英语也只是为了能够看英文电影，杂志等。可见大学生对英语学习重要性的认识普遍不够。
2、英语学习动机类型
动机类型
根据调查分析，可将大学生英语学习的动机分为四种。53.7%的大学生的英语学习动机是个人兴趣，他们认为学习英语有助于他们看英语电影，电视及报刊，他们还可以了解英语国家的历史文化，这些都使他们开阔视野，增长见识，并且获得成就感。80.9%的大学生的英语学习动机是工作准备，他们认为学好英语可以使自己在找工作时更具竞争力，这有极大的帮助。55.5%的大学生的英语学习动机是个人交流，他们认为学好英语可以与更多的人交流。79.1%的大学生的英语学习动机是应付考试，他们认为英语是进一步学习的必要条件。
3、大学生的英语学习方式方法
对于英语学习，学生采取的学习方式各有不一。30.2%的同学喜欢在英语电影中学习英语，45.9%的同学习惯通过做习题，背单词的方式学习，10.5%的同学倾向于通过报刊杂志学习，13.4%的学生喜欢通过小组学习的方式进行学习。
4、大学生英语学习的成果
无论大学生的学习动机如何，对英语学习的认识如何，还有对英语学习的方法怎样，在这些被调查的同学中，除了大一新生，在其他的四个年级中，75%的同学都过了英语四级，高年级的学生40%还过了六级。
5、影响英语学习动机的因素
从调查中可以看出，影响大学生英语学习动机的因素可分为外部因素及内部因素。外部因素主要包括三个方面，一是家庭因素，在被调查者中，有59.5%的大学生来自农村，40.5%的大学生来城市，家庭背景不同，对于英语学习的态度及效果也不一样；二是校风与班风，学校的学习风气好，学习氛围浓，班级制度严，对学生的管理督促及时，会提升大学生英语学习的兴趣和爱好，学习动机也会有所改观；三是教学引导，教师对英语教学的态度，对学生的态度及教学方式对大学生英语学习都有一定的影响，也会在一定程度上影响大学生的英语学习动机。内部因素主要包括两个方面。一是个人兴趣爱好，调查中发现，有43.3%的同学对英语学习感兴趣，他们对英语学习求知欲较强，自觉学习性高。二是实现自我需要的满足感和成就感，有76.7%的同学认为学习英语让他们有成就感，并觉得学习英语是一件令人激动和兴奋的事情。对他们而言，英语学习是展示自我的平台，他们往往有扎实的基本功，流利的英语口语，翻译能力，对英语的各方面都很精通。他们的这些擅长往往能得到老师和同学的羡慕，使他们获得满足感和成就感，进而对英语学习获得持久的热情和内在动力。
四、结论与建议
从我们的调查中可以看出，我校大学生对于英语学习，大多数同学认识相对片面，对英语学习只限于期末考试，过级，考研，拿到证书等，而对于口语学习、英语在日常生活中的运用，却不太重视，只偏重于对词汇，英语语法的学习。另一方面，大学生的英语学习动机也各有不同，由此导致英语学习的效果也不同。所以如何根据影响大学生英语学习动机的外部和内在因素，提高老师的教学质量，值得我们有待我们进一步探究。
1．重塑大学生的学习动机。
首先，针对不同大学生的学习情况，制定出相应的学习目标，长期目标要使他们有去、为之奋斗的动机；短期目标要具体是他们能够实现，有成就感，随着成绩的逐步提高，他们的兴趣会逐步增强，学习动机也会也会随之强化。
2．更新教育理念，转变教师角色。英语教师应当更新和转变角色，可以运用各种形式，尊重和理解学生的内心世界，增进师生间的情感交流，形成和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，产生学习英语的动力，激发学生学习英语的激情，增强他们的自信，从而提高英语教学质量。
3.运用灵活的教育方式保持学习兴趣。
英语老师可以合理安排教学内容，使英语教学内容更加丰富多彩，充分调动大学生英语学习的积极性。采用灵活多样的教学方式，生动的展示教学任务，让大学生在课堂上自己动脑、动手、动口，产生愉快的英语学习体验，增强英语学习的主动性。
4.开展以大学生为中心的英语体验式教学活动。
多以大学生为中心开展各种英语活动，在活动中培养他们的口语能力，在生活中运用英
语。让学习英语变得更有趣味。比如英语沙龙、英语角、英语书法比赛、英语贺卡创意设计大赛制作比赛、演唱英文歌曲比赛、英文戏剧表演比赛等。鼓励同学们积极主动的参与其中，从而有效的激发他们的英语学习动机。
