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  • 1.学会本课的4个生字,掌握18个新词。 2.联系上下文理解重点词句的含义。 3.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。 4.续编《穷人》的故事,展开合理的想象。 5.有感情地朗读课文。
    1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2.续编故事,展开想象。 (一)学会本课的4个生字,掌握18个新词。 (二)初读课文,了解内容。
    (三)理清文章的层次。 (一)学会本课的4个生字。 (二)理清文章的层次。 (一)导言:今天我们学习第8课《穷人》。(教师板书课题。) (二)解题,介绍作者及时代背景。 1.提问:谁为大家读一下预习提示中的第一句话,给大家介绍一下作者。
    2.老师可以把小资料中的内容,再介绍给学生听,丰富他们的知识,加深对作者及课文内容的理解。 3.解题:这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。 (三)明确本节课学习目标。 这节课我们要学会本课的4个生字,掌握18个新词;初步了解课文的内容,理清文章的层次;练习正确流利地朗读课文。
    (四)先标出自然段序号,学生自己初读课文,并画出文中的生字词。 本课自然段较多,共有27个自然段,要求学生细心地标正确序号。 要求读准字音,记住字形,了解字义。 1.说说下列字在写法上要注意的地方: “溅”字的右边是“戋”,不要写成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”,右上方是“ ”不要写成“巳”;“填”右边是“真”,不要少写一横;“唉”的右下方是“矢”,不要写成“失”。
    2.给下面加粗的字标上正确的读音。 勉强  仍旧  模样  自作自受  魁梧 勉强的“强”应读“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍旧的“仍”应读“r6ng”,不是“r5ng”;模样的“模”应读“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”应读“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”应读“w*”,不读“w(”。
    3.说说下列词语的意思: 舒适      顾惜     勉强    抱怨     黧黑 忐忑不安       自作自受 老师要教给学生解词的方法。比如前4个词,可以找出它们的近义词来理解词义:“舒适”的意思就是舒服;“顾惜”的意思是爱惜;“勉强”的意思是将就、凑合;“抱怨”的意思是埋怨。
    有的词可以找出其中不理解的字,通过查字典来理解词义:比如“黧黑”这个词,可以先查“黧”的意思,即黑里带黄的颜色,进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义:“忐忑不安”形容心神不定。
    “自作自受”是自己做错了事,自己承受不好的后果。 (七)学生再读课文,了解内容。 1.自读课文,要求正确、流利。 2.默读课文,想想课文中有哪些人物?他们之间是什么关系?作者给我们讲了一个什么故事?这里只要能把课文的主要情节说出来即可。
    (八)整理文章的层次。 快速浏览课文,按事情的发展顺序给课文分段。 第一段(1~2自然段)是事情的发生,讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。 第二段(3~11自然段)是事情的经过部分,讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙,发现她已死去,就抱回了两个遗孤。
    第三段(12~27自然段)是事情的结果,讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养,夫妻的想法不谋而合。 (九)练习读课文,在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。 (一)抓重点词理解含义深刻的句子。 (二)概括课文的主要内容及中心思想。 (三)有感情地朗读课文。 (一)从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。
    (二)有感情地朗读课文。 这节课我们继续学习第8课《穷人》。 上节课我们学习了生字词,初读了课文。这节课我们继续深入学习课文,体会重点词语的意思,概括文章的主要内容及中心思想,并练习有感情地朗读课文。
    1.默读第一段,想想桑娜一家的生活状况是怎样的?你是从哪儿知道的? 老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句,体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中,可以看出桑娜一家生活贫困:“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼”,都已经是深夜了,还没有回来,为了养家糊口,甘愿冒着生命的危险。
    “她自己也从早到晚地干活”,深夜,一边等丈夫一边织补破帆,就是这样辛勤劳动,“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去,吃的是黑面包,菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问:穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人? 学生通过读第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
    ”家境虽然贫寒,但桑娜却把它收拾得干净利落,“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,给人一种温暖舒适的感觉,可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 2.自己读第一段,说说这段主要写什么? 读完后,老师可以让学生概括第一段的段意。
    这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。 1.过渡:在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫,她为丈夫的安危担忧,不但无心睡觉,甚至连屋里都呆不住了,于是她出去向海上张望,可是什么也看不见。
    这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。 2.找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊!”一直读到第6自然段完。 3.学生读完后,老师接着说:当桑娜焦急地推开门后,看到了怎样的情景呢? 4.再找一个同学读第7自然段。 5.学生读完后,老师提问:通过朗读,你体会到什么? 西蒙的家里更贫苦,“没有生炉子,又潮湿又阴冷”,对着门口放着一张稻草铺。
    可怜的西蒙早已死去,临死前她没有打扰任何人,只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上,还用旧头巾包住他们的脚,给他们最后的母爱。 6.过渡:这触目惊心、使人落泪的情景,即使是铁石心肠也会动心,何况是善良的桑娜呢? 7.默读8~11自然段,画出桑娜面对此情此景是怎么想的?怎么做的? 8.理解重点句的含义。
    在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候,老师适时出示两个重点句,引导学生抓重点词,理解句子的意思。 (1)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。 提问:“非这样做不可”是什么意思?桑娜为什么觉得非这样做不可? “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
    因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养,所以没有多加考虑,就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。 在学生体会了这句话的意思后,老师还要指导学生有感情地朗读。 提问:桑娜觉得非抱回孩子不可,为什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?为什么会想到这些?这些想法说明她当时是怎样的心清? 作为母亲,桑娜可怜两个孩子,作为邻居,她必然要关心西蒙留下的两个孩子;作为五个孩子的家庭主妇,她又为今后的生活担忧,所以忐忑不安。
    这里一系列心理活动的描写,表现出她的真情实感。“他会说什么呢?……够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解,因此担忧。“他会揍我的!……揍我一顿也好!”表现出桑娜宁愿自己受苦,也要为别人解除困难的美好品质。但生活是现实的,她似乎对丈夫有一种负疚之情,所以一次又一次责问自己,“怎么对他说呢?”这一层深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态,真实地反映出一个穷人的思想感情。
    (2)在学生体会理解桑娜矛盾的心理时,老师适时出示第二个重点句: 他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好! 提问:桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿,从中你体会到什么? “揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子,甘愿自己挨打。
    桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担,所以担心会挨揍,但愿意承担责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养大。 老师指导学生有感情地朗读这句话。 1.过渡:桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。
    2.分角色朗读第三段,找出文章里“沉默”这个词出现了几次?想想桑娜为什么沉默? “沉默”这个词出现了两次。第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。
    第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。 3.她丈夫对此有何反应呢?指导读第24自然段,谈体会。 4.出示重点句,理解带点词语的意思。 哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
    提问:把“熬过去”改成“过下去”好不好?为什么?从中你体会到什么? “总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷,生活困难,现在又增添了新的负担,但是总有办法熬过去。“熬”是忍受的意思,反映渔夫明知困难大,可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心,敢于面对困难,具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。
    指导有感情地朗读这句话。 第三段主要讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出抚养西蒙的两个孩子,夫妻俩的想法不谋而合。 1.说说课文主要讲了一件什么事? 本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养他的两个孩子的事。
    2.表达了怎样的中心思想? 本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质,反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。 续写《穷人》这个故事。 2.说说这篇文章的主要内容,中心思想。 (二)出示本节课目标。 指读思考·练习第5题。 1.把握主要人物的性格特点和思想品质,要前后一致。 2.掌握故事情节的主线,要前后连贯。
    1.桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景? 2.桑娜和渔夫会怎么说?怎么做? 3.第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释? 4.他们会怎样对待西蒙那两个孩子? 5.两个孤儿的命运将会怎样? 6.今后,桑娜一家人的生活会怎样? 老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理展开想象,为文章续写结尾,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。
    (五)小组互相说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议,拓宽同学的思路。 (六)在稿纸上完成续写。 帐子拉开了,七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下,显得十分清楚。
    桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上,两手掩着脸,“我们……我们怎么办呀?你看,他们睡的多甜多香,脸上还露着微笑,可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,别急,我来顶着。你我少吃一口饭,就能把他俩给喂饱了,好了,我们总能熬过去的!” 第二天的拂晓,渔夫迎着海雾出海了。
    桑娜望着渔夫远去的背影,把两手放在胸前,念道:“上帝啊!为了西蒙的两个孤儿,保佑他一帆风顺吧!” 列夫·托尔斯泰(1828~1910)是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。全名列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰,出生在离莫斯科不远的土拉省雅斯那亚·波良纳的一个地主庄园里,父母是有名的大贵族。
    早年父母双亡,他从小跟随姑母长大,接受的是典型的贵族教育。1844年,他考入喀山大学东方语言系,一年后转法律系学习。在大学期间,他接触到一些进步思想,开始对沙皇专制制度不满。1852年到高加索的沙皇军队当下级军官,参加过对土耳其的克里米亚战争,亲眼看到沙皇军事机构的腐败。
    托尔斯泰在高加索开始文学创作。最初,他写成了自传体的三部曲《童年》、《少年》、《青年》。这些作品反映了他走向生活、探索人生的过程。1863年至1899年,他先后完成了长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。在这些作品里,他深刻地揭露了俄国贵族资产阶级统治的黑暗,反映了农民受剥削、受压迫的痛楚;同时,他又反对用暴力推翻当时的统治。
    晚年,托尔斯泰的平民化思想与贵族家庭生活经常发生冲突。他为摆脱家庭桎梏,实现平民生活的理想,终于于1910年冬离家出走,在途中不幸病逝,时年82岁。 托尔斯泰继承和发扬了俄国批判现实主义传统,以细腻的心理描写见长,善于表现人物思想感情的产生和发展过程,艺术形象生动逼真,语言优美,用词准确鲜明。
    他的创作标志着欧洲批判现实主义文学的高峰,在俄国和世界文学史上占有重要的地位,被列宁誉为“俄国革命的镜子”。 他的作品《穷人》、《跳水》,曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本
  •   《穷人》是俄国著名作家列夫。托尔斯泰的作品。当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
    作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。   “穷”字是贯穿全文的线索,然而正是因为“穷”,才更能显示出穷人的高尚品质。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法,表现了桑娜崇高的品德。
    课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。
      理解课文的关键在于分析掌握桑娜内心的矛盾,这是课文的重点和难点。在教学中,引导学生多问几个“为什么”。如第二段,桑娜为什么决定非抱孩子不可?为什么回到家里又忐忑不安?她想到了什么?为什么会想到这些?引导学生带着问题进行阅读体会,逐渐把握住人物的思想感情。
      舒适:舒服、安逸。一般指生活环境。   抱怨:就是埋怨。“没什么可抱怨的”,表现出桑娜对虽然贫穷但孩子健康的生活境况感到满足。   忧虑:担忧、思虑。本文指渔夫为以后的生活忧愁担心。注意:它比“忧愁”表示“忧”的程度要深,不仅愁,而且在想怎么办。
      熬过去:艰难地度过。文中表现出渔夫的善良和坚强。   自作自受:自己做错了事,自己承受不好的后果。   忐忑不安:形容人心神不安定的样子。忐忑:指心神不安。   黑:形容(脸色)黑。   汹涌澎湃:波涛翻滚的样子,风浪搏击的声响,形容声势浩大。
      马灯:一种手提的能防风雨的煤油灯,骑马夜行时能挂在马身上,故称马灯。   寡妇:指死了丈夫的妇女。   眼帘:眼皮或眼内。   蜷缩:身体弯曲地缩着。   舒适:舒服、安适。   喃喃:连续地小声说话。
      开恩:旧时请求人宽恕或施与恩惠的用语。本课是指向上帝请求施恩。   心惊肉跳:形容担心祸患临头,害怕不安。     舒适——舒服顾惜——爱惜抱怨——埋怨探望——探视     嘶哑——宏亮魁梧——矮小舒适——艰苦蜷缩——伸直   1.海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
      “温暖”是指炉火未熄,这是与室外的寒风呼啸相比而言;“舒适”是指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言。从这里可以体会到女主人的勤劳能干。所以虽然贫穷,但还温暖而舒适。   2.她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
      这是一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。作为母亲,她可怜两个孩子;作为邻居,她必然要关心西蒙留下的两个孩子;而作为需抚养五个孩子的家庭主妇,她会为今后的生活担忧,所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养,十分可怜,所以没有多考虑,就把他们抱回家。
    从这里我们可以看出桑娜善良的本性。   3.他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!   “揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子,甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担,所以担心丈夫会揍她;但愿意自作自受,从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承担痛苦和劳累,也要把西蒙的两个孩子抚养大。
      4.哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。   “总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷,生活困难,但能熬过去。一个“熬”字,很恰当地写出渔夫的苦日子,也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。
      这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质,同时也反映了沙俄时代劳动人民的悲惨生活。   1、朗读时,要揣摩人物的心理,读出不同的语气。
    如,“唉,寡妇的日子真困难啊!”,要读出同情西蒙的感情;“嗯,揍我一顿也好!”要读得短而有力,表达出决心已定的心情;“哦,是你!”中的“哦”要读第四声,“!”,这里不是疑问,而是肯定,是对渔夫的话的回答。此时的桑娜还没想好怎样对丈夫说。总之,朗读时要认真体会,读出人物的思想感情。
      3、(1)“非这样做不可”的意思是:必须把西蒙的孩子抱回来抚养,没有选择的余地。从中体会到桑娜善良的本性。     (2)渔夫意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担,但从话中的一个“熬”字,可以强烈地感受到他为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。
    他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。   第一段(从开头到“一面在胸前划着十字”):讲桑娜在海上起风暴的夜晚。焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。   第二段(从“睡觉还早”到“久久坐在床前”):讲桑娜看望生病的邻居西蒙,发现西蒙病死,便把她的两个孩子抱回自己家里。
