2021年河北省初中毕业生升学化学试卷分析（九篇）
2021年河北省初中毕业生升学理综试卷严格依据《课程标准》试卷与往年模式相似,以初中化学核心内容为重点,突出方法和能力,兼顾情感、态度、价值观,对初中生应具有的化学素养进行了较全面的考查。整套试题在结构、题型、难度、考查重点等方面保持相对稳定,在试题情境的选取、信息的呈现方式、方法和能力的要求等方面有所创新，注重考查化学基本观念的认识，研究过程方法的理解、整合与应用,引导学生解决与化学相关的实际问题。科学严谨、贴近实际、难易合理,能够为学生毕业、升学选拔、初中教学质量评价提供了参考依据,对初中化学课堂教学有积极的导向作用。
题型、题量、赋分、考查方式基本不变,分卷,I、卷II两部分,卷I为选择题,其中1-9为化学,
9-14为理化综合，卷II为非选择题。整体难度有所上升,信息给予题目有所增加，重在考查学生提取信息能力。
1.本试卷知识分布合理,考查了初中阶段化学学科的主干知识点，学科特点突出。
2.回归教材,试题中选用的素材均来自教材，为以后的教学指明了方向。
3．突出能力考查，体现学科思想，31题框图推断题对学生推理能力要求较高。
4．强化知识迁移，注重联系实际，29题涉及到了生活中的衣、食、住、行，35题以茶垢清洁剂为载体考查过氧化氢分解，值得我们警醒以后注意生活中的化学知识。
5.强调实验基础,注重实验分析，30题考查了基础实验。
我评卷题目为29、35两题，29题分值为5分，我评阅了5000多份，平均分为2.6分，对于知识记忆性题目来说分值不高，主要问题如下：（1）小题把
“灼烧”写为“烧烧”、“灼灼”。（2）小题写错别字， “瓜”字写为“爪”、“黄”字“由”不出头。（3）题错别字“吸附”写为“吸咐”。（4）题错误率最高，错误答案主要为天然气、煤、酒精等。（5）题正确率稍高。
35题分值为7分，我评阅了4800份，平均分3.4分，得分率太低。本题以茶垢清洁剂中的成分溶于水生成过氧化氢为情景，考查了氧气的检验、催化剂、实验操作、化学方程式的正确书写有机融合在一起
(1)碳酸钠的俗称应改为苏打、纯碱这一空得分率较高，80%学生能得分。
(2)本空得分率不高，50%学生能得分“木条不复燃”原因错误答案为：没有产生氧气、没有产生气体，说明学生审题不清。
(3)本空得分率不高，仅有大概40%学生能得分，溶液所含溶质与加热前溶液不同的是-错误答案为：只写过氧化氢或者化学式不写无过氧化氢。
(4)本空得分率极低，低于20%学生能得分，一部分同学空白不答，一部分答错，例如：化学式书写错误、化学方程式未配平、未写沉淀符号。
(5)本空是得分率最低的题目，不到10%同学能得分，错误原因主要为没有描述实验操作过程或现象。空白的学生占30%。
(6)本空得分率稍高，60%同学能得分，错误情况：白色、红色、紫色等等。
(7)本空得分率较高，70%能得分，写具体温度（高于40℃）、热水、纯净水、蒸馏水都得分，但写干净水不得分。
五、查摆问题答题中暴露出的问题归纳:
1、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误,缺少条件,未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍;不知道富含维生素的是黄瓜的等等，不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大,而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。
2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。学生规范答题的意识比较淡薄,规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面,有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等,近年来试题的开放性较强,对学生的文字表达能力要求较高,但从学生的答题情况看,一些学生的文字表达能力较差,开放性试题答案似是而非。
3、科学探究、读图识图、实验能力较弱。
学生不能正确分析图象所表示化学含义,获取与处理信息的能力较差，甚至有些学生根本不审题。
1、抓基础知识和基本技能,要在学生的熟练掌握上下功夫,不仅要抓住基本概念和规律的本质，而且要从其产生的背景，建立的过程以及具体应用上展开教学与探索,使知识点完整、立体、丰富,使学生真正理解。也只有在这种全方位的教学过程中,学生素质的培养,能力的提高才有可能得以实现。鼓励学生观察生活中的化学,用学过的知识解释生活中的现象,解决生活中的具体问题。最终促使学生养成良好的学习习惯和思维习惯。教师可搜集生活中的化学物品自拟题目。
2、强调学生要认真阅读教材,老师要加以引导,将知识性、常识性的阅读部分习题化,加深理解,使学生养成用学科语言准确回答问题的习惯，激发学生学习化学课的兴趣。教师自己以教材中的实验、图片等设计题目，从而使学生重视教材。
3、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养由于学生读题粗糙,信息理解不够造成的错误较多,反映出教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够,注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重,
因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。
4、重视精选习题,提高练习质量教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择要
更具针对性,要精选、精编有实际情境以及有利于落实培养能力的习题。引导学生进行分析、解答、反思，掌握解题规律,积累解题经验。
5、培养学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,对这一学科有了兴趣学生才能主动的进行学习、探究,更能感受学习的乐趣。
总而言之，新课程要求体现的教育思想和方法就是中考试题所要求的要力图体现的。作为一名化学教师，要善于分析问题，找出解决的方法，使我们的化学教学充满生机，使学生的学习生动活泼，创新思维得到培养和发展，使我县中考化学成绩逐步提升。
“精研中考试题，明晰育人方向”
——2021年中考理综试题化学试卷分析
唐县都亭乡中学 和靖
2021年的中考落下帷幕，为了充分发挥评卷工作对教育教学的导向作用，总结经验与收获，查摆问题与不足，明确思路与方向，现将试卷分析如下：
河北省中考理科综合化学（含综合部分）试题保持了河北省理综命题的一贯风格稳中求变，不论是主干内容，试题结构，题型分布，各题分值都基本不变，力求将试题背景以不同方式呈现。突出化学核心观念和主干知识，体现了选拔性。知识来源于教材，但不拘泥于教材。绝大多数试题以生产、科技、社会发展的实际为题设情景，突出“化学——技术——社会”的教育思想，展现丰富多彩的化学元素。与2020年相比，难度相当。
由于疫情原因，我参与了中考试卷的评阅工作，对我来说，这是一次业务能力的提升。我清楚的知道了学生在答题过程中出现的错误，在以后的教学工作中会有针对性的进行训练和讲解。下面针对我看的35题化学计算，作以下分析：
该试题重点考查了三个方面的内容：（一）质量守恒定律（二）参加反应的物质的质量与反应生成的物质的质量成正比（三）溶液中溶质的质量分数。
根据化学反应前后物质的总质量不变，则存在以下关系：
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参加反应的物质的质量与反应生成的物质的质量成正比，我们可以从定性和定量两个角度进行认识。
定性：正确理解“参加反应物质”和“反应生成的物质”两个概念，以此题为例说明。
第一次向盛有100g稀盐酸的烧杯中加入石灰石15g，即参加反应的物质总质量为115g，反应后烧杯质量109.5g，根据质量守恒定律，反应前物质质量等于反应后物质质量，得出生成二氧化碳3.3g，第二次又加入15g石灰石，生成二氧化碳3.3g，这说明此时石灰石有剩余，参加反应的不是15g，但稀盐酸用完了，两次共用稀盐酸100g。