关于大学生英语学习动机的调查报告
班级：13级英语（师范）1班 学号：20132964
姓名：方文君
指导老师：欧阳国华老师 关于大学生英语学习动机的调查报告
班级：13英语师范1班 学号：20132964 姓名：方文君 指导老师：欧阳国华
前言
英语学习动机是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。在当代大学生中，一部分学生在英语学习中能形成自己的学习目的，努力学习并有成效；也有相当一部分学生英语学习积极性不高，在学习上只是追求及格，直接原因就是对于英语学习动机的不明确以及学习兴趣的缺失。因此，如何激发和维持其英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。为此，本文通过对大学生英语学习动机的调查数据分析，了解我们大学生的英语学习动机类型以及差异，找出激发大学生英语学习动机的有效方法。调查主题：大学生英语学习动机
调查对象：全国各大高校在校生 调查时间：2015年7月2日-2015年7月22日
调查方法：设计调查问卷，制作投票链接，并将其散布于各高校学生群
现将此次调查活动的有关情况报告于下：
一、调查内容
本调查采用了网络问卷调查形式，问卷共有13道选择题。问题的编制包括学习兴趣，目标定向（个人发展和远期目标）等其包含的各种可能动机。问卷随机发放，要求学生按真实想法填写。此次回收到问卷106份，有效问卷100份，有效率为98.33%，此次问卷调查具有科学性和客观性。
二、调查结果分析及结论
1、问卷发放情况
受访者性别、专业
2、调查问卷分析
通过调查发现，因为喜欢语言本身而学习英语的学生只占46%，也就是说绝大多数的大学生对英语学习都呈现出完成任务的状态。无论是专业还是非专业生，往往是为了应付各种英语考试而非常被动的去学习英语，一般都会进行简单的单词记忆和题海练习，这样的学习效果往往是差强人意的，继而导致对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。
英语学习动机分析
通过调查，我发现学生英语学习的动机是多样化的。在随机调查的100位同学中，有36%同学认为学英语是迫于父母学校的硬性要求；非专业生也是因为专业和英语能扯上关系，才去学习，但对英语始终提不起兴趣，课堂上不怎么听，就更别提课外了；但也有同学是出于对英语的热爱而努力学习，这种喜欢在他们对英语文化，文艺的兴趣上的选择上可以看出来，他们崇敬英美国家的强大，认为英语是联系其他文化和民族的桥
梁，对讲英语的民族向往不已；有一些同学看法不同，他们觉得英语是一门工具，应该学好英语，以便得到证书，在将来考研、工作或出国的时候派上用场，还有些同学是因为对英语老师的喜欢而注重英语学习，当然也因为整个课堂质量，教材的趣味性，他们乐在其中；更值得注意的一点，22%的同学因为英语成绩的好坏影响着自己学习英语的积极性。
英语学习的主要目的
因为随着经济的全球化以及我国经济的迅速发展，对于复合型人才的需求越来越多，英语是非常有用的交流工具，也几乎成了一项必不可缺的技能。而我们81%学生也认识到了这一点，认识到英语学习的价值不光在于通过考试拿到文凭，而是更多的考虑到英语学习对于自身将来的发展，以及能否帮助自己找到一份好工作。毕竟提高自身能力才是最终目的。82%的同学认为学好英语能让自己获得成就感，总体来说，大家学习英语主要是为了打好基础为将来做准备。大部分的同学认为学好英语，可以更好地服务于社会，并把一口流利的英语当做高教育和修养的象征。结论
大学生中很大一部分对英语缺乏主动，不去追求内在的，深层次的学习，对英语学习的兴趣不高，以通过四六级考试，找到一份好工作为主要目标。导致这种现象的原因是他们的学习动机不对，动机不纯，结果往往出乎意料。科学研究表明，动机和学习之间有紧密相连的关系，高的动机水平有利于在学业上表现优异，动机是学习的关键，如果没有好的动机，英语学习就不可能顺风顺水，真正掌握这门语言。那么，如何端正和激发英语学习动机呢？我有自己的看法。
三、建议
对于学生的建议：
1、端正学习动机