      第三段(从“门突然开了”到结束):讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。   1.课文以故事的发展为顺序,以桑娜的活动为线索来记叙,条理十分清晰。   2.运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法,表现人物的性格特点。
      1、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。   2、学习本课生字新词;理解重点词语。   3、续编《穷人》的故事,展开合理的想象。   4、有感情地朗读课文。   本文记叙了渔夫和他的妻子桑娜收养邻居西蒙的两个孤儿的故事,反映了穷人的悲惨生活和他们在穷苦中互相帮助的高尚品质。
    省略号(……)有的表示引文中省略的部分;有的表示话没有说完全的部分;还有的表示断断续续的话语中的停顿。在文章中恰当地使用省略号,是表情达意的需要。   省略号有几种用法。在不同的语言环境中使用省略号,表示不同的意思。   《穷人》一文中,多处使用了省略号。
    弄清每处省略号的用法,有助于我们体察人物的内心活动,了解人物特点,从而更加明确文章的中心思想。   第一处:“古老的钟嘶哑地敲了10下,11下……始终不见丈夫回来。”这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归。
    为着丈夫的安全,桑娜内心十分焦虑。时间已经过了11时,她在焦急地等待丈夫归来。   第二处:“她忐忑不安地想;他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的5个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受。
    ……嗯,揍我一顿也好!”这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。说明桑娜把西蒙的两个孩子抱回家,安顿好后,面对家庭现实,内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯,也没有了条理。她首先想到丈夫抚养5个孩子的艰辛,现在又多了两个孩子,这不是雪上加霜吗?可能是什么声响使她以为是丈夫来了。
    “我可怎么对他说呀?他会答应吗?”在断定丈夫还没有回来时,她责怪自己了:明明知道丈夫承担不了,为什么还要抱他们过来呢?今后的日子可怎么过呀?这7个孩子能养得活吗?接着,她猜测丈夫会打她,但她一点不后悔,心里反倒安定下来:谁让我这么做了!既然已经抱来了,就由他打吧!自己受点皮肉苦不算什么,只要这两个孩子有了着落。
    我挨顿大也值得了。我也心甘情愿了。   这一段对桑挪时断时续。由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现她的品质特点起着重要作用,充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。   第三处:“谢谢上帝,总算活着回来啦……我不在家,你在家里做什么呢?”这里的省略号表示语意的跳跃。
    渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来,注意力就转移到了妻子身上。   第四处:“桑娜脸色发白,说:‘我嘛……缝缝补补……’”这里的省略号表示说话结结巴巴,欲言又止。听到丈夫发问,桑那非常紧张,原想说出抱来两个孩子的事,但又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急之中用“缝缝补补”搪塞过去。
      在课文中,还有几处使用了省略号,我们可以联系,理解其用法及作用。   总之,我们阅读文章,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的重要内容。    1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
       2.学习本课生字新词,理解重点词句。    3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。    4.有感情地朗读课文。    1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。    2.续编故事,展开想象。    1.生字生词卡片。
      四、教学时间:三课时                第一课时   教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。      摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗      灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛    2.同座互相批改。
       1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)    2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。
    )    3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)   三、理清课文的叙述顺序    1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
       2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
    从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)   四、按分成的三段朗读课文    1.同座互相练习朗读。    2.指名分段朗读。   五、识记生字。书写生字词     每个字写两遍,能组成词的组成词写。
        根据课后“思考·练习”第一、二题,进一步自学课文。                第二课时   教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。   一、引导抓住重点语句阅读理解    1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。
    同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。    2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。   二、指导理解第一段    1.指名朗读第一段。    2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。
    )怎么看出来的?     (学生读讲有关的语句。)    3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?     (从两个方面来体会:首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。
    )   三、指导理解第二段    1.指名朗读第二段。    2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)    3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?(“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。
    桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)    4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。
    桑娜这样想,是为丈夫担心。)    5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)   四、指导理解第三段    1.指名朗读第三段    2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。
    )    3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。
    )   五、练习概括课文的中心思想    1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。    2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。
    )    3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。
    )    1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。    2.看看“读读写写”中的词语,准备听写。
  • 南昌市豫章路小学 甘素贞 学习生字新词,能读准“哦”的读音。 能读通课文,了解课文主要内容,理清文章的基本脉络,对文本有初步感受。 通过多次品读,感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。 从桑娜的行动和思想中体会穷人的美好心灵。
    体会桑娜矛盾的心理活动 一、检查预习,读通课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。 出示第一组词语,引导读准。读后介绍什么是“搁板”。 搁板 魁梧 湿淋淋 倒霉 忧虑 抱怨 掀开 保佑 撕破 读准字音——想象读着这些词语脑子里浮现出的面——带着画面再读这些词语。
    寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 狂风怒吼 心惊肉跳 忐忑不安 2、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。 找到文中带有“哦”字的句子,教师指导——学生自读——指名读。 ①“‘哦’,是你!桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。
    ”这时是指桑娜还没有想出好办法时,丈夫的出现使他惊讶,“哦”应读作[ò],表示惊讶的意思。 ②“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作[ō],表示理解的意思。 ③“哦?什么时候?”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。
    “哦”应读作[ó],表示吃惊的意思。 ④“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作[ò],表示下决心醒悟的意思。 二、自读课文。
    课文中哪些地方让你感触最深,请读读这些段落和句子。 三、感悟那无言处的“穷困” 2、以“穷”字为线索,感受桑娜夫妇贫困的生活处境。质疑激趣,: ①师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,我读到的反而是温暖和舒适,我觉得课文中的主人公并不穷! ②提供学习表法和表达方式: 师:你认同老师的看法吗?请从课文中找理由来表达你的观点。
    这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式,以作参考: 第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段;、③学生自学课文——围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。、在小组内交流自己的观点。
    ④交流探究成果,多角度感悟穷人的”穷”。 学生或抓词语谈看法,或抓句子朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点: A.从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。 相关句子:古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下…… 屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
    ……从稻草铺上垂下来。 B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。 ……睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。 孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
    桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。 她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。 C.从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。 屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
    丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。 门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网,一边走进来,一边说∶“嗨,我回来啦,桑娜!” “哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。
    “瞧,这样的夜晚!真可怕!” “是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?” “糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子,反复品读夫妻的对话,体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危险,会让妻子儿女心惊肉跳。
    对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战。但是,为了让一家人能够填饱肚子,渔夫只有冒着生命的危险出海。 四、感悟那四处流溢的“富有” 1.师:这些穷人,真的很穷吗? 2、师:和很多孩子的感受一样,老师一遍遍地读着文章,在字里行间,我分明感受到了他们的富有!你有这样的感受吗?请大家再次读课文,课文哪些地方,哪些句子,哪些语言透散着他们的富有,让你的心也跟着一起柔软起来? 2.学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。
    3.交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质, A。 家的整洁与温馨。 C、最伟大的仁慈之心。 (重点抓:桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写, 以及丈夫得知邻居已死后的,语言与神态来体会。
    ) 五、解构文题 拓展升华 师:对于这篇文章,对于这个“穷”字,我们一路感受下来,一定会有自己的看法和见解。那么,作者用《穷人》做为题目,你同意吗? 2、 学生讨论,提出自己的理由。 A、如不同意用《穷人》做题目,引导学生思考:你会用哪些题目来代替?对错并不是关键,关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。
    B、如学生说同意,则进一步引申体味:这里的穷人,不仅仅是课文中出现的穷人,而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力,以“穷”控诉富有,以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”对比矛盾中,加深对“人性”善恶这一主题的感受。
  •    1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。    2.学习本课生字新词,理解重点词句。    3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。    4.有感情地朗读课文。    1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
       2.续编故事,展开想象。    1.生字生词卡片。   四、教学时间:三课时   教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。      摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗      灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛    2.同座互相批改。    1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)    2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。
    )    3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)   三、理清课文的叙述顺序    1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
       2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。
    从第十二自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)   四、按分成的三段朗读课文    1.同座互相练习朗读。    2.指名分段朗读。   五、识记生字。书写生字词     每个字写两遍,能组成词的组成词写。
        根据课后“思考·练习”第一、二题,进一步自学课文。                第二课时   教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第一~三段。练习概括中心思想。   一、引导抓住重点语句阅读理解    1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。
    同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。    2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。   二、指导理解第一段    1.指名朗读第一段。    2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。
    )怎么看出来的?     (学生读讲有关的语句。)    3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?     (从两个方面来体会:首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。
    )   三、指导理解第二段    1.指名朗读第二段。    2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)    3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?(“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。
    桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)    4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。
    桑娜这样想,是为丈夫担心。)    5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)   四、指导理解第三段    1.指名朗读第三段    2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。
    )    3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。
    )   五、练习概括课文的中心思想    1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。    2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。
    )    3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。
    )    1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。    2.看看“读读写写”中的词语,准备听写。