定量：在定性认识化学方程式的基础上定量认识化学反应，即参加反应的物质质量与反应生成物质的质量成正比，其比值关系由化学方程式中各物质的相对分子质量和其化学计量数的乘积决定，结合前面定性分析，一共生成二氧化碳8.8g，来求稀盐酸中溶质的质量。
错误原因：（1）没有理解质量守恒定量。（2）没有弄清分组增量和分次等量的区别。（3）化学方程式漏标条件（气体符号）。（4）相对分子质量计算错误。（5）化学方程式下的物质的相对分子质量和物质的质量两项内容顺序写颠倒了，不规范。（6）没有理解“参加反应的物质”这一概念，将3.3g或5.5g二氧化碳的质量代入求解。（7）化学方程式配平错误。（8）比例式计算错误。
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培养学生养成审题的习惯。对题目进行深入研究，理解出题者的意图，提高分析数据的能力。数据可能会以实验流程图、表格、曲线等形式出现，分析起来难度相对较大，可以利用中考题及其变式为依托，强化学生分析数据的能力，拓展学生的思维。
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精选多练，把握中考。精选一些不同类型的中考试题，让学生认识到不管数据以何种形式出现，其解体本质是相同的，进一步明确计算题的解题思路，攻破解答计算题的难点。
2021年中考理综化学（含综合部分）试题分析
唐县北罗中学 刘萍
2021年中考理综化学试题坚持了“重视基础、突出能力、关注探究、联系实际、促进发展”的命题思路，试题稳中有变、变中有新。试题既注重基础知识及其内在联系的考查，同时又注重科学方法和能力的考查。试题还突出了化学学科的特点，既体现了新课程的基本理念，也更加符合学生的认知规律，对初中化学教学起到积极的导向作用。
化学试题仍然采用选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题四种题型（见表1）
表1化学（含综合）试题结构
四种题型在考查和区分学生时有着不同的功能，选择题每个小题综合了多个知识点，增大了整套试题对知识点的覆盖面，对全体学生有一定的区分；填空及简答题比较基础，主要考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，能够把中上水平的学生区分出来；实验探究题和计算应用题对能力要求较高，能够把水平较高的学生选拔出来。同一题型中的试题由易到难排列，利于学生答题，这样的试卷结构能更好的考查出学生对知识的掌握程度和分析、解决实际问题能力的高低。与往年试题相比，实验探究题最后一小题由多选改为了填空，降低了试题难度。
1.回归教材，指导教学
第1、2、4、8、9、10、11、12、14、28、29、30题，立意均源自于教材；第3、5、6、7题是对教材知识的横向总结；第28题是对教材中的实验、装置等进行了精加工，是对教材的又一次创造、升华。这些设计充分体现出了教材的重要性同时也对教师在教学中挖掘教材的内涵有很好的导向性。
2.突出能力考查，体现学科思想
能力考查是试题的一道靓丽风景线。试题思维开放、内涵丰富、答案多样，要求学生从多方面、多角度获得解决问题的方法。如第7题以溶解度图像的形式，突出对学生抽象思维能力和全面分析问题能力的考查；第31题以框图形式将许多知识点有机的联系在一起，思维容量较大，考查了学生的逻辑思维能力及思维的敏捷性和准确性；第35题呈现了科学探究的基本过程，涉及到查阅资料、提出问题、设计实验、表达交流、反思总结等科学探究的要素，题目较好的考查了学生描述现象的能力、对实验现象的分析处理能力、运用知识解决实际问题的能力、以及文字表达等能力。
试题在注重对知识考查的同时又突出了对化学思想的考查。如第5、36题注重了守恒思想的考查,第11题注重了分类思想的考查，第31题注重了知识建构思想的考查,第29题注重了性质决定用途思想的考查。
3.强调实验基础，注重实验分析
纵观整个试卷,体现了化学实验在化学学科教学中占有重要的地位。第2、6、12、13、14、28、30、35题均为实验题，共25分，占化学(含综合)部分的43.9%。考查内容包括:实验基本操作、常见仪器的使用、实验的分析、实验推理、实验的设计和评价等。第35题是探究茶垢清洁剂，题设情景巧妙、考查角度新颖、立意深刻,起点虽不高，但有一定的综合性，思维容量较大,
不仅考查了学生对化学知识的应用，更主要考查了学生分析实验的逻辑思维能力。
4.试题结构合理，梯级分布
整套题按题型从易到难,螺旋上升,形成梯度。第一层次:第1、2、8、9、29题，此层次考查基础知识、基本技能，题的难度较小。第二层次:第3、4、5、6、10、11、12、13、28、30、36题，此部分考查学生对知识的认知、体会,具有一定的综合性，属于中等难度的题。第三层次:第7、14、31、35题，此部分考查了学生对知识的理解和应用、形成学习方法以及逻辑思维能力，属于能力层次较高、难度较大的题目。这样可以使不同层次的学生都有解答问题的空间。
学生在第35题的解答中暴露出的问题，主要有一下几点:
1.空白不解答2.写错别字3.知识点记忆错误4.文字叙述不规范，表达不全面5.知识点应用错误6.不会思考、不会分析，想到什么写什么，不管对错7.化学式、化学方程式书写错误8.卷面书写不清楚，字迹凌乱。
其中第1、2、3、7点的问题出现的原因可以归纳为是学生化学基础知识掌握不扎实不牢固造成的失分现象。其实那些失分的地方并不是题目本身难度大，而是学生的化学学习兴趣不高，没养成良好的，踏实、认真的学习习惯造成的。
第4、5、6点的问题出现的原因主要是学生的认真审题能力、推理分析能力、知识应用能力、文字表达能力等不足造成的失分现象。对此处失分的学生虽然感到很痛惜，但也说明这类学生中可能给我们一个努力的背影的人居多，达到深度学习的人很少。
关于书写不清楚，字迹潦草的问题，其实各个层次的学生都有这个问题的困扰，书写属于童子功，虽然短时间内出不来效果，但书写的清晰度与学生书写的认真程度绝对成正比。所以书写不能认为只是语文老师的工作，我们每一科老师都有责任要求学生养成规范书写的习惯。
1．切实转变观念，以生为本
中考试题不仅考查学生掌握有关知识、技能和方法的情况，同时更注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。因此教师必须转变教学理念，促进学生深度学习而不是简单的机械学习。在课堂上要充分利用化学学科特点，以实验、探究等多种形式调动学生参与教学的积极性，放开手脚，给学生充分的活动时间和空间。在教学中确立学生在学习中的主体地位,激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。
2.夯实基础、发展能力形成科学的学科思想
近几年的中考试题注重灵活多样地考查学生的基础知识和基本技能，双基是学习化学的根本,是发展能力的前提，离开双基,任何有关提高学生能力、素质都无从谈起。中考考核的能力有多种，特别是思维能力的考查，已不再是简单的模仿、重复,而是注重了思维的多元化，因此作为化学教师一定要让学生主动思考,主动去建构,促进学生的自我“解惑”，促进能力的提高。教学中还要注意渗透学科思想，中学化学常涉及的学科思想有变化守恒、宏微结合、性质决定用途、辨正统一等思想，树立这些学科思想，有利于抓住知识内在的逻辑关系,促使学科内综合，全面建构知识体系，逐步使课本知识得到活化和升华。
总之，中考不仅考查了学生对知识的掌握情况.也对教师的教学起到了监督和检测作用。从中我们也得到了很多的启示;教学应转变观念，改进方法，坚持从学生的实际出发，因材施教。在夯实“双基”基础上，重视知识产生的过程。重视科学方法、 学科思想的培养。
2021年中考化学试题分析
2021年河北省中考理综化学试卷，延续了往年的基本模式，依据《课程标准》，以初中化学核心内容为重点，突出方法和能力，兼顾情感、态度、价值观，对初中生应具有的化学素养进行了较全面的考查，凸显了“立德树人”的教育功能。