大学有一股“证书热”的热潮，我们应该从“证书动机”转变为“交际动机”。英语学习要能学以致用，我们应该做到能用英语写求职信、报告，与国际友人交流顺畅等。大学生的英语学习不应该终止在拿到四六级证书和毕业证之后。
2、明确英语学习目标
目标是学生努力的方向，是激发人的积极性的必要前提。学生有明确的学习目标，就会为实现它而努力奋斗，学生应认清自身英语学习情况，确保定下的目标切实可行，不用着急，一步一步来。阶段目标的实现会满足学生的成就感，随着目标的逐步实现，对英语学习的兴趣也会随之增强，动机也会随之强化。
3、掌握英语学习的重点及方法
大学英语的教学目标是培养学生英语的综合应用能力，特别是听说能力，使我们在今后的工作学习和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。英语听说练习方面大部分同学是依靠课上的听说写译，课下听说写译的练习较少。而且在课下时间的英语学习中，重点大多是在阅读和单词记忆方面，听力和口语经常被忽略。
4、调整英语学习的心态及信心
众所周知，学习心态及信心对于学习效果起这非常大的作用，英语学习也不例外。这表明，绝大部分学生对英语学习缺乏主动积极性，部分学生对学习英语缺乏信心。这 5 提醒我们应该提高对自己英语学习的信心，克服自卑等不良情绪，提高学习积极性，从而达到提高学习效率及效果的目的。对教师的建议：
1、培养学生正确的学习动机以激发兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理因素,它是直接激励学生学习的内部动力，是帮助学生提高学习兴趣最有效的方法。目前我们的大学英语教育多是以枯燥乏味的词汇语法讲解以及课文的分析为主，学生多会觉得索然无味而导致兴趣丧失。并且绝大部分学生学习英语的目的仅仅是为了应付各种考试，如大学英语四、六级考试等，这种以应试为导向的语言教育只会使英语教学陷入被动的局面。所以在英语教学中就要求教师要让学生意识到英语的学习绝不仅仅是考试，最主要的作用在于交流，让其明白语言是一种交流的工具，只有以这个为目标的学习才是正确的方向。要有意识的培养学生自主学习意识，帮助学生探索自主学习的模式，充分发挥其主观能动性，使其转变学习观念，继而主动、愉悦的学习英语。
2、利用多种教学方式以保持学生的学习兴趣
A、在教材上的应用上，我们不应该局限于学校所提供的课本一味的照本宣科。而是应该包容具有时代感和趣味性的较大的知识量，满足学生的求知欲，以此带动对语言学习的兴趣。在教学中应该结合教材和实践，时常的穿插一些实事知识、热点问题或者平时收集的一些小故事小笑话等，都能适时的活跃气氛以提高学生的注意力。
B、开展一些教学体验活动。例如安排学生自己下去对课文进行分析，不妨在课堂上让学生们自己进行教学。或者把一些重点短语的讲解分配给不同的学生进行，让他们在体验教师角色的同时对所学内容进一步的加深印象，并且给予其一定的心理上的锻炼。或者对于一些剧本类的文章，教师可以进行角色分配，让学生进行演绎。或者适当的进行一些单词听写比赛、演讲比赛、辩论的活动，通过这些活动，不仅可以提高英语水平，更重要的是可以极大的激励学生的英语学习积极性。
C、随着计算机网络技术的发展，多媒体作为一种全新的教学模式，越来越多的受到广大教师及学生的欢迎。而对于多媒体的应用，不应该只是简单的word软件应用以罗列各种知识点，而是应该充分发挥多媒体中图像、声音、视频等优势，融合起来欣赏以刺激学生的感官。这样不仅能够使课堂教学生动、有趣、鲜活，而且可以使学生达到最佳的学习状态，有身临其境的感觉。比如运用多媒体教学生唱一些英语歌曲，并且就歌曲的背景以及流派等进行一些介绍，让在音乐中体验语言的魅力，很多爱好音乐的学
生就是因为英语歌曲喜欢上了英语的。或者还可以适时插播一些经典影片的片段，如《老友记》、《成长的烦恼》等一些经典剧集，贴近生活，发音清晰地道，学生可以在欣赏的过程中学习语音、语调、语言的节奏等各个要素。
3、多鼓励学生，使其体验成功以提高兴趣