一、现代文阅读(36分)

(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)

阅读下面的文字,完成1~3题。

与古文运动的先驱者相比较,我们就能明白为什么“文起八代之衰”的重担会历史地落到韩愈的肩上。韩愈大大超越了他的先驱者,主要表现在以下几方面:

首先,他善于展开文学争鸣。西魏的宇文泰和苏绰,隋代的杨坚和李谔,曾依靠帝王之尊,将相之权,采用严厉的行政措施,来反对艳丽浮靡的“今文”,推行《尚书》式的“古文”,并且强制规定“自是之后,文笔皆依此体”(《周书·苏绰传》)。但效果极差,嗣响无闻,终于失败。韩愈则不同。他不依靠行政手段,而是在当时的百家争鸣中摆事实,讲道理,深刻地剖析了“古文”与“今文”的功过是非。是非明则方向定,人们容易接受,乐于响应。因此在他的周围自然团结了一大批作家及“古文”爱好者,为古文运动的胜利创造了条件。

其次,对六朝文学采取了正确的态度。对于六朝文学,先驱者常是采用简单的一概骂倒、全盘否定的态度,甚至连屈原的优秀辞赋,也被他们斥为“亡国之音”而不顾(柳冕《谢杜相公论房杜二相书》),但谩骂攻不倒骈文。韩愈则不然,他在批判的同时,对六朝文学并不全盘否定,对骈文有益的成分加以吸取,以便作为营养,用来壮大“古文”的新肌体。他虽自称是“非三代两汉之书不敢观”,但这只是口号标榜,实际并非如此。他对六朝文学是熟悉而精通的,如他对唐初的骈文典范——王勃《滕王阁序》,称赏备至。他自己的文章如《进学解》《原毁》等,也自然地融骈入散,产生了良好的艺术效果。