整套试题在结构、题型、难度、考查重点等方面保持相对稳定，在试题情境的选取、信息的呈现方式、方法和能力的要求等方面有所创新，注重考查化学基本观念的认识，研究过程和方法的理解、整合与应用，引导学生解决与化学相关的实际可题。科学严谨、贴近实际、难易合理，对初中化学课堂教学有积极的导向作用。
试题覆盖了《课程标准》中的五个一级主题，在对学生进行全面考查的同时，突出了对化学主干知识的考直。如化学变化的基本特征、质量守恒定律、金属活动性顺序、水与溶液的相关知识常见物质的性质和用途、常见物质的分类、常见气体的制取、分子的性质、化学用语、基本反应类型、化学实验基本技能、实验探究能力、简单化学计算等。
试卷中涉及到实验的试题有第2、12、13、14、28、30、35、36题，共8个题，这些题目均以化学实验为载体，多层次、多角度对实验进行了考查。这些试题具有探究性、开放性的特点，突出了对实验基本技能、实验方案的设计、实验现象的分析、对比实验、控制变量等科学实验方法的理解和运用的考查，使学生在解答试题的过程中体验学科思想和科学探究的过程与方法。
试卷中与化学有关的图表有14个，试题通过教材插图、说明书图片等形式，考查学生的读图、识图、提炼关键信息、综合分析的能力。其中第2、12、13、14、28、30、35题通过实验装置和实验操作图考查学生对实验的理解和运用能力；第4题通过原子结构示意图和元素周期表中的信息考直了相对原子质量、原子最外层电子数与元素化合价之间的关系等知识；第7题通过溶解度曲线考查了学生从图像中提取化学信息，通过数据进行分析、推理、判断的过程与方法；第31题通过推断框图考查了学生对物质之间相互关系；第36题利用实验数据表格，考查学生的数据处理和实验分析能力。
（四）关注生活，重应用
试题的命题素材关注社会热点，贴近生活实际，注重知识应用。涉及了化学元素与人体健康、金属及合金、“碳中和”、保护环境、安全常识、能源的利用与开发、纤维、维生素、活性炭的吸附性、石油炼制、保护气、探究茶垢清洁剂等与生产、生活密切相关的内容。有助于学生体会化学在社会、生产和生活中的重要作用，有助于考查学生学以致用、分析和解决实际问题的能力。
四、答题情况（仅对29题和35题进行分析）
内容涉及了纤维、维生素、活性炭的吸附性、石油炼制、保护气，与生产、生活密切相关的内容。属于基础简单题，得分率相对较高，但也有一小部分同学书写潦草或出现错别字，如：“灼烧”写成“着烧”等，“黄瓜”写成“黄爪”等，“吸附”写成“吸咐”，“活泼”写成“活波”等
实验探究题一直是学生感到难以把握的题目，因其读量大，需要有较强的综合分析能力。本题以茶垢清洁剂为情境，考直了物质的俗称、影响反应速率的因素、鉴別碳酸钠和氧化钠溶液的方法等。其中第一、二、四、六、七空是对基础知识的考查，难度不大，得分率相对较高。第三、五空需要学生结合具体过程组织学科语言进行规范表达，难度较大，得分率较低。失分情况具体表现如下：第一空考查碳酸钠的俗称，学生记忆不准确，写成“大苏打、苏打水、苛性钠”等；第二空解释“木条不复燃”的原因，学生审题不清，写成“氧气不纯、水的温度低”等；第三空分析不再产生气泡后，溶液中的溶质在加热前后的变化，有的学生不注意“前后”，只写“H2O2或Na2CO3”;第四空，选择试剂除去碳酸钠后续再检验氢氧化钠的存在，学生出现试剂选择错误，如“盐酸或氢氧化钙”等，还有学生方程式的书写未配平等；第五空，得分率最低，设计实验检验试剂X已足量的方法，学生对此类题感觉困难，缺乏综合分析能力和规范的语言表达能力；第六空和第七空得分率较高。
（一）注重学生实验，发展学生科学探究能力
中考命题的导向很明显，一是实验题的分值高；二是实验与探究题的命题素材贴近生活。实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。近几年，对学生在新情境中应用实验方法解決问题能力的要求不断提高，对实验方案设计、实验平价、知识迁移等能力考查不断加强，对实验思维的广度、创新性等要求在不断提升，尤其是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的引导很明显。所以，在教学中我们应多创造“学生亲自动手做实验”的机会，通过做实验，夯实实验操作技能，感受化学独有的魅力，发展科学探究能力，提高科学素养，从而提高中考成绩。
（二）注重灵活应用，解决生活、生产实际问题
在教学中，要力求使学生将自己掌握的化学知识与生活、生产中各种实际情况联系起来，关注环境、能源问题，关心人类的命运和社会的发展，从中体会感悟学习化学这门学科的重要价值。同时要拓展学生的视野，在思考与初中化学相关的实际问题时，努力开放思维，实现跨学科知识间的融合。
（三）注重纠错反思，养成规范答题良好习惯
答卷中反映出一些学生存在不会审题、字迹潦草、错別字、化学式和化学方程式书写错误或不规范、相对分子质量计算错误、隐含在图表和题干中的信息不会引用、语言表达不规范不准确等现象，有些学生还出现会而答错的问题，这说明在规范答题训练方面存在不足，建议在平时作业、测试评讲中加题规范的训练与指导，引学生自主分析、纠错反思。每节课拿出几分钟当堂小测，面批面改，当场辅导。从而深化知识、形成思路、提升能力。
2021年河北理综卷（化学部分）试题分析
2021年河北中考理综试题强化了基础原理的考察和基础应用的考查，结合具体情境灵活考查所学化学知识，不论是主干内容，试题结构，题型分布，各题分值都基本不变。呈现了中考题既考察全面又偏向应用能力，且稳中求变变有新意相对于2020年，整体难度有所上升，其中选择部分难度略大，保持稳定的同时进行了大胆创新充分体现了新课程标准的理念，更加注重科学思维过程的培养。试题努力体现“以学生发展为本”的课程理念，重视基础知识和基本技能的考查，注重化学与生活的联系，突出实验与探究，有利于学生学习兴趣的培养和自信心的提高；有利于引导教师在教学中具体落实化学学科的核心素养。
1.注重基础考查，体现化学主干知识在教学中的主体地位。 试题内容全面覆盖了《新课程标准》中的5个一级主题和18个二级主题，其素材都来源于学生熟悉的生活中的一些问题，与实际生活紧密联系。如1-5题分别考察的是化学与社会、实验操作、身边的化学物质、物质的构成奥秘、化学式相关内容，其中第2题和去年的第6题题目顺序发生了变化实验相对去年而言难度有所下降，第3、4题难度升高，第5题难度下降，第8题和第9题延续了去年考察内容分别考察的是保护环境和物质的变化，10-14题理综部分化学所考内容与去年基本相同，题目顺序略有变化。第36题命题上沿袭传统考察化学方程式计算，考的是教学重点内容制二氧化碳的相关反应。
2.突出能力考查，体现学科思想
第6题实验方案分别是关于除杂、提纯、鉴别、金属活动顺序有关内容，第7题溶解度曲线的考察其中B、C、D选项都有一定的难度注重分析理解能力的考察。
3.强化知识移，注重联系实际
第29题出题方式比较新颖分别从衣、食、住、行等方面考察的是与日常生活息息相关的内容，体现了化学来源于生活又服务于生活的学科特点。
第31题难度适中以农药波尔多液为突破口联系实际比较新颖第35题是对茶垢清洁剂的实验探究随着社会的发展和生活的需要各种清洁剂出现在人们的生活中，对于清洁剂的成分和清洁剂的正确使用成为困扰人们生活的热门话题，人们迫切的想要用科学的方法正确的了解清洁剂的成分，这样的探究题就应运而生了。该题设计中融入了科学探究的八大要素分别考了化学学科中的一些重点知识针对化学物质的俗称，过氧化氢的性质，氧气的检验以及氢氧化钠变质等问题进行设问题目图文结合，文字较多考察了学生的理解能力和化学知识的活学活用，实验的反思与总结最后一问是用化学知识解决生活中的实际问题，活学活用学以致用将理论与实际紧密的联系在一起。
4.强调实验，注重实验分析
第2、12、13、14、28、30、35都是和实验有关的题共23分分值与去年相同所占分值比较大，在第28题相比往年难度有所下降，难点是实验分析第30题（2）第二空实验中平底有水若集气瓶炸裂，操作上可能的原因是什么？关于实验现象的分析虽然答对的不多如果对实验能够正确的分析就能答对35题除去第一问其它都你设计到实验分析，如今越来越重视化学实验，对实验的分析也是越来越受到重视。第36题难度适中突出科学探究关注学生核心素养和实践侧重实验过程的分析，考察了学生数据信息的筛选处理和计算能力的考察。