成功感是一种非常宝贵的学习体验，当学生在某一方面获得了一次成功并受到相应的表扬后，必然会对此方面产生亲切感，继而会潜意识的去希望取得更多此方面的成功，从而形成稳定而持久的兴趣。所以教师应该在课堂上尽可能多的给学生这样的机会，根据每个学生的程度提出不同的要求，让他们获得成功并即使给予表扬和鼓励，尤其是对于差生，更要加倍小心的培养其自信心，使用学生在取得成功的的过程中自然的爱上英语这门学科。每个人身上都有其闪光点，而作为教师就需要有一双发现闪光点的眼睛。作为教师，应该尊重每一个学生，给予公平的帮助。所以在教学过程中教师要注意批评的技巧，要注意维护学生特别是差生的自尊心和个人尊严。这些学生往往心理自卑而不愿与人沟通，越是如此教师越是应该多跟他们谈心，多用鼓励和表扬的方式帮助他们树立信心，端正学习态度。
4、建立良好的师生关系。
我们往往会看到这样的情况，学生由于对于某个老师的喜爱而爱上某个学科，继而成绩出现大幅度提高，相反的，也有些本身成绩不错的学生，由于本学科换了一个对其漠不关心或者无法沟通的老师，转而对这门学科产生厌恶感。俗话说：“亲其师，信其道。”学生对英语教师的好感会转化成对英语的热爱，教师的爱心能给学生良性暗示，能使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向努力。作为教师不仅要做学生的良师，更要做学生的益友。应该深入学生中去，而不是一种高高在上的状态，应该抓住学生的心理，和他们一起探讨人生，一起谈心甚至一起参加娱乐活动，让学生对你的感情就像朋友一样无拘无束，这样才能真正的从内心让学生对这门学科产生亲近感，继而学出成绩，学出兴趣。对社会群体的意见：
通过问卷调查的最后两个问题，我们可以发现，还是有一部分的学生觉得英语并不能代表教育和修养的高低，而且大部分同学学习英语并没有让世界了解中国的动机。这点我认为社会有能力改变。当我们不再以应试教育的模式去学习英语，不再以考试成绩去衡量英语能力，而是把英语当做实用的工具，去了解其他国家的文化，并学习其他文化的长处，最后用英语去向其他国家弘扬中国文化，那我相信我们学习英语就成功了。
四、调查总结：
21世纪是一个信息时代，世界范围的信息与技术传播，资源与教育的共享都以英语为主要传媒工具。因此，学习英语已成为我们国家对21世纪公民的基本要求之一，英语学习变得越来越重要，而良好的动机是语言学习成功的关键。因为学生是教学活动的主体，所以是否具有强烈的学习动机是各种教学对策实施的前提。因此，培养和强化学生的学习动机是教师教学过程中最重要的前提和动力，将会对学生学习效果产生直接的影响。所以师生作为教学的两大主体，加上社会群体的一起努力，建立和谐的师生关系、良好的教学氛围，做到互学互助，互相成长，相信我们的英语学习会爬上一个新的台阶！
大学生英语学习动机调查问卷
本次调查的目的是深入了解大学生英语学习动机情况，感谢您在百忙之中抽出时间参与！
1、你的性别
○ 男 ○ 女
2、你的专业
○ 英语 ○ 非英语
3、你每天会花时间去学习英语吗？
○ 几乎不 ○ 不是每天，偶尔 ○ 会
4、那你花多长时间呢？
○ 30分钟以内 ○ 30分钟—1小时 ○ 1小时以上
5、你只是对语言学习有特别的兴趣，不管是英语还是其他，你都会去学。
○ 是 ○ 不确定 ○ 不是
6、你喜欢英语这门语言本身。
○ 是 ○ 不确定 ○ 不是
7、你学习英语的劲头很大程度上取决于
□ 父母、学校要求
□ 对英语音乐、电影、文学作品的喜爱
□ 对其他国家的文化和人们强烈的兴趣
□ 对学习其他专业有帮助
□ 获得四六级、学位证书
□ 考研需要
□ 以后要出国旅游、深造、移民
□ 老师你很喜欢
□ 课堂质量
□ 教材趣味性，实用性
□ 成绩好坏 □ 其他
8、英语是当今社会非常有用的交流工具。○ 赞同 ○ 不确定 ○ 不赞同
9、你相信学好英语后在找工作上更有竞争力。
○ 赞同 ○ 不确定 ○ 不赞同
10、学好英语能让你获得成就感。
○ 赞同 ○ 不确定 ○ 不赞同
11、英语是人生前进路上一块重要的敲门砖，学好它，你才能更好地服务于社会。
○ 赞同 ○ 不确定 ○ 不赞同
12、讲一口流利的英语，是教育程度和修养的象征。
○ 赞同 ○ 不确定 ○ 不赞同
13、你学习英语是为了让世界了解中国。
○ 我并没有那么伟大 ○ 对的，我抱负并没有你们想的那么小，我的名字叫够拽
大学生英语学习动机调查
调查目标：通过调查来了解大学生英语学习的动机，进而探讨出培养正确的英语学习动机和激发英语学习动机的方法。