再次,善于理论与实践相结合。在理论上,先驱者的火力虽猛,却没有在艺术特征及创作实践方面下苦功,因而理论脱离实践,因盲目而无用。柳冕曾感慨地承认:“老夫虽知之不能文之,纵文之不能至之!”(《与滑州卢大夫论文书》)韩愈则不仅有高明的理论,而且有成功的创作经验。他的优秀“古文”典范,自古至今,像磁石吸铁那样,吸引了人们,骈文就很难与它争锋了。韩文的创新精神主要表现在以下两方面:一是与骈文相比较,创造了适时通用的文学语言。文学是语言的艺术,语言的成败至关重要。韩文之所谓“古”,并非真是要恢复先秦两汉的体制;恰恰相反,他是“惟陈言之务去”,提倡“能自树立不因循”的创造,要求像司马迁写《史记》那样,改古语为今言,创造出比较接近当时口语、适时通用的文学语言,为“古文”形象地反映生活创造条件。韩愈打的是“复古”旗号,实是为文学革新服务。正因为这样,所以韩愈能把先秦两汉那种堂皇的文字,变为生动活泼、逗人喜爱的日常杂文,极富艺术魅力。一是针对现实,有为而发;发愤抒情,不平则鸣。这样,韩文就具有了充实的内容。如《送孟东野序》,以为文学是“物”(自然与社会)使之鸣的结果;文学反映的是“不平则鸣”之“物”,所以韩文言之有物,现实性斗争性很强。

总之,在唐代的古文运动中,不管是理论还是创作,韩愈都能匠心独运,无愧于“文起八代之衰”的称号。

(摘编自蒋凡《为什么说韩愈“文起八代之衰”?》)

1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)( )

A.古文运动的先驱者们没有承担历史的重任,因此他们没能“文起八代之衰”。

B.韩愈对六朝文学采取了既否定也借鉴的做法,这种做法产生了良好的效果。

C.古文运动的语言复古,并非要以先秦两汉的体制为本,而是改古语为今言。

D.韩愈“文起八代之衰”,是因为不管是理论还是创作,他都能够匠心独运。

解析:A项,“古文运动的先驱者们没有承担历史的重任,因此他们没能‘文起八代之衰’”说法有误,原文第一段:我们就能明白为什么“文起八代之衰”的重担会历史地落到韩愈的肩上,韩愈承担了历史重任。故选A。

2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)( )

A.文章主要采用了对比的论证手法,以突出韩愈与古文运动先驱者的差异。

B.文章从三方面入手指出韩愈大大超越了他的先驱者,层次清晰,逻辑严密。

C.文章采用“总分总”的结构方式,阐述了韩愈在古文运动中取得的文学成就。

D.文章在论证韩文的创新精神时,从语言的通用和内容的有物两方面展开。

解析:C项,“阐述了韩愈在古文运动中取得的文学成就”理解错误,结合原文说的是韩愈承担起“文起八代之衰”的重担的原因。故选C。

3.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3分)( )

A.用行政强制提倡“古文”效果极差,而只要采用百家争鸣的方法就一定成功。

B.倡导“古文”时,古文运动倡导者高水平的实践比高水平的理论更具说服力。

C.古文运动的先驱者柳冕虽然在理论上大力提倡写古文,可惜没有付诸实践。

D.《送孟东野序》反映了“不平则鸣”之“物”,因为内容充实,所以现实性强。

解析:A项,“而只要采用百家争鸣的方法就一定成功”说法绝对,原文只是说“而是在当时的百家争鸣中摆事实,讲道理,深刻地剖析了‘古文’与‘今文’的功过是非。因此在他的周围自然团结了一大批作家及‘古文’爱好者,为古文运动的胜利创造了条件”,没有刻意去这样做。C项“古文运动的先驱者柳冕虽然在理论上大力提倡写古文,可惜没有付诸实践”理解错误,判断绝对,有变成了无。原文是柳冕曾感慨地承认:“老夫虽知之不能文之,纵文之不能至之!”是说没有将理论很好地运用于实践,还是实践了的。D项,“因为内容充实,所以现实性强”强加因果,原文说“针对现实,有为而发;发愤抒情,不平则鸣。这样,韩文就具有了充实的内容”,选项正好因果颠倒。故选B。

(二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分)

阅读下面的文字,完成4~6题。

据世行统计,全球60%的经济总量来自港口海湾地带及其直接腹地。而几乎发展条件最好的、竞争力最强的城市群都集中在沿海湾区。若以2010年GDP计算,将湾区视为国家,那么东京湾、纽约湾、旧金山湾在全球国家的经济排名分别为第9位、第14位和第23位。如果说东京湾是以工业制造取胜,3.68万平方公里盘踞4383万人口制造了1.8万亿美元GDP;那么纽约湾就是玩转金融游戏,2340万人在2.15万平方公里上创造的GDP高达1.4万亿美元;旧金山湾则是科技创新见长,仅1.79万平方公里的面积、760万人却产生0.8万亿美元GDP,湾区经济的能量可见一斑。

(摘编自《搜狐·财经》,2018年12月1日)

材料二 改革开放以来,特别是香港、澳门回归祖国后,粤港澳合作不断深化、实化,粤港澳大湾区已具备建成国际一流湾区和世界级城市群的基础条件。

粤港澳大湾区地处我国沿海开放前沿,以泛珠三角区域为广阔发展腹地,在“一带一路”建设中具有重要地位。交通条件便利,拥有香港国际航运中心和吞吐量位居世界前列的广州、深圳等重要港口,以及香港、广州、深圳等具有国际影响力的航空枢纽,便捷高效的现代综合交通运输体系正在加速形成。

香港作为国际金融、航运、贸易中心和国际航空枢纽,拥有高度国际化、法治化的营商环境以及遍布全球的商业网络,是全球最自由的经济体之一。澳门作为世界旅游休闲中心和中国与葡语国家商贸合作服务平台的作用不断强化,多元文化交流的功能日益彰显。珠三角九市是内地外向度最高的经济区域和对外开放的重要窗口,在全国加快构建开放型经济新体制中具有重要地位和作用。

香港、澳门与珠三角九市文化同源、人缘相亲、民俗相近、优势互补。近年来,粤港澳合作不断深化,基础设施、投资贸易、金融服务、科技教育、休闲旅游、生态环保、社会服务等领域合作成效显著,已经形成了多层次、全方位的合作格局。

(摘编自《粤港澳大湾区发展规划纲要》,

材料三 观察世界三大“大湾区”,带动其快速发展的原因有很多。纽约湾区,政府早前推动了应用科学招商引资,后来又搞了“数字纽约”,提供高科技公司最完善的信息服务。东京湾区也有财团推动的传统,大财团会投入大量研发经费,和大学合作搞科研。

很多国内的企业家去旧金山的硅谷考察后发现,那里有一种氛围,是仅仅照抄人家自由散漫的工作环境抄不来的,就像那里可以包容乔布斯这样脑袋和正常人不一样的人。高校学生的氛围也不是急功近利赶紧找个体面的工作,总有一批人会热衷于“创造”出些什么,并为之着迷,可以不关心薪酬,可以熬过类似于“在车库里最初创业”的日日夜夜。

美国或是日本,对于侵犯知识产权,是有相当恐怖的惩罚性赔偿制度(日本本来也没有,是到了上世纪末引入了惩罚性赔偿)的,甚至可以把抄袭侵权者赔得倾家荡产。为什么境内山寨多,根本原因就是违法成本低,抄袭比创新的性价比高。那么有惩罚性赔偿制度,就能把违法成本大幅提上去,也加大了知识产权保护,进而才能让那些搞专利研发的有动力、敢投入,而且还能一环扣一环地营造更好的营商环境,吸引更多外资来华投资兴业。

(摘编自《第一财经》,2019年2月20日)

4.下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是(3分)( )

A.发展条件最好的、竞争力最强的城市群几乎都集中在沿海湾区,据统计,全球相当多的经济总量的来源地都与沿海湾区密切相关。

B.粤港澳大湾区拥有“9+2”的城市群,各个城市之间合作不断,已具备建成国际一流湾区和世界级城市群的基础条件。

C.粤港澳大湾区各城市文化同源、人缘相亲、优势互补,随着发展,各城市的合作将在多层次、全方位的基础上进一步深化。

D.去旧金山的硅谷考察后,很多国内的企业家发现,能够包容乔布斯这样的人的、自由散漫的工作环境我们是照抄不来的。

解析:D项,“去旧金山的硅谷考察后,很多国内的企业家发现,能够包容乔布斯这样的人的、自由散漫的工作环境我们是照抄不来的”理解错误,偷换概念。原文说“那里有一种氛围,是仅仅照抄人家自由散漫的工作环境抄不来的”,是有一种氛围抄不来,选项理解成了自由散漫的工作环境抄不来。故选D。