选择题的基础部分得分较好，但6、7两题学生对个别选项不易区分如第7题的B、C、D选项，第28、29题得分较高大部分能的满分。填空题中30题学生由于分析能力比较差得满分较少，大部分得2-3分31题由于学生的分析能力不够不能前后贯穿，所以得分不高，答题中略有困难大部分得分2-3分；35题实验题由于平时讲练比较多，得分较高大部分能得4-5分；计算题难度不大，中等学生都能得4-5分。
答题中暴露出的问题归纳:
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学生化学基础知识不扎实不能做到前后贯穿、举一反三，对知识构建困难 。
因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍:学用语表达不规范、文字表达能力差不知道长颈漏斗写成分液漏斗长颈瓶，化等如:元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张李。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是对这些最基本的化学知识掌握不固导致的。近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，如:氧气、碳酸盐的鉴别表述不完整，开放性试题答案似是而非等。
2、科学探究、读图识图、实验能力较弱。
本套试题着重考了学生的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。
1、重视基础知识，加强答题规范性练习。
学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。因此，加强学生规范化答题训练应该引起我们的足够重视平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展针对性地类似训练
2、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养由于学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，因此我们在教学过程中要将学生的省题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。
3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思。
要提高课堂教学的质量，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。
4、加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练。
这是近年来世界上各国教育改革中形成的一种新的科学教育模式。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落点低，区分度好的优点。该类题目成为近几年来中考的热点所以平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。注意引导学生学会用化学知识解决日常生活中的生活现象和问题，用化学语言解答问题。
5、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力。
中考命题的能力立意越来越突出。理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多在教学中，我要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精。因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。
增加学生的亲身体验化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学习的过程始终伴随着化学实验。新的课程，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视，如果学生不亲自动手实验，只听教师讲解或看教师演示，学生只能获得间接的实验经验，对于很多本源的知识并没有真正的理解，在解答一些注重探究过程的实验题目时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。因此，教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作;注重实验验证，忽视实验探究分析:注重实验结果，忽视实验描述的教学误区。初中化学教学的目的除了对学生进行化学科学教学的启蒙外，还需要对学生后续学习的能力进行培养和锻炼，因此良好的思维习惯和学习习惯非常重要，需要初中教师在教学中注意学生兴趣爱好的培养的同时，注意培养学生严谨的思维能力，较好的实验能力，及学生可持续发展的后劲，只有这样，才能真正培养出有利于国家，有利于个人发展的人才。
——2021年河北省中考理综（化学）试卷分析
唐县大洋乡中学 苑林红
本次中考试题在保持原有考查题型基本不变的情况下，部分试题考查方式没有发生变化；同时在本份试题中出现了大量教材中的典型题型和典型实验装置图，考查内容覆盖面广，整份试题难易适中，充分体现了新课程标准的理念。
2021年中考化学命题是以新课程理念为宗旨，以学生发展为根本；立足人教版化学教材，重在考查基础知识、注重基本技能、关注基本方法，从而促使学生终身学习和发展。
试题类型与考查范围基本延续以往，没有太大变化。
（一）突出化学学科的主干知识，重视学生对化学知识的理解
试题特别注重对化学主干知识的考查，如化学符号的意义、化学基本实验操作、常见物质的化学性质与用途、质量守恒定律、化学方程式的书写、金属活动性顺序、溶液配制以及酸碱盐等相关知识。
选择题考查范围较广，重在考查基础知识的记忆、理解与应用。例如选择题第2题，考查基本实验操作；第3题考查金属与合金的相关性质，同时还考查学生了对铁制品防锈的一些措施；第5题考查运用质量守恒定律确定未知物X的化学式，该题重点考查学生对化学变化中原子种类和个数不变这一规律的应用，同时还考查了学生配平化学方程式的能力。所以中考试题除了考查基础知识还考查学生运用知识的能力。
选择题第7题一直都是学生眼里的难题，而本次考查的是硝酸钾和氯化钠的溶解度曲线图，随温度的变化物质的溶解度的变化由曲线图呈现出来。这道题既考查学生分析问题能力，要能确定物质溶解度的四要素还要会分析图像，要能从温度变化的过程中分析出溶质、溶剂与溶液的变化过。这道题体现了变化观念和平衡思想，能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考查、分析变化，能在变化的过程当中分析物质溶解度。
选择题第1题、第8题、第9题、第10题、填空题29题这几道题考查的内容都是和我们生活息息相关的知识。无论是第一题的营养元素还是第八题的绿色化学亦或是第二十九题用化学知识解释生产生活中的实际问题，都是在考查我们用知识解决生活中问题，引导学生利用知识回报社会，真正做到学以致用！
31题推断题考查物质之间的相互联系，本次推断题以配制波尔多液为题眼，围绕硫酸铜和氢氧化钙出题，考查氧化铜与酸和氢气之间的相互反应；，考查了反应类型、物质用途、物质化学式等基础知识，该题难度适中。
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继续强化对实验和科学探究的考查，突出化学的学科特色
化学是一门以实验为基础的学科，实验是初中化学学习的核心知识，也是学生学习核心知识的重要方法。新课程改革以来，一直非常重视对实验的考查。
选择题第2题、第12题、第13题、第14题这四道题都考查了课本上的最基本、最常见的实验装置图及相应的实验，这四道题体现了化学是一门以实验为基础的科学，培养学生重注实验的理解与应用的思维。