调查时间：2011-8-10至2011-8-25
调查对象：湖南商学院北津学院部分学生
调查方式：调查问卷（见附一）
人们在这世界上所做的每件事，都是靠一定的力量来推动的。而这种推动力就是动机。人的各种活动都源于一定的动机。动机是激励人们采取行动的心理动因。随着世界大同的趋势，英语，这门当今国际上的主流语言，正在被越来越多的人们学习和推广着。而英语学习动机就是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。大量的调查数据显示：良好的动机是语言学习成功的关键，学习动机越强，语言学习就越成功。好的学习动机是胜利的开端，对外语学习和研究起着巨大的促进作用。有关学习理论的研究结果表明，学习效果是否良好主要取决于学习者的学习动机是否明确持久。因此，如何激发和维持学习者的英语学习动机，保持英语学习的兴趣，就显得十分重要。本文将从了解大学生们的英语学习动机开始，探索出提高良好英语学习动机和英语学习兴趣的方法。
一、调查问卷分析
本次调查将调查问卷通过邮箱发放给137个同学，共收回112份有效问卷，回收率为81.8%。在对问卷结果进行研究分析后，发现同学们的英语学习动机真是五花八门，各有千秋。有差不多一半的同学都选择了动机2，他们对英语学习感到苦恼，兴趣乏乏，因为学校在英语方面有硬性要求才被动的学习。也有一些同学看法不同，他们觉得英语是一个工具，所以应该学好英语，以便在将来工作或出国时派上用场，这些同学的选择不外乎动机3、4、8、9、11。然而也有同学是出于对英语的热爱才努力学习，这种喜欢在他们对动机1、5、6、7的选择时就可以体现出来。他们崇敬英美国家的强大，认为英语是联系其它文化和民族的桥梁，对讲英语的民族神往不已。不过也有同学只是本着随大流的态度，如选择动机10的，想到大家都在学那么我也不能不学，对英语本身并无感觉。除了调查问卷，本人还特别口头采访了一下身边的朋友，问一下他们对英语学习动机的看法，得到的答案不一。有人回答说英语首先可以帮助人更多的了解英语国家的文化历史和生活习惯；其次，国际贸易日趋繁荣，英语是一项贸易手段；最后，可以提高自身素养丰富内涵。也有人说英语在出国旅游的时候用处颇大，更有人很随意地说学英语只是为了扮酷和离开这个国家。就我自己而言，我是英语专业的学生，就算是为了完成学业任务，我也必须学习英语。但我的理由不仅仅是这样。当初高考填报志愿时选择专业，我的第一想法就是英语，自己的喜爱是一方面，另一方面是因为我的梦想。我从小就想当一名老师，所以我选择了攻读英语。总而言之，英语学习带来的好处是显而易见的，除了在未来工作生活中有所助益外，它还可以帮助我们更好的理解自己的母语。虽然调查得到的回答各式各样，但它们让我对现如今大学生的英语学习动机有了一定的了解，事实表明当前大学生学习英语的动机以有用型动机为主。
二、端正学习动机
在中国，大学生中很大一部分人对英语缺乏主动，不去追求内在的、深层次的学习，上大学以后对英语学习的兴趣不高，以通过四、六级考试，找到一份好工作为主要目标。导致这种现象的原因是他们的学习动机不对。动机不纯，结果往往出乎意料。科学研究表明，动机与学习之间的关系是典型的紧密相连的关系，高的动机水平有利于在学业上表现优异。动机是学习的关键，如果没有良好的动机，英语的学习就不可能顺风顺水，而你也到达不了英语的高峰，真正掌握这门语言。那么？到底哪些动机才是好的？又将如何端正学习动机呢？接下来，我将一一说明。良好的学习动机
外国一位著名的英语教学研究者Harmer将英语学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机来源于学习者本身对英语语言或英语学习活动产生浓厚的兴趣。学习者在外语学习过程中能自动感觉到愉悦。而外在动机则强调英语学习者受环境的影响不得不学英语。比如为了拿到文凭、希望得到外界的赞许或避免惩戒等等。因为外在的刺激有一定的时限，一般情况下, 一旦这些外部因素消失,