5.下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)( )

A.东京湾以工业制造取胜,纽约湾能玩转金融游戏,旧金山湾以科技创新见长,同是沿海湾区的粤港澳大湾区,只有另辟蹊径才能后来居上。

B.地处沿海的粤港澳大湾区在“一带一路”建设中居于重要地位,拥有广阔的发展腹地,正在加速形成便利便捷高效的现代综合交通运输体系。

C.香港是全球最自由的经济体之一,拥有国际金融、航运、贸易中心和航空枢纽地位以及高度国际化法治化的营商环境、遍布全球的商业网络。

D.施行惩罚性赔偿制度,让创新比抄袭性价比高,才能让搞专利研发的有动力、敢投入,才能营造更好的营商环境,吸引更多外资来华投资。

解析:A项,“同是沿海湾区的粤港澳大湾区,只有另辟蹊径才能后来居上”无中生有,原文只说“粤港澳大湾区已具备建成国际一流湾区和世界级城市群的基础条件”,“另辟蹊径”说法无中生有。故选A。

6.请根据材料二概括建设粤港澳大湾区的基础条件并根据材料三提出合理化建议。(6分)

答案:基础条件:①区位优势明显;②国际化水平领先;③合作基础良好。合理化建议:①重视科研;②鼓励创新;③加大知识产权保护(答成“提高侵权违法成本”或“建立惩罚性赔偿制度”也可)。

解析:材料二中说“粤港澳大湾区地处我国沿海开放前沿,以泛珠三角区域为广阔发展腹地,在‘一带一路’建设中具有重要地位。交通条件便利”,可以概括出区位优势明显;“香港……是全球最自由的经济体之一。澳门作为世界旅游休闲中心和中国与葡语国家商贸合作服务平台的作用不断强化……珠三角九市是内地外向度最高的经济区域和对外开放的重要窗口”,可以概括出国际化水平领先;“粤港澳合作不断深化,……已经形成了多层次、全方位的合作格局”,可以概括出合作基础良好。根据材料三提出合理化建议,材料三中“纽约湾区,……提供高科技公司最完善的信息服务。东京湾区也有财团推动的传统,……和大学合作搞科研”,可以概括出要重视科研;“总有一批人会热衷于‘创造’出些什么,并为之着迷,可以不关心薪酬,可以熬过类似于‘在车库里最初创业’的日日夜夜”,可见要重视创新;“有惩罚性赔偿制度,……,也加大了知识产权保护,进而才能让那些搞专利研发的有动力、敢投入,而且还能一环扣一环地营造更好的营商环境”,可见还要加大知识产权保护,或者说建立惩罚性赔偿制度。综合一下以上内容,整理一下用简洁文字分条表述即可。

(三)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)

阅读下面的文字,完成7~9题。

黑王寨的人,不是老门老户的,很少有人知道温锅是咋回事。

老门老户的,年纪四十以下的,知道温锅是咋回事的人,也不多。

陈六是个例外,四十岁以前就晓得温锅是咋回事,还经常温锅来着,不管你是老门老户,还是外地落户到黑王寨的。这跟他的身份有关,他是村主任。

谁个起新房,搬新家,会少了他呢,无形中,帮人家给温锅了。

温锅是黑王寨祖上传下的一项习俗,过去人穷,起个新房不把家底折腾个大窟窿的基本没有,眼面上的东西会咬着牙添置,余下的都将就对付着使唤。民以食为天,灶上的东西叫主家作了难,经常有人在起的新房里弄个破炉子破锅煮饭。

左邻右舍见了,心里不落忍,有多余的锅碗瓢盆就会送过来,没有的也不打紧,去集上买一个,挑个好日子送过来。

天长日久,成了习俗,主家自己就挑了好日子,大家都带上厨房的物件,前来捧场,应了那句老话,众人拾柴火焰高。

火焰一高,主家肯定得留饭,衍生出一个温锅的仪式,很形象,也很人情味。

最近的一次温锅,是年前,在捡破烂的老光棍大老吴家。

严格说,那锅温得有点勉强,陈六在那帮忙收拾,顺便吃了顿饭。大老吴的旧房被纳入精准扶贫改造项目,屋顶盖子全换了,墙壁都刷了白,门口还打了水泥场子,从头到脚焕然一新。有点像过年时节的大老吴,帽子是红色的,裤子是红色的,羽绒袄是红色的,只差袖口裤脚没镶白边了,整个一翻版的圣诞老头。

平日里捡破烂,大老吴穿的,都是看不出颜色的深色衣服,八百年不洗一次,用陈六埋汰他的话,他那衣服洗一次可以肥半亩地。

陈六那顿饭吃得并不顺便,出了大力气的。大老吴怕他捡回的破烂被狗半夜撕咬了到处丢,非得搬进新屋里,陈六只好留下帮忙,一帮忙就到了饭点上。

大老吴不准他走,说房子,虽是翻盖的,可也跟新沾了边,得温锅。

陈六说大老吴你会算账啊,我帮你干半天活,还搭上钱给你温锅。

大老吴笑,谁要你搭钱了,这不新家我一人吃没气氛吗,咱们热闹一下。

买锅碗瓢盆来不及了,随点份子钱吧,陈六伸手在口袋里挖,却没挖出一分钱,这才想起,来之前换了下地干活的衣服。

大老吴不在意,今天当打箍,等我买了液化气回来,正式温锅时,你再补上。

打箍和洗厨都是黑王寨风俗,就是做红白喜事前后,请帮忙的人白吃顿饭。

打箍的言下之意,用一顿饭把帮忙的人心给箍住,那样大家才会给你使上劲。洗厨就更形象,事办完了,厨房还有没吃完的好酒好菜,帮老板清洗干净。

大老吴的锅温完,赶上过年,陈六忙得脚打屁股,直到正月十六那天碰见大老吴从集上回来,他才冷不丁想起来,还欠大老吴一个人情。

黑王寨人都知道,正月十六,大老吴正式上班捡破烂。

跟以往不一样,大老吴这次依然新衣新帽,抱着一个崭新的包装盒,看陈六骑着摩托车,他老远喊,说正好借你摩托车跑个腿,到寨子下边大老史那帮我把液化气钢瓶拖上来。

大老吴肯定要正式温锅了,陈六摩托车往寨子下边跑时在心里说,好在他今天身上有钱,随个一百两百,没问题。

拖了液化气钢瓶,上了寨子,陈六直奔大老吴家,竟然,没半个鬼毛,这温的什么锅?

陈六有点恼了,摸出手机打大老吴电话说你人呢,请我温锅人却躲着?

大老吴说你还问我,我等半天都不见你人影子。

陈六奇怪了,我这会明明白白在你屋门口啊。

要死了,瞧我这慌了魂的!大老吴在那边骂了自己一声,说我在村委会呢,你到这里来。

温锅温到村委会?陈六寻思着,大老吴又想捡什么宝?只要去村委会,大老吴都不会两手空着回去。

大老吴我警告你别跟我耍心眼啊!陈六气咻咻赶到村部,大老吴正把双手拢在袖口,东张西望,那模样,跟圣诞老头还真的有几分相像。

大老吴很神秘,说你把液化气钢瓶卸下来,喏,这儿!