填空题28题涉及到硫在空气中燃烧的实验，该实验虽然是课本中的实验，但是并不完全照搬课本，将集气瓶底部的水换成了氢氧化钠溶液。既考查学生对于基础知识的记忆，又考查学生对实验的理解及综合运用知识的能力。30题考查仪器名称和气体的收集装置；同时还考查到铁丝在氧气中燃烧的实验。都是课本的基础实验，考查的也都是基础知识的记忆，难度不大。无论是28题还是30题都是在考查物质与氧气燃烧的实验，这些实验中都涉及到水，而不同实验中水有不同的作用，学生往往会在这些相似的地方出错，这就提示我们在平常教学中药把实验原理讲清楚，让学生学清楚，弄明白。
实验探究题35题是以茶垢清洁剂为依托对碳酸钠、氢氧化钠的性质进行探究；将课本知识与原理运用到生活中，解释生活中的一些问题。该实验探究题既体现了实验探究与创新意识，又体现了科学精神与社会责任的学科素养，深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互联系，能运用已有知识和方法综合分析化学过程中对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，积极参与有关化学问题的解决工作。
从不同的信息呈现方式中快速、准确地获取信息，也是对学生能力的一项基本要求。试题主要以简洁、科学的文字主要呈现，同时伴有图片、表格、图像等信息呈现方式。
例如第7题将硝酸钾与氯化钠的溶解度以图像的形式呈现，考查学生获取知识的能力。
计算题36题是以表格形式记录稀盐酸与石灰石反应的数据，该题主要考查学生分析问题，要求学生能从表格中分析出数据，并利用化学方程式解决问题的能力。该题突破点在于利用质量守恒定律能找出纯净物的质量进行计算。该题的难点在于学生不会分析数据，分不清是“分组实验”还是“依次”。通过这这些题反映出，我们在备考中一定要注重学生获取信息的能力，同时还要注重学生计算能力的培养。
整份试卷以课本为依托，以课本基础知识为原型将知识进行整合，既考查学生基础知识的掌握能力和运用能力，又将知识进行延伸扩展 考查学生探究能力和创新能力。无论是选择题还是填空题都是在考查基础知识的掌握和运用能力，所以未来考试也不会减少对基础知识的考查。
本份试卷中还有大量与生活相联系的试题或者是用化学知识解决生活中的现象的试题，所以在中考题的考查中肯定会延续这一类型的题。将我们的知识运用到生产生活中，为我们的生产生活服务。真正做到学以致用。
化学一门以实验为基础的科学。在中考题中肯定会考查与实验相关的知识点，无论是实验仪器名称还是课本上的实验装置图、课本基础实验或者是实验探究题都将是我们复习备考的重点。只有将课本上基础实验、基本装置图和基本实验原理弄清楚，掌握牢固，才能将课外的实验探究想清楚，看明白。
计算题是中考题必考题型。计算题主要考查分析数据的能力和计算能力，所以在备考时一定要锻炼学生分析数据的能力、获取信息的能力，要能根据质量守恒定律找到已知纯净物的质量和待求量；并能写出相应的化学方程式，这是一个综合运用知识的过程，也是对学生综合运用知识能力的考查。
2021年河北省中考理综卷化学部分试题分析
初中毕业生升学文化课考试，是义务教育阶段极为重要的考试。考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。考试命题继续坚持“有利于全面贯彻国家教育方针，全面推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，面向全体学生，全面提高教育质量；有利于推进基础教育课程改革以及新课程的实施，促进学生个性和潜能发展，培养其创新精神、实践能力和学习能力；有利于高中阶段教育事业的发展，促进高中阶段学校的发展和教育质量的提高”的指导思想，面向全体学生，关注学生发展核心素养。其目的是全面准确地评估初中生在化学学习目标方面达到的水平程度。
试卷分为卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分。考试形式为闭卷、笔答，考试时间为120分钟。其中卷Ⅰ为选择题，卷Ⅱ为非选择题，选择题和非选择题的分值比约为4:6，入选的试题主要按题型、内容和难度进行排列。题型有选择题、填空及简答题、实验探究题、计算应用题共四个题型。试卷共有四个大题，38个小题。其中，第一大题选择题中1、2、3、4、5、6、7小题为化学部分，8、9、10、11、12、13、14题为理化综合题，分值是每小题2分。第二大题填空及简答题中，29、30、31题为化学题，27、28题是理化综合题，分值是每空一分。第三大题实验探究题中35题为化学题，每空一分，共7分。第四大题计算应用题中36题是化学题，共5分。试题的总分为120分，题型的分布、各题的分值较往年都基本保持不变。
1.2021年的中考化学试题坚持稳中有变，变中求新的原则，突出能力考查，体现学科思想，更加关注学生核心素养的发展。
2.内容上，2021年的理综考试中化学试题立足课标，突出主干，展现化学学科特点，体现了《化学新课程标准》和教材在教学中的价值和作用。课本中的主干知识：
质量守恒定律、物质的化学变化、化学反应类型、金属活动性顺序、燃烧的条件，化学用语、常见化学物质的性质和用途、化学方程式的书写、气体的制取和检验、物质构成的奥秘、基本计算能力、基本实验技能等，在试题中都有所涉及。
3.试题中采用多种方式考查学生获取信息、语言表达、深度思维、实验探究的能力。注重基础知识和基本技能的考查，强调学科特点，关注社会热点问题，与生活联系越来越紧密，试题还注重宏观和微观相结合，突出实验考查，体现学科特色，强调学科思想方法的运用，强化能力提升，促进核心素养在教学中的实践和落实。
试卷第一大题选择题中的1—7题为化学部分，第1题命题素材来自于学生的身边日常，和日常生活中的饮食健康相联系。第2题是一道实验基本操作题，只要学生认真看图，做起来基本没有困难。第3题考查的是金属及其合金的知识，这3道题都是基础题，难度小，学生只要基础较好，能认真读题，基本上没什么问题。第4题是化学用语题，考查的是原子的结构示意图和元素周期表的内容，对于基础好的学生也不难。第5题的原型来自课本，宏观和微观相结合，体现了变化与守恒的思想，难度不是很大。第6题是对实验方案和实验目的的考查，综合性比较强。涉及的知识包括二氧化碳的除杂、精盐的提纯、化肥的简易鉴别、金属的活动性顺序等，考查的知识点较多，有一定难度。
今年中考试卷的第7题是一道关于溶解度曲线的题，涉及到两种物质，此题依然注重对图表分析能力的考查，以坐标系的形式呈现，此题难度较大，对学生的能力要求高。学生在做此类图表题时要关注三个方面，第一要知道图像变化趋势所代表的意义，第二要明白坐标轴所表示的量是什么，第三要清楚此题中起点、交点的含义。此题的信息量大，学生做起来有一定难度。
试卷第一大题的8—14题是理化综合题。8、9、10三个题虽然出题的角度不同，但都和生活实际相联系。第8题的环境问题，第9题物质的变化，第10题生活中的合理做法，这些都是基础题，难度不大，学生容易得分。第11题是对物质分类的考查，分类法既是重要的教学方法，也是重要的学习方法。第12、13、14题都是由实验引出的问题，实验的图例大部分来自于教材，体现出了学科特色。这几道题虽然都有一定的难度，但学生只要基础扎实，能认真审题，有一定的知识迁移能力，就能得分。
试卷第二大题中的27、28题也是理化综合题。27题和去年相似，共3分，考查的依然是能源和能量问题。28题是由化学实验引出的对理化知识的考查，共3分，以化学知识为主，前两空是化学，最后一空是物理中有关压强的知识。这两题的难度都不大。
试卷第二大题填空及简答题中29—31题是化学试题，每空一分，共14分。第29题共5分，涉及多个知识点，利用学生熟悉的生活情景，从“衣、食、住、行、用”五个方面考查学生对化学基础知识的理解和记忆，贯彻 “生活中处处有化学”的教学理念。30题共5分
，同前几年一样，以实验为命题素材展开，此题取材于教材的演示实验和学生实验，考查侧重于实验的基本操作、注意事项、对实验现象和结果进行分析等方面，是对课本实验的深度挖掘、反思和拓展。
第31题框图推断题为河北省中考的传统题型，也是必考题型，2021年的31题沿用了近几年的出题形式，4个填空，每空一分。问题的设置较往年没有多大变化，4个空，分别是一个化学式、一种物质的用途、一个化学反应基本类型、一个化学反应方程式。此题涉及10种物质，以主干知识和核心物质为重点考查内容。此题锻炼学生的逻辑思维，复习时要教会学生一般的解题思路和方法，梳理知识，总结常用题眼：如物质的颜色、状态、气味、用途、俗称、类别、化学反应的现象、类型、应用、条件以及一些化学之最等。让学生记准记牢，做题时更容易找到解题的突破口。还要让学生熟悉物质间的反应，对知识进行归纳整理，构建知识网络，对于核心物质绘制思维导图，形成知识体系。最后让学生掌握推断题的解题思路：读题—通过题眼—找突破口—联系物质性质—转化关系—守恒思想进行推理—带入检验—规范作答。学生掌握了这些解题方法，对于做31题就会更有信心。