他们将不再有继续学习的动机，所以这种动机较内在动机而言缺少持久性。另一位动机研究专家Gardner则将学习动机分为融合型动机和工具型动机。在语言学习中，融合型动机指学习目的语的目的是了解并与使用目的语的群体的交往，学习者对目的语社团的文化和生活方式有真正的兴趣。而工具型动机指学习目的语的目的在于获取经济等其它直接利益，如通过考试、去外资企业工作或阅读外文刊物获取信息等，带有更多功利性。结合两位专家的研究发现，虽然划分的方法不同，但内在动机及融合性动机都是良好的学习动机，是维系英语学习的关键。端正学习动机
大学里有这样一股热潮，叫做“证书热”。证书动机事实上也就是一种外在动机或工具型动机。大学英语学习应该以交际为最终目的，因此，我们的学习动机应该从“证书动机”转变为“交际动机”。英语学习要能学以致用，我们应该做到能用英语写求职信、报告，与国际友人交流顺畅等。大学生的英语学习不应该终止在拿到四、六级证书及毕业证之后。积极的动机对外语的学习有着极大的促进作用。教师对学生英语成绩的肯定可以使学生从内心产生学习的积极性，从而渐渐喜欢上这门语言。此外，良好的英语学习环境也可以激发学生求知欲望，形成积极的学习态度和渴望成功的动机。与外国人多交流或多观看英语原声电影及英语国家风土人情介绍的短片也能促使学生生出积极的英语学习动机。
三、激发学习动机明确英语学习目标
目标是学生努力的方向,是激发人的积极性, 使学生产生自觉学习行为的必要前提。学生有明确的学习目标, 就会为实现它而努力奋斗。学习者应认清自身英语学习情况，确保定下的目标切实可行，并且不用着急，一步步来，先设立短期目标，再制定长期目标。阶段目标的实现会使他们的成就感得到满足，随着目标的逐步实现，他们对英语的兴趣会随之增强，他们的学习动机也会随之强化。创造良好学习环境
很多语言研究者都认为焦虑能给学生的学习动机带来消极性影响。很多英语学习者由于在口语课上表达不流利而引起的焦虑可直接导致他们不愿讲外语，从此在课堂上沉默不语。因此，良好的学习氛围对学生的学习动机、个性来说非常重要。英语教师应该创造一个惬意温馨的语言学习环境,
置身于学生周围,随时与其交谈，满足学生的心理需要,增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。这些都将极大缓解学生们在教室的紧张和局促感,使他们身心放松,从而有效地遏制焦虑感的产生。除此之外，健全的教学设备、必备的语言材料，同学之间相互竞争又相互帮助和支持的集体氛围，对培养和激发良好的学习动机也有着潜移默化的作用。采取多样化授课方式
有数据表明，在各种提高学生上课积极性的方案中，教学方式的多样化，最能吸引学生的兴趣。因此，英语教师应不断变换方式,推出一些新奇的举措来引发学生的好奇心和注意力。新颖的上课方式将极大地调动着学生的积极性,学生们争先恐后地参与到这类活动中,一个个热情高涨，课堂的沉闷气氛一扫而空。大学生们常常对变化的东西感兴趣，教师可以在课堂上穿插一些笑话、幽默故事，并增加实验、自我练习的机会，也可以通过竞赛和游戏来诱使学生参与到课堂活动中来。学生的思维得到了开拓，激发学生学习动机的目的也得以实现。4
培养独立进取的个性
诸葛亮曾经说过一句话：志当存高远。人应该要有独立的性格和进取心。学习动机与学习者独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用，反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。强化英语学习动机
以上几点都是我关于激发英语学习动机的建议，事实上，强化英语学习动机对学习者来说也是很重要的。我们在激发学生的学习动机同时还应注意到高涨的学习动机是不稳定的，它会因不同的情况而发生变化。所以在激发学生学习动机后还要强化学习动机。利用学习结果的反馈作用，让学生及时知道自己的英语学习成绩，会对学习产生相当大的激励作用。学生清楚了自己的进度、状态，就可以增强学习动机，提高学习热情；同时，通过反馈，能看到自己的错误与不足，可以知道下面的努力方向，还能激发克服困难、力求成功的斗志。老师们对学生及时、公正的评价以及表扬和鼓励的行为也会强化学生的学习动机。
结束语：对于大多数大学生来说，英语仍是一个难以攻克的难题。因此，激发和维系良好的学习动机对急于从这个困境中解脱的大学生们来说显得尤为重要。只有高学习动机才能把人们带到英语的深处。所以，保持着自己的学习动机吧，争取早日将英语的桂冠折入手中。