大老吴说的这儿门口正放着他怀里曾经抱着的四四方方的盒子,是一个电子打火灶,陈六这会看清了。

啥意思,这是精准扶贫工作的住房,想人家工作组给你温锅?陈六脸一黑。

瞧你看人觉悟低的,还是村主任?大老吴吸溜一下鼻子,人家工作组在寨子里精准扶贫一年到头,咱们就不能给人家温一回锅?而且啊,这套灶具,我就是专门给他们买的,省得人家拖来拖去麻烦。

专门给他们买的?陈六有点怀疑,这么多年,可是只见你大老吴从这里领东西回去,第一次看你送东西出来呢。

哪天不住工作组了,我就要回去,可以不?大老吴咧一下嘴巴,牙疼样说。

不住工作组,就意味着黑王寨脱贫了,进入小康了。

陈六心里一热,说大老吴你这锅温得我心里都滚烫了呢。

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( )

A.小说开头对黑王寨祖上传下来的温锅习俗的介绍,既写出了黑王寨邻里和睦的淳朴民风,也展现了中华民族传统习俗中的人情味。

B.“正式温锅时,你再补上”的话和前面“大老吴笑,谁要你搭钱了”的“笑”相呼应,刻画出大老吴占到小便宜时的小农式的狡黠。

C.小说结尾陈六说“心里都滚烫了呢”,写出了以陈六为代表的人民群众对美好前景的期待,拓展了小说的表达空间,使之意蕴深沉。

D.发生在黑王寨的这个关于温锅的故事温馨动人,其中也蕴含着作者触摸时代脉搏的使命感,体现了当下乡村叙事与时代脚步的共振。

解析:B项,“刻画出大老吴占到小便宜时的小农式的狡黠”曲解文意,从原文“这套灶具,我就是专门给他们买的,省得人家拖来拖去麻烦”可知,大老吴不是占小便宜的人。故选B。

8.小说有明暗两条线索,分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。(6分)

答案:小说的明线是陈六给大老吴温锅事件的经过和大老吴生活情况的变化,暗线是精准扶贫工作组帮扶大老吴等人努力脱贫的经过。好处:①双线结构,将发生在困难群众、基层村干部和精准扶贫工作组之间的故事演绎得温馨动人,生动地塑造出陈六和大老吴的形象。②小说结尾将明暗双线巧妙融合,形成情节逆转,让陈六心头的疑问有了答案,让文章叙事在平实中富有波澜,也使小说情节更为紧凑、集中。③小说中精准扶贫工作组帮扶大老吴等人的暗线,虽然着墨不多,但读者却能够了解到他们的品质和工作成绩,从而把小说主题推向深广的时代背景中,深化了小说的主题。

解析:小说的主要情节围绕陈六给大老吴温锅展开,并写出了大老吴生活境遇的改善,这是小说的明线;文中“人家工作组在寨子里精准扶贫一年到头,咱们就不能给人家温一回锅”,可以看出小说还写了精准扶贫工作组在村里帮助大老吴等贫困户努力脱贫,这是小说的暗线。好处可以从小说几个要素考虑,首先明暗线交织在一起,村干部给贫困户温锅,贫困户给工作组温锅,工作组帮助贫困户脱贫,把发生在贫困户、基层村干部和扶贫工作组之间的故事,生动形象地塑造了陈六和大老吴的人物形象;从情节结构来说,小说结尾大老吴给工作组温锅这一情节将明暗两条线汇合在一起,让情节突转,平淡的叙事中掀起波澜,解答陈六心中的疑惑,更让小说文字经济、情节紧凑集中;从主题方面,小说没有明写工作组帮扶大老吴等人的情节,但大老吴给工作组温锅这一举动从侧面表现了他们的高尚品质和工作实绩,给读者留下想象空间的同时,也把小说推向广阔的现实时代背景当中,深化了主题。

9.这篇小说的语言很有特色,请加以赏析。(6分)

答案:①小说叙述语言具有较强的地域特点,如“温锅”“打箍”“洗厨”等地方习俗鲜明的词语的运用,质朴亲切。②小说叙述语言具有口语化的鲜明特征,如“眼面上的东西会咬着牙添置,余下的都将就对付着使唤”“心里不落忍”“没有的也不打紧”等语句的使用,给小说增添了浓郁的乡土气息。③运用比喻、夸张等修辞手法,增强了口语的魅力。如写大老吴平日里捡破烂穿的衣服“八百年不洗一次”,“洗一次可以肥半亩地”等运用了夸张的手法,幽默诙谐。④小说人物话语简洁明了,而且不用引号,加快了叙事节奏,也显示出较强的地域化和个性化特点,如“我帮你干半天活,还搭上钱给你温锅”,“我等半天都不见你人影子”“瞧我这慌了魂的!”等日常生活语言的大量使用,使人物性格鲜明,形象刻画鲜活真实,读来亲切自然,增强了文章的感染力。

二、古代诗文阅读(34分)

(一)文言文阅读(本题共4小题,19分)

阅读下面的文言文,完成10~13题。

程辉,字日新,蔚州灵仙人也。皇统二年,擢进士第,由尚书省令史升左司都事。久之,为南京路转运使,以宫殿火,降授磁州刺史。大定二十三年,拜参知政事。世宗谕之曰:“卿年虽老,犹可宣力。事有当言,毋或隐默。卿其勉之。”一日,辉侍朝,世宗曰:“人尝谓卿言语荒唐,今遇事辄言,过于王蔚。”顾谓宰臣曰:“卿等以为何如?”皆曰:“辉议政可否,略无隐情。”辉对曰:“臣年老耳聩,第患听闻不审,或失奏对。苟有所闻,敢不尽心。”旧庙祭用牛,世宗晚年欲以他牲易之,辉奏曰:“凡祭用牛者以牲之最重故号太牢《语》曰犁牛之子骍且角虽欲勿用山川其舍诸古礼不可废也。”二十四年,世宗幸上京,尚书省奏来岁正旦外国朝贺事,世宗曰:“上京地远天寒,朕甚悯人使劳苦,欲即南京受宋书,何如?”辉对曰:“外国使来,必面见天子,今半途受书,异时宋人托事效之,何以辞为?”世宗曰:“朕以诚实,彼若相诈,朕自有处置耳。”辉以为不可,于是议权免一年。会有司市面不时酬直,世宗怒监察不举劾,杖责之。以问辉,辉对曰:“监察,君之耳目。所犯罪轻,不赎而杖,亦一时之怒也。”世宗曰:“职事不举,是故犯也,杖之何不可!”辉对曰:“往者不可谏,来者犹可追。”二十六年,以老致仕。次年,复起知河南府事,辉辞以衰老不任,曰:“臣犹老马也,刍豆待养,岂可责以筋力。今河之径河南境上下千余里,河防之责视彼尤重,此臣所以忧不任也。”于是特诏不预河事。承安元年卒,谥曰忠简。

(节选自《金史·程辉传》)

10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)( )

A.凡祭用牛者/以牲之最重故/号太牢/《语》曰/犁牛之子骍/且角虽欲勿用/山川其舍诸

B.凡祭用牛者/以牲之最重/故号太牢/《语》曰/犁牛之子骍且角/虽欲勿用山川/其舍诸

C.凡祭用牛者/以牲之最重/故号太牢/《语》曰/犁牛之子骍且角/虽欲勿用/山川其舍诸

D.凡祭用牛者/以牲之最重故/号太牢/《语》曰/犁牛之子骍/且角虽欲勿用山川/其舍诸

解析:句中,“故”是“因此、所以”的意思,用在分句开头,排除AD;“虽欲勿用”是句意完整的分句,“山川”是下一个分句的主语,排除B。故选C。

11.下列对文中加点词语相关内容的解说,不正确的一项是(3分)( )

A.宰臣,在文中指处于重要地位的大臣们,一般而言,“宰”字在古代可作官员的通称。

B.幸,指封建帝王驾临某个地方,用在人身上时,“幸”指的则是女子得到帝王的宠爱。

C.致仕,也叫致事,指官员到达规定年龄时交还所任官职,办理退休,如有疾患则可提前。

D.谥,古代皇帝、贵族、大臣等死后,朝廷依其生前事迹给予的带有褒贬意义的称号。

解析:B项,幸,指封建帝王驾临某个地方,用在人身上时,“幸”指的则是女子得到帝王的宠爱。实际情况是大臣得到宠爱也可以用“幸”。所以此理解狭隘了。故选B。

12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)( )

A.程辉是进士出身,曾被人批评言语荒唐,被皇帝激励后变得遇事敢言;皇帝当众表扬他,认为他议论朝政得失没有丝毫隐瞒。

B.程辉认为世宗体恤使者正月朝贺的劳苦而半途接受国书的做法欠妥,会给今后宋朝人留下仿效的借口,他的反对最终奏效。

C.面对世宗询问,程辉不苟同,而是指出皇帝在一怒之下做出的杖责决定惩罚过重,监察官员所犯的轻罪应先给补救的机会。

D.程辉以年老为由推辞了朝廷任命,不是因为想颐养天年,而是因为深知黄河防务责任重大,他担心自己的身体状况不能胜任。

解析:A项,“皇帝当众表扬他,认为他议论朝政得失没有丝毫隐瞒”张冠李戴,原文说“皆曰:‘辉议政可否,略无隐情’”,是众人认为他议论朝政得失没有丝毫隐瞒,而不是皇帝认为。故选A。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)臣年老耳聩,第患听闻不审,或失奏对。(5分)

(2)职事不举,是故犯也,杖之何不可!(5分)

答案:(1)我年老耳聋,只怕消息不准确,或者上奏回复失误。

(2)本职工作不干(或者“做”),这是故意犯罪,用杖刑责罚他们有什么不可以的!