第35题实验探究题是河北省中考的必考题型，围绕着生活中常见的茶垢清洁剂展开，该题综合性强，考查的内容有对生活中标签的认识、物质的俗称、化学方程式的书写、实验设计、对实验现象的分析、对实验的反思和总结等，考查了学生的语言叙述能力、实验操作能力、知识迁移能力等各方面的能力，整体上难度较大。对于这类问题，要教会学生细心阅读，进入情景，联系所学知识，进而解决问题。
第36题是化学计算题，也是河北省中考的必考题，2021年的36题，难度基本保持稳定，出题形式为一空、一计算，题目呈现形式为文字叙述和表格相结合，涉及到的化学反应是学生熟悉的石灰石和稀盐酸的反应，数据较简单，计算难度不大，学生只要认真读题，明确了每次实验所对应的实际数量，问题基本就可以解决。
总之，今年的中考理综卷化学部分试题总体难度教去年略有上升，试题从题型、题量、分值的分配上没有太大变化，试卷的结构稳定，题目难度适中，虽然个别问题有一定的深度，但没有出现偏题和怪题，有利于学生水平的正常发挥。
通过对学生答题情况的调查，学生在答题中出现的问题主要有以下几个方面。
1.学生的化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。如以“化学与社会发展”为主题的1、8、10、29题，基本上都是基础题，但有些学生不知道如何鉴别天然纤维和合成纤维，不清楚化学物质与身体健康的关系。在解答第30题第一空时，不认识仪器的名称，将“长颈漏斗”错写成“分液漏斗”、“漏斗”、“圆形漏斗”等。这些情况看似是学生马虎造成的，其实还是基础知识掌握的不扎实，导致答题错误。
2.答题不认真，丢三落四，使解答不完整，导致不能得分。例如28题第一空、31题第四空、35题第四空和36题都有化学方程式的书写。部分学生在作答时，化学方程式的书写不完整，主要是化学式书写错误、缺少条件、未写出气体符号和沉淀符号、没有配平等。这和平时学生做题时的态度和习惯有关，应当在学生平时的做题中引起重视。
3.不认真审题，在作答时答非所问，或词不达意，答题时语言叙述不准确。学生在描述现象、解释理由时语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性，不能用精炼、准确的语言来描述。例如在解答第30题第三空时，正确的答案是“有利于排尽集气瓶中的空气”，学生在作答时不能准确表达，写成“排尽杂气”、“向上挤出空气”、“排尽多余气体”、“使气体从底部通入”、“使收集的气体更纯洁”等。不能抓住重点去阐述，答不出关键点。
4.化学实验的基本操作技能、对知识的迁徙能力和综合应用能力都有待提高。
1.努力创设有意义的学习情景，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习一切知识的动力。因此，课堂上激发学生的兴趣至关重要。真实、生动的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，有针对性的选择学习情景素材，引导学生从真实的学习情景中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路，这样的教学，学生会更加投入到学习中去，学习效率自然会得以提高。
2.重视“双基”培养，加强化学基础知识和基本技能的教学，加强答题规范性练习，培养学生严肃认真的学习态度和良好的学习习惯。
3.灵活运用多样化的教学方式和手段
教师的“教”是为学生的“学”服务的，要转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。在教学时，教师要根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习、合作学习等教学方式提升学生的科学素养。在教学中教师有针对性运用实物、模型、图表、投影仪等多种教学媒体和手段，帮助学生理解知识，掌握重点，突破难点。
4.注重实验教学，提高学生的实验能力
化学是一门以实验为基础的科学，化学学习的过程始终伴随着化学实验。在最近几年的中考题目中，越来越多地出现实验的内容，2021年中考理综卷的2、6、12、13、14、28、35题都是由化学实验引出对化学知识的考查。教材中的科学探究实验、演示实验、学生实验和课外小实验都应该引起教师在教学中足够的重视，如果学生不亲自参与到实验活动中，就只能获得间接的实验经验，对于很多本源的知识并没有真正的理解，在解答一些注重探究过程的实验题目时就会出现问题，抓不住解答问题的关键。因此，教学中要克服注重实验讲解，忽视实验操作；注重实验验证，忽视实验探究分析；注重实验结果，忽视实验描述的教学误区。在今后的教学中要特别注重实验教学，培养学生的基本实验技能，提高学生的科学探究能力，发展学生的科学素养。
5.合理安排复习时间，做好考前的复习工作
化学课只有初三一年的学习时间，时间紧，任务重。在学好新授课的基础上，还要做好最后阶段的复习工作。
（1）在复习中，要以《课程标准》中的“内容标准”作为依据，不放过任何一个知识点。认真学习当年的《河北省考试指南》，了解当年的考试内容、知识点的增减，中考题型的变化等，使我们的复习更有针对性，学习效率才会得以提高。
（2）做好详细的复习计划，明确每一阶段的复习目标
第一阶段基础复习：夯实基础，不留死角。第二阶段专题复习：建构网络，有效整合。第三阶段：掌握方法，综合练习。
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重视精选习题，提高做题质量
复习中应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点儿的题目的选择上要更具针对性。要精选、精编有实际情景以及有利于落实培养能力的习题。引导学生进行分析、解答、反思，掌握解题规律，积累解题经验。要舍得放弃一些偏、繁、怪的题目，懂得控制习题的难度和数量。
总之，在今后的教学中要面向全体学生，立足基础，关注社会热点，挖掘化学内涵，关注学生对知识的理解和运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，落实学生发展核心素养。
2021年中考化学试卷分析
2021年中考理综试卷立足课本，根植于课表，强化了基础原理的考查和基础应用的考查。既考查了学生对于原理理解的准确性和表述的精细程度，又考查了学生对于知识的运用能力，并且稳中求变，变有新意的特点。试整套试题在结构、题型、难度、考查重点等方面和以前相比，保持相对稳定，在试题情境的选取、信息的呈现方式、方法和能力的要求等方面有所创新，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，考查学生对基础知识、基本技能的掌握及解决生产、生活中常见化学问题的能力。命题坚持科学性、导向性、基础性、创新性以及时代性等原则；坚持面向参加中考的所有初中学生，公平、客观、全面、准确。体现课程改革的理念与要求，结合教学实际和学生认知特点，体现化学的学科特色和应用价值。
（一）依据新课标，抓重点知识的考察
试题在对学生进行全面考查的同时，突出了对化学主干知识的考查。如化学变化的基本特征（9题）、质量守恒定律（5题、）、金属活动性顺序（6题）、水与溶液溶解度的相关知识（7题）、常见物质的性质和用途（3题、29题）、常见物质的分类（11题）、生成生活中的化学（1题，8题，10题，29题）、常见气体的制取（30题）、分子的性质（13题）、化学用语（4题）、基本反应类型（31题）、化学实验基本技能（2题，30题）、化学思维能力（13题、34题）、实验探究能力（12题，14题，28题，35题）、简单化学计算（36题）等。
（二）从图片中提取信息进行分析