大学生学习动机调查报告
一、调查的背景意义：
学习动机是直接推动学生学习的内部动力。大学生的主要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。究其原因，学习动机缺乏是根本。因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具有重要意义。对此我们在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨。
二、调查方法
1.调查对象：福州大学的在校大学生
2.调查项目：
根据发放的35份问卷，每份30道问题，我们对此进行了分析，总结归类了五大学习动机的项目： ①就业与生活 ②求知与个人成就③ 盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它。
3.调查方式：
本次调查活动以小组为单位，采取网上随机问卷调查方式。把问卷（见附录）发放到校内网上，收回40份，有效35份。问卷分为30道题，归结为五类问题。
4.调查程序：
4月22日设计问卷 4月23日~24日进行问卷调查，收集整理数据 4月25日分析数据，撰写报告
三、组织实施计划：
利用中午和晚上的课余时间在计算机网络上随机发放问卷调查。本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，一起负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告。
四、调查结果：
我们的数据是通过图与表的形式反映的。
我们经过统计的结果是①选择为了以后的就业及生活的占52.8%②回报与奉献的占7.6%③求知与个人成就占22.4%④逃避现实及茫目的占10.2%⑤其它占7.0%
经统计处理分析得出以下各图：
五、讨论
1.描述结果：⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活”，其次为“求知与个人成就”，再者为“茫目与逃避现实”，最后为“回报与奉献”和“其它”。
由饼图的内容可以看出，“就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实 的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。
⑵学习动机与男女性别的关系：
由图二可知，男生的学习动机大部分是就业与生活，而女生的学习动机大部
分是为回报父母与其它的原因，因为好多女生都喜欢回避现实。由此可看出男生比女生的学习动机稍明确些，而女生是比较理想化的。
⑶学习动机与生源地南北方的关系：
由图三可明显看出南方的学生在“就业与生活”这个动机上所占比率明显高于北方的学生们，而其它的动机都相隔不多。可看出南方的学生可能感觉南方的就业的压力比较大些。
⑷学习动机与民族的关系：
由图四可看出在“就业与生活”和“求知与个人成就”这两个动机上，汉族的学生所占比率明显高于少数名族的学生，而在“回报与奉献”和“其它”这两个动机上少数名族的学生所占的比率稍高于汉族的学生。产生这种差异可能跟各民族的习俗和信仰有一定的关系。
2.探讨结果：
3.解决建议：
六、附录：
大学生学习动机调查问卷
亲爱的同学:
您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机，一定程度上给教师的教学和高等教育的改革提供参考,能更好的为我们服务。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。
非常谢谢您的合作与协助，谢谢！
备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。
1.性别 *
男
女
2.年级*
3.专业*
4.上大学的驱动因素：*
高中毕业自然延续
老师和家长的迫切期望
为了提高自身素质，增强就业竞争力，社会适应能力，将来能有一个理想的工作
本人强烈的求职欲望
其他