解析:翻译时保证赋分点的落实,如(1)中的“聩”:动词,耳聋;“第”:连词,但、只;“患”:动词,担心;“审”:形容词,准确。“或”:连词,或者。(2)中的“职事”:名词,本职工作;“举”:动词,行动,动作;“是”:代词,这;“故”副词,故意;“杖”:动词,用棍子打。

程辉字日新,是蔚州灵仙人。皇统二年,考中进士,由尚书省令史升左司都事。过了很久,任南京路转运使,因为宫殿火灾,降职为磁州刺史。大定二十三年,被授予参知政事。世宗告诉他说:“你虽年老,仍可尽力。有该说的事,不要隐瞒沉默。你尽力吧。”一天,程辉在朝廷上侍奉,世宗说:“人们曾说你言语荒唐,你现在遇事敢说,超过了王蔚。”又望着朝廷重臣们说:“你们认为如何?”都说:“程辉议论政事得失,完全没有任何隐瞒。”程辉回答说:“我年老耳聋,只怕消息不准确,或者上奏回复失误;如果有自己知道的,怎敢不尽心尽力。”过去举行庙祭用牛,世宗晚年想用别的牲畜代替,程辉奏对说:“凡祭祀用牛,是因为牛是牲口中最重要的,因此称为太牢。《论语》中说:‘杂色牛仔,色赤角正,即使想不用,山川之神会舍弃它们吗?’古代礼仪不可废。”二十四年,世宗到上京,尚书省上奏明年正月初一外国使臣朝贺的事,世宗说:“上京天寒地远,我很同情使臣的劳苦,想在南京接受宋人国书,怎么样?”程辉回答说:“外国使臣前来必定面见天子,现在在半路接受国书,以后宋人借此仿效,怎样推辞?”世宗说:“我以诚实相待,他们如果欺诈,我自有办法处置。”程辉认为不行,于是商议暂停一年。恰逢官府买面不按时付钱,世宗对监察官员不举报弹劾感到愤怒,用杖刑责罚他们。询问程辉,程辉回答说:“监察官,是君主的耳目。他们犯的罪轻,不赎罪而行杖刑,也是在一怒之下做出的。”世宗说:“本职工作不干,这是故意犯罪,用杖刑责罚他们有什么不可以的!”程辉回答说:“过去的事已不可挽救,今后的事仍可努力。”二十六年,程辉因年老辞官。第二年,又起用为知河南府事,程辉以衰老不堪重任为由推辞,说:“我就像一匹老马,用刍豆喂养,怎可要求它出力。如今黄河贯穿河南境内上下一千多里,河防的职责在那里尤其重大,这就是我担心不能胜任的原因。”于是特别下诏让他不管黄河治理的事。承安元年程辉去世,朝廷赐谥号为忠简。

(二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)

阅读下面这首唐诗,完成14~15题。

慨然抚长剑,济世岂邀名。

星旌纷电举,日羽②肃天行。

遍野屯万骑,临原驻五营。

登山麾③武节,背水纵神兵。

在昔戎戈动,今来宇宙平。

【注】 ①此诗是唐王朝创建初期,李世民平定关东回师时创作。②日羽,太阳的光芒。③麾,通“挥”。

14.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(3分)( )

A.首句和辛弃疾《破阵子》中“醉里挑灯看剑”一句所用的刻画人物手法相同。

B.诗歌中间六句,先后描述了驻营、行军、出击的三个场面,写得凝练又具体。

C.最后两句通过前后对比表达了对时局的感慨,并与开篇遥相呼应,首尾圆合。

D.本诗把议论、记叙、描写、抒情等表达方式熔为一炉,脉络清晰,风格遒健。

解析:B项,“先后描述了驻营、行军、出击的三个场面”解读有误,结合诗歌应该先后描述行军、驻营、出击三个场面。故选B。

15.诗作“述”出了作者什么样的情怀?请简要分析。(6分)

答案:①前线将士流血牺牲,是为了“济世救民”,能辩证看待战争意义,述出诗人高尚的为民情怀。②“济世岂邀名”,统一天下不是为了争名夺利,述出诗人不计虚名的豁达胸襟。③统军作战,指挥若定,述出诗人自信慷慨的豪情壮志。④“今来宇宙平”,述出诗人平定叛乱、一统天下的政治抱负。

解析:首联“慨然抚长剑,济世岂邀名”,是说手抚腰间的长剑慨然长叹,由于前线将士的流血牺牲,这一切都是为了“济世救民”,而不是为了争名夺利,诗人能够辩证看待战争意义,表现出诗人高尚的为民情怀;同时也表现了诗人作战是为了赢得统一局面,使人民过上安定生活,不是为了争名夺利,表现了诗人不计较虚名虚利的豁达胸襟;“星旌纷电举,日羽肃天行”一联写行军场面,“星旌”“日羽”,渲染队伍浩荡、旌旗簇拥,军情火急、战报不绝;“纷电举”“肃天行”,表现行动迅猛,纪律严明。短短两句十字,展现了一支军风严明、行动迅速、声势威严的正义之师的雄姿,也表现诗人统军作战,指挥若定,见出诗人自信慷慨的豪情壮志;“在昔戎戈动,今来宇宙平”,说昨天的战争必定会流血牺牲,却换来了今天的和平统一,表现出诗人平定叛乱、一统天下的政治抱负。整理归纳以上就可以得出答案。

(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)荀子在《劝学》中指出,学习对人的改变作用是不可逆的,正如烤木做轮后“ , ”一样。

(2)《赤壁赋》中,苏轼放开小船自由飘荡后“ ”,此情此景,让他欢乐至极,不禁“ ”,想要登仙而去。

(3)李白诗中以“半壁见海日,空中闻天鸡”的虚笔夸张天姥山的高峻,王安石《登飞来峰》中实虚结合却异曲同工的句子是“ , ”。

答案:(1)虽有槁暴;不复挺者(2)凌万顷之茫然;飘飘乎如遗世独立(3)飞来峰上千寻塔;闻说鸡鸣见日升

解析:此题默写时需注意以下字词书写:槁暴、顷、茫、升。

三、语言文字运用(本题共5小题,20分)

阅读下面的文字,完成17~19题。

当下流行歌坛中国风盛极一时,这些歌曲常常藉由歌词和音乐之间的反差,营造特殊的欣赏体验,令歌迷 。此外,歌词文本制造大量的词性活用、句式倒装、非常规词语搭配等语法现象,例如《东风破》。这些语法现象在古今诗词创作中 ,但运用密度如此之强却并不多见,原来受众的阅读习惯被彻底颠覆了,于是形成了新鲜的感觉。

所谓“一花独放不是春”,继周杰伦之后,王力宏、胡彦斌、后弦等一众歌手纷纷效仿,形成了当代流行歌坛一股新的时尚潮流——“中国风”。歌坛你行我效,大量作品集中涌入市场,一时 ,甚至呈现泛滥之势。( ),而这还仅仅是中国风歌曲中的小部分而已。作品质量 是不可回避的现实,写作后劲不足与创新性的缺乏是中国风歌曲面临的最大挑战。

17.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是(3分)( )

A.耳目一新 屡见不鲜 蔚为大观 参差不齐

B.耳不旁听 俯拾即是 蔚然成风 良莠不齐

C.耳目一新 屡见不鲜 蔚然成风 良莠不齐

D.耳不旁听 俯拾即是 蔚为大观 参差不齐

解析:耳目一新,意思是听到的、看到的跟以前完全不同,令人感觉到很新鲜;耳不旁听,两耳不往旁边听,形容神情十分专注的样子,语境中说欣赏体验给歌迷的感觉,应选用“耳目一新”。屡见不鲜,意思是常常见到,并不新奇;俯拾即是,形容十分多,又十分容易得到(一般指具体的东西),语境中说语法现象在古今诗词创作中稀松常见的状况,应选用“屡见不鲜”。蔚为大观,形容事物美好而繁多,给人一种盛大的印象。多指文物、盛大的景象等;蔚然成风,多指某件有意义的事情,经过推广,形成了社会上的一种风尚;前语境中说歌坛大量作品涌入的情况,后语境说“甚至呈现泛滥之势”,若选择“蔚然成风”,就重复了,所以应选用“蔚为大观”。参差不齐形容很不整齐或水平不一;良莠不齐指好人坏人都有,混杂在一起;结合语境并非指人,所以应选用“参差不齐”。故选A。