试卷中与化学有关的图表有14个，其中第2、12、13、14、28、30、35题通过实验装置和实验操作图考查学生对实验的理解和运用能力；第4题通过原子结构示意图和元素周期表中的信息图考查了相对原子质量、原子最外层电子数与元素化合价之间的关系等知识，但是难度不大；第7题通过溶解度曲线考查了学生从图像中提取化学信息，通过数据进行分析、推理、判断的过程与方法的考查；第31题通过推断框图考查学生对物质之间相互关系的理解；第36题利用实验数据表格，考查学生的数据处理和实验分析能力；此外还通过教材插图、说明书图片等形式，从不同信息渠道考查学生的读图、识图、提炼关键信息、综合分析的能力。
（三）重视实验和学生动手能力
试卷中涉及到实验的试题有第2、12、13、14、28、30、35、36题，共8个题，这些题目均不同程度的以化学实验为载体，多层次、多角度对实验学习水平进行了考查。突出了对实验基本技能、实验方法选择、实验想象的分析、对比实验、控制变量等科学实验方法的理解和运用的考查，开放性较强，例如第30题最后一空，学生必须操作过才会有体会，这些题能有效的体现学生化学学习能力。
（四）.紧密联系现实生活
试卷中有8道小题的命题素材关注社会中的热点，特别贴近生活实际，注重知识应用。涉及了化学元素与人体健康（1题）、金属及合金（3题）、“碳中和”概念（5题）、保护环境（8题）、安全常识（10题）、新能源的利用与开发（27题）、纤维、维生素、活性炭的吸附性、石油炼制、保护气（29题）、探究茶垢清洁剂（35题）等与生产、生活密切相关的内容。充分体现了新课标倡导的“STSE”（科学、技术、社会、环境）教育，有助于学生体会化学在社会、生产和生活中的重要作用，有助于考查学生学以致用、分析和解决实际问题的能力。
（一）身边的化学物质 共6分，涉及第3和7题，有的学生忘记了金属汞常温下是液态，不明白合金与纯金属相比同特点，做出了错误的选项。第7题，溶液特点和溶解度概念和质量关系不清楚。
（二）物质构成的奥秘 共6分，涉及到第4、11、13题共3个小题，难度不大，学生得分较高，学生需要建立“宏观——微观——符号”三重表征的关系，在教学时要注意分散难点，努力使学生在理解的基础上记忆，经常进行强化练习，在不断运用中夯实化学用语的基础。
（三）物质的化学变化 共4分，涉及到第5、9题，考察了质量守恒的基本原理和化学变化的本质特征。考察意图明显，学生得分较高。
（四）化学与社会发展 共11分，涉及到第1、8、10、29题，与生活实际结合，根植基础，立足应用，难度不大。
（五）化学计算 共5分，36题，考察利用质量守恒定律的典型例题。利用差值法求出二氧化碳的质量，但是计算题总体得分一般，1、部分学生不能正确书写方程式2不能挑出计算需要的准确量导致计算错误3化学量计算错误。4格式和书写不规范导致扣分。
（六）化学推断共4分，31题。这事化学试卷中难度较大题目之一，考察范围广泛，一共涉及到10种物质，给出的信息只有三个，反应条件略去，但是反应物没有略，说明反应物质都在题目当中，学生除了有扎实的基础知识外，还需要有较强的逻辑思维能力，某些空比如反应类型可以蒙些答案，但是好多学生面对着道题，自己就感觉难度大，直接放弃，交了空白试卷，非常可惜。
这部分是考试的重头内容，共23分，涉及到2、6、12、14、28、30、35题。选择题因为学生不需要书写，学生得分较高，但是填空和实验题比较差，具体表现1、仪器模糊或者书写错误，比如长颈漏斗误认为分液漏斗，里面的“颈”书写为“劲”，“漏”不会写。2、语言不规范，表达不准确，导管接近底部的目的，排除杂气，排除多余气体，使收集的气体更纯洁更干净，能溶于水写出与水反应。3、火柴快燃尽写成火柴燃尽或者火柴燃烧剩下火星等。4、马虎错误，集气瓶壁写成杯壁。5、理解错误，木头不复燃的原因写成了氧气太少。
三、教学反思及改进工作设想。
（一）注重与生活的联系
初中学生比较活泼好动，兴趣和爱好广泛，对感兴趣的东西有强烈的探究欲望，教师应利用学生这种心理特点，在教学中注重情境的创设，挖掘有价值的情境素材，通过新颖的问题情境增加课堂趣味性，增强学生处理真实问题的能力，提高课堂教学的针对性和有效性。把知识放到实际问题情境中来学习，紧密联系生活实际，营造乐学的氛围，提高学生参与度，使学生在生活实际和问题情境中结合自身体验积极地思考、讨论、交流，从而将纷繁复杂的概念、原理、物质性质、用途等内化到自己的知识体系中，使知识鲜活起来。
（二）重视教材 教材是我们教学的重要工具 ，教材是学生学习基础知识、培养能力和形成情感、态度、价值观的主要载体，是教学的根本。在教学中要重视教材，研究教材，不放过每一句话、每一幅图片、每一张表格、每一道习题，帮助学生品出其中蕴含的知识、原理、方法等。注重知识的形成，加强辨析，实现真正的理解，使知识从粗略走向精细。
《课程标准》指出，让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识形成过程中养成科学的态度，学习科学的学习方法，增进对科学的情感，提升科学探究的能力。在教学中要注重培养学生的科学思维，让学生在创没的真实探究情景中体验探究过程，用所学化学知识解决问题，体会成功的乐趣，增强对科学探究的欲望。同时在小组合作、表达、共享交流中质疑、释疑;在动手、动脑、思考、反思中主动获取知识，形成学科体系，提升创新能力。在多角度思考、多途径解决、多结论呈现的思维碰撞中，体现思维方式的开放与严谨，体会化学学科的核心素养。
（四）以实验为“抓手”
重视实验教学，培养学生对化学的兴趣，激发学生的热情和求知欲。化学实验一定要应做尽做，千万不要用说实验，画实验代替做实验。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。也是化学同其他学科比较的“特点”所在。如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能，提高运用知识的能力;如何培养和发展学生的观察力，思维能力以及创新能力，提高学生的综合素质，实验在教学中起着十分重要的地位。好多题目，假如学生没有亲手做过实验，仅凭想象，很难得到正确答案。
（五）注重灵活应用，解决生活、生产实际问题 在教学中，要力求使学生将自己掌握的化学知识与生活、生产中各种实际情况联系起来，关注环境、能源问题，关心人类的命运和社会的发展，从中体会或感悟学习化学这门学科的重要价值。同时要拓展学生的视野，在思考与初中化学相关的实际问题时，努力开放思维，实现跨学科知识间的融合。
（六）注重纠错反思，养成规范答题良好习惯
答卷中反映出一些学生存在不会审题、字迹潦草、错别字、化学式和化学方程式书写错误或不规范、相对分子质量计算错误、隐含在图表和题干中的信息不会引用、语言表达不规范、不准确等现象，有些学生还出现“会”而答错的问题，这说明在规范答题训练方面存在不足，建议在平时作业、测试评讲中加强答题规范的训练与指导，引导学生自主分析、纠错反思，每节课拿出几分钟当堂小测验，面批面改，当场辅导。要“借题发挥”，让试题承载更多的功能，深化知识、形成思路、提升能力。
（七）注意不同层次学生的提高，抓两头，带中间 从最终的考试成绩数据分析来看，学生两极分化严重。我们在教学中要注意区分不同层次的学生，做到：教学兼顾、练习分层、有针对性辅导。既要紧紧抓牢优生，提高优秀率，也要采取措施，盯人盯知识点，提高及格率。同时对差等生不能放弃，应该拿的分数一定要拿到。让每个学生在原有的基础上都能充分发展。
一、中考化学试卷整体评价
试题命制严格依据《义务教育化学课程标准》，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，考查学生对基础知识、基本技能的掌握及解决生产、生活中常见化学问题的能力。命题坚持科学性、导向性、基础性、创新性以及时代性等原则；坚持面向全省的初中毕业学生，公平、客观、全面、准确。体现课程改革的理念与要求，结合教学实际和学生认知特点，加强以实验为核心的科学探究能力的考查，突出化学与生产、生活的密切联系，体现化学的学科特色和应用价值。
近几年以来化学试卷结构保持稳定，试卷题型不变，分为选择题、填空题、简答题、综合应用题。其中选择题9个小题，填空简答题共4小题，实验探究1，1个计算应用，总分值50分。
2．注重基础，突出重点