5.选择自己专业的驱动因素：*
只要能上大学，什么专业都无所谓
由于考分不足而服从分配
受父母、师长影响决定的专业冷门，竞争的人少
了解本专业，认为本专业工作好找
个人有兴趣，学习有意义
其它
6.对所要求掌握的科目的学习情况：*
很努力学
想学，但因其他因素（如游戏，睡觉等）干扰而没时间学
现在还没进入状态，等大三再开始冲刺
混一天算一天
只学自己认为有用的、感兴趣的科目
其它
7.当学习遇到困难时，你会怎么办？*
从不放弃
没信心，从而放弃
觉得烦，从而放弃
没时间思考，从而放弃
经过努力无法解决，从而放弃
其它
8.如果没有人督促，你是否会主动学习？*
经常会
有时会
不会
9.可曾有过逃课的经历：*
偶尔
经常
从不
以前有，但最近抓得严，不敢了
10.若有逃课，逃课的原因：*
课程太无聊了，不想上课
有其他的事要做（例如社团的工作兼职）
其他很多同学逃课，所以我也逃
其他
11.当考试成绩不理想时，你的态度是什么?*
知道分数时会自责，但不久就忘了
会自责，并因此而努力学习，希望提高成绩
无所谓，不重修就行
分数并不代表什么，能力强就行
其它
12.你最喜欢的学习方式是？*
请老师或其他人讲解
老师讲解为主，自学为辅
自学为主，有问题再向老师或其他人请教
其他
13.在大学学习中的心理状态？*
大多有兴趣、愉快和自信
无情绪波动
情绪随各科的波动有所不同
大多不顺心、焦虑
其他
14.你在大学里努力学习的主要原因: *
为了应付考试，以免不及格
多学点知识，提高自身修养
为继续深造做准备
学习是单纯的责任和义务，只是应付每天的课程安排
父母或老师的期望
通过自己的成绩证明自己的价值，从学习中获得快乐
其它
15.你给自己定下的学习目标完成情况：*
多数因做不到而不得不放弃
几乎毫不费力就能实现
同时为实现几个学习目标忙的焦头烂额
为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标
其他
16.你是否想进入更高一级的院校继续深造？*
如升本，考研，考博或出国等
经常想
有时想
不想
17.你为什么想进入更高一级的院校继续深造？
上题答不想的此题跳过
对某学科有浓厚的兴趣，期望在这一领域能有所作为
为了将来能获得更高的社会地位或权利害怕毕业后的就业压力，所以选择继续深造
为了充实和丰富自己的精神世界，实现人生的理想和价值
其他
18.你认为大学里谈恋爱对学习有何影响*
为了彼此的将来，互相督促，共同进步
认为对方比自己优秀，以此为动力，发愤图强
可以消除寂寞、打发无聊时光，对学习没有直接影响
占用学习时间，会影响学习成绩，造成不良影响
其他
19.你是否认为，学习成绩不好，会降低你在异性心目中的地位。*
是
否
20.当你没有认真学习，而是把时间花在玩游戏、逛街购物、休闲娱乐等活动时，会感到内疚么？*
会，父母含辛茹苦供我们读书，我们不能这样浪费了学习的机会
会，但是玩起来就忘记了
不会，这些都是课余活动，劳逸结合不会，学不学都没关系
21.生活会让你充满欲望，面临着种种诱惑，当这些与学习发生矛盾时，你会怎么做？*
以学习为重，竭力压制各种诱惑，狠抓学习
痛快地玩，大学不能总学习
以学习为主，努力做到玩乐学习两不误
总是后悔失控，又浪费了一天
其他
22.当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。*
是
否
23.你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。*
是
否
24.如果学校不奖学金、不评比三好学生等，你会努力学习么？*
是
否
25.为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。*
是
否
26.你常想自己不用花太多的时间成绩也会超过别人。*
是
否
27.你把自己的时间平均分配在各科上*
是
否
28.你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。*
是
否
29.你花在课外读物上的时间比在教科书上的时间要多得多。*
是
否
30.你觉得你现在所在的大学怎样？*
请写出感受较详细为好