18.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(3分)( )

A.如网上出现了一首打油诗《蝶恋花·中国疯》,短短六十字囊括了十八首中国风歌曲和十四位风格不同的歌手

B.如网上出现的一首打油诗《蝶恋花·中国疯》,短短六十字囊括了十四位风格不同的歌手的十八首中国风歌曲

C.如网上出现的一首打油诗《蝶恋花·中国疯》,十四位风格不同的歌手的十八首中国风歌曲尽收于短短六十字中

D.如网上出现了一首打油诗《蝶恋花·中国疯》,十八首中国风歌曲和十四位风格不同的歌手尽收于短短六十字中

解析:结合语境,“网上出现了一首打油诗《蝶恋花·中国疯》”主语是“网上”,后面分句主语偷换为“短短六十字”和“歌曲和歌手”,排除AD;补写句子后面分句说“而这还仅仅是中国风歌曲中的小部分而已”,可见上一个分句宾语应该是歌曲,排除C。故选B。

19.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(3分)( )

A.但运用密度如此之强却并不多见,受众原有的阅读习惯被彻底颠覆了,于是新鲜的感觉就形成了。

B.但运用密度如此之强却并不多见,它们的存在颠覆了受众原有的阅读习惯,就形成了新鲜的感觉。

C.但运用密度如此之大却并不多见,原来受众的阅读习惯被彻底颠覆了,于是让人有了新鲜的感觉。

D.但运用密度如此之大却并不多见,它们的存在颠覆了受众原有的阅读习惯,让人有了新鲜的感觉。

解析:A项和B项,“运用密度如此之强”搭配不当。C项,偷换主语,结构混乱,前面分句的主语是“这些语法现象”,后面分句主语偷换成了“阅读习惯”。故选D。

20.下面是某道路施工单位向公众发布的道路封闭施工通知,其中至少有五处表述不当,请找出并修改。(5分)

因道路改造建设需要,经有关部门答应,定于2019年8月3日半夜12点至2019年12月1日零时对大桥区建设1路——长虹路进行全封闭施工,到时候麻烦路过上述路段的车辆和人员遵守现场警示标识,提前绕道走。

不便之处,请大家多担待。

答案:“答应”改为“批准”;半夜12点改为(24时);“到时候”改为“届时”;“麻烦”改为“敬请”;“路过”改为“途经”;“绕道走”改为“绕行”;“请大家多担待”改为“敬请见谅”。(共有七处,改对五处即给满分。)

解析:本题所给材料是道路封闭施工通知,道路封闭施工通知要求使用书面语,语言要庄重严肃。①“答应”为口语色彩,不够严肃正式,可改为“批准”;②“半夜12点”也是口语,不符合正式表述,可改为“24时”;③“到时候”也是口语语体,可改为“届时”;④“麻烦”表述俚俗,不够正式,可改为“敬请”;⑤“路过”表述不严谨,可改为“途经”;⑥“绕道走”口语语体,表述不严谨,可改为“绕行”;⑦“请大家多担待”口语语体,不够庄重,可改为“敬请见谅”。

21.下面是我国“电影产业链及票房分成”示意图,请根据示意图在横线上填写恰当的句子,使内容完整,表述准确,语言连贯,每处不超过15个字。(6分)

上游的投资、制片方,中游的发行方和下游的院线、影院与观众 。上游片方或中游发行方提供片源,下游用户付费观看,现金流自下而上流动, 。从票房分成现状来看, ,其次是投资、制片方。这也是近年来影院投资“过热”的重要原因。

答案:共同构成了电影的产业链 产业各环节按比例分成 院线、影院的分成比例最大

解析:第一处说“上游的投资、制片方,中游的发行方和下游的院线、影院与观众”,分析句子成分可以看出要求填写的内容是谓语和宾语,看图表可知“投资、制片方,发行方和院线、影院与观众”构成了电影的产业链,所以第一处应填入“共同构成了电影的产业链”;第二句说的是产业链的运作方式,牵涉到费用问题,上句说“现金流自下而上流动”,下句又提到“从票房分成现状来看”,可见填入的和分成有关,结合前面提到产业链的运作方式,应填入“产业各环节按比例分成”;第三处,后面提到“其次是投资、制片方”,可见说的是各方分成比例,结合示意图应填入“院线、影院的分成比例最大”,要注意字数和表述不能出现病句。

22.阅读下面的材料,按要求作文。(60分)

雄安新区自2015年2月以来,经过多次会议部署、实地调研、科学论证,2018年4月公布规划纲要,年底总体规划(年)获得国务院批复。这样的“慢功夫”赢得国内外赞誉。

廖俊波以“起步就是冲刺,开局就是决战”的拼劲,仅用4年时间就把福建政和县从“省末尾”带入增长速度“省十佳”。快速度赢得群众的掌声。

要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭;不少于800字。

【写作指导】 本题属于材料作文,材料作文的关键在于找准一个合适的角度。第一则材料强调“慢功夫”赢得国内外赞誉,第二则材料强调“快速度”赢得群众的掌声。考生可以站在慢的角度说慢的优点,也可以站在快的角度说快的好处,也可以二者结合起来谈,关键要言之成理,自圆其说。

参考立意:张弛有度,快慢有方;快慢之道,相得益彰;快慢相济,方成大器;慢抓细节,快做行动。

慢以备帆,方得快以行舟

一只帆船,没有精雕细琢的“慢功夫”,备好行囊,扬起风帆,就不可能获得起航后令众人咋舌的快速度。

一件事的成功,一个国家的发展,若没有前期静心沉气的“慢规划”,又怎能得到势如破竹的“快成功”呢?

雄安新区经数年筹备方发布总体规划,这其中是“慢功夫”的精心准备,为的是今后几十年“快速度”的高速发展,而廖俊波四年“快速度”的奋进,其间也必定有“慢功夫”的谋划。快与慢,并非天生对立,而是辩证统一的。此慢快之辩也,只有慢以备帆,方得快以行舟。

“慢功夫”为的是精心,是细致,是不留一丝遗漏的严谨与执着,是为“快发展”打下良好基础。

“欲速则不达”,古人如是说。“快速度”意味着存在遗漏的风险,“快速度”可能带来一时的风光,却得到一世的失望。只有用“慢功夫”做好良好准备方可“行速”,方可“致远”。远行的帆船,绝不可凭着布满漏洞与裂隙的帆起航,诚如《逍遥游》所言:“适莽苍者,三餐而反,腹犹果然;适百里者,宿舂粮;适千里者,三月聚粮。”若想得到突破性的发展,就必须平心静气,备足前行的“粮草”,方可行至渴求的远方。爱因斯坦为了实现在相对论上的突破,花费十年时间重修黎曼几何,最终为世人展现了一个更奇特而又真实的世界。没有这十年的苦心准备,又怎能有那个震惊寰宇的相对论,又怎能有那个令世人惊呼天才的爱因斯坦?雄安新区关系到我国未来的发展,又怎能不以“慢功夫”精心准备呢?

“快发展”为的是高效,是进步,是不怕艰辛迎难而上的奋进,是对“慢功夫”最好的实践。

当我们有了以“慢功夫”精心绘制的蓝图,我们必然不可再肆意挥霍宝贵的时间,必定要以最坚定的决心,最惊人的努力,推动更快的发展,把“慢功夫”绘就的规划落到实处。中国自改革开放以来,仅凭四十余年的时间使中国发生了翻天覆地的变化:“嫦娥”奔月,“悟空”望远,中国航天的速度让世人震惊;一年内脱贫人数逾千万,中国发展的速度令世人咋舌。只要有了近乎完美的蓝图,我们就应当驶入发展的快车道,扬起风帆,无畏起航。廖俊波正是如此。

“星光不负赶路人。”只有“慢以备帆”,我们才能获得“快以行舟”的基础与底气。当我们拥有了“慢功夫”的细致,进而获得“快发展”的决心,试问:又有什么风浪可以阻挡我们发展的行舟呢?

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