试题注重主干知识的考查，知识覆盖面广，考查范围涵盖了课程标准中“课程内容”的五个一级主题、十九个二级主题的全部内容，同时注意体现课程标准的不同水平层次要求。题型设置、分值分配恰当，充分发挥不同题型的测试功能。试题对酸碱盐、金属的性质、气体制取和性质、质量守恒定律、化学实验、化学计算等重要内容进行了重点考查，体现了“重点知识重点考，核心知识年年考”的特点。根据“两考合一”的要求，易、中、难试题比例设置为7︰2︰1。试卷版面精美，格式规范，图文并茂，题干表述清晰，问题指向明确；合理设置试题结构，减少机械记忆试题，没有偏题、怪题，在考查基础的同时，注重能力立意。
3．创设情境，体现应用
紧密联系社会实际，背景材料新颖，时代感强，注重在真实具体的情境中，考查学生对知识的理解与应用。试题情境来源于真实的生产、生活或科研实际，如：第1题“预防骨质疏松，人体需要补充的元素”，考查了元素与人类生活的关系。第8题通过“坚持低碳生活，绿色发展”，进扣时代主题。体现时代特色，引导学生关注生活、社会、自然，体现了化学来源于生活，又服务应用于生活的特点。
4．突出实验，强化能力
化学试题对课程标准规定的八个学生必做实验进行了重点考查，如：第2题“实验仪器的操作”，28题硫在氧气中燃烧，第30题“铁丝在氧气中燃烧”，35题茶垢清洁剂清除茶垢等。这些试题不同程度地考查了学生的实验探究能力，体现了化学实验的独特价值。试题还着重考查了学生的观察、描述与解释简单化学现象的能力，从化学视角对有关物质的性质、变化进行分析、判断的能力。
5．稳中求进，勇于创新
试题的命制坚持“稳中求进，进中出新”，考查方式灵活，梯度合理，适合对不同层次学生的选拔，保持了试卷的稳定性和导向性。凸显对初中化学核心观念的考查，如元素观、微粒观、分类观、变化观及学科价值观等；保持了对化学用语等重要内容的重点考查，以多种形式考查了元素符号、化学式、化学方程式等，
6．联系实际，全面育人
试题着力体现化学学科的育人功能，强化安全、环保意识，树立绿色化学的理念。试题设计突出化学与生活、社会和科技发展的密切联系，从中华优秀传统文化、最新科技成果和生产生活实际中选取素材，引导学生主动关心人类面临的与化学有关的社会议题，体现化学在社会中的地位，感受到化学就在我们身边。第1题、8题、35题的（1））以具体的素材为创设真实问题情境提供了支撑，增强了试题的应用性；激发学生关注社会热点和焦点问题，在培养学生应用创新意识的同时，注重人文精神的倡导和弘扬，积极渗透科学态度和社会责任教育，增强学生对学科特点和发展趋势的认识和理解，促进学生的全面发展。
三、学年度九年级化学教学建议
1. 以实验为“抓手”，培养学生对化学的兴趣，激发学生的热情和求知欲，兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识,研究规律,把握方法,从而创造性地运用知识。因此,在九年级时间紧，教学任务重的条件下，要大面积提高化学教学质量,就必须从培养学生学习化学的兴趣入手进行教学。
2．根据各章节特点，合理设计教学活动
我们要结合学校、学生实情，结合章节特点，合理选择教学策略和教学方式，不能盲目赶进度。
3.采取多种教学手段，提高课堂教学效率
化学中考分值较少，学校相对轻视化学学科，安排的课时少，所以化学课时间紧，任务重，既要学完新课，又要完成中考前复习教学。我们只能向课堂40分钟要质量，努力提高课堂教学效率，要从以下方面入手：
（1）认真备课，充分做好课前准备研究新课标，提升教学理念，准确把握教材难度、深度、广度，开放度。同校教师间积极交流，做好集体备课，发挥集体智慧；站在学生学的角度备课，并组织实施教学活动设计。
（2） 优化教学方法和教学结构，合理利用一分一秒
让学生由被动转为主动思考，让学生多说、多做、多展示，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在过程中理解知识，接受知识，进而掌握知识。
（3）加强学法指导，提高学习效率
化学知识中有很多记忆性内容，枯燥而难以记牢，教师可以编制成顺口溜提高兴趣，便于记忆。比如：化合价、1-20号元素、金属活动性顺序、酸碱盐碱的溶解性等等都可以采用这种方法。学生学得轻松，才会有兴趣。同时化学与生产生活实际联系密切，教师平时应注意收集与化学有关的视频、新闻等资料，在课堂教学中以它们为真实情境展开教学，如在学习酸时，可以与各种胃药联系到一起，使学生掌握酸的五条化学性质；生活中蒸馒头涉及到碳酸盐的性质，所以在学习碳酸盐时就可以将两者结合起来。通过这些做法，学生能够深刻理解，牢固记忆，学生觉得知识容易掌握，自然会有兴趣。
（4）强抓落实，做到教学内容“堂堂清”、“周周清”
要结合实际，采取多种方式，落实教学内容，不能“只管讲，不管会”；加强个体辅导，课前可以抽出3-5分钟时间听写或提问上节课内容；重点内容及时督促检查，做到人人过关。
（5） 注意新旧知识的联系，形成知识体系
旧知识是新知识的根，根深叶茂。复习已有知识可以让新知识找到附着点。酸的化学性质中酸与指示剂的反应，在第六单元出现过；金属和酸的反应，在第八单元学到过；碱的化学性质中碱和非金属氧化物的反应，在第六单元学到过。在原有知识的基础上学习新知识，既能降低学习难度，又有助于帮助学生形成知识体系。
4.注意不同层次学生的提高，抓两头，带中间
从考试成绩数据分析来看，学生分化严重。我们在教学中要注意区分不同层次的学生，做到：教学兼顾、练习分层、有针对性辅导。既要紧紧抓牢优生，提高优秀率，也要采取措施，盯人盯知识点，提高及格率。让每个学生在原有的基础上都能充分发展。
复习课要起到查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重要作用。如何让复习课更有效益，复习课要做到以下几点：
1.激发学生学习兴趣,提高学生复习积极性
复习的过程是过去所学知识的再现、巩固和提高的过程。学生的主动性、积极性、兴趣在复习过程中一定要保护好。据调查，学生开始时之所以喜欢化学这门学科，主要兴趣点在于化学实验。因此在复习的过程中，虽然大多数实验不可能再做，但重点实验还是要再现，通过实验的再现，挖掘新授课中不便于提出的问题，所谓老调重弹有新意，使学生温故而知新，知识和能力在复习中达到升华。同时，教师在教学过程中，对学生实施激励评价，也有利于调动学生参与的积极性和主动性，提高复习的效果。
2.增强化学复习的有效性，打造有效复习课堂
一节课的优与劣，不是看教师讲了多少，关键是学生学到了什么，找到了多少解决问题的方法，学生的能力是否得到提升。要实现课堂复习教学的有效性，可以从以下几方面着手：
有效性备课是课堂教学有效性的前提和保证。要全方位备课，不但备课标、备考点，更重要的是要备学生，备学法，备教法，备教学过程中预设以及生成性的问题。在最后的复习阶段，更要加强集体备课，要发扬团结协作精神。同时因为班级之间、学生个体之间是有差异的，我们不能用统一的模式来实施教学，要注意教学对象的差异性，要设计出符合本班学生的教学方案。特别是复习课要掌握一个度，不能无限制的综合，第一轮复习最多是一个小综合，过多的知识迁移导致的结果还是加重学生的负担，会使学生重新燃起的学习积极性受到打击，学生本想通过复习能澄清一些模糊的认识，得到一些提高，但过度综合的结果是学生丧失了成功感。
(2)复习教学形式多样化
打造有效的课堂，精讲精练已经是共识。有效课堂的形式可以是多种多样的，我们不要片面追求课堂的花哨，更要注重实效。随着课堂教学目标的多元化，必须倡导多样化的学习方式和教学。在课堂上做到“每个学生有事做，每个学生可以做，尽量让每个学生做”,这样课堂复习效果也一定会落到实处。
(3)精心设计课堂问题
要打造有效的课堂，还要突出以问题为中心的意识。通过精心设计的问题，教学设计上更多地选择学生有兴趣的话题或能给予学生思考空间的情景问题,来激发学习兴趣，鼓励学生多角度、多层次的思考，师生共同探究解决问题的各种好方法，这样可以使师生在互动中教学相长。
中考化学复习要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，不管用什么复习方法一定要坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心, 培养学生的学习能力，提高中考复习质量。
学生在复习备考过程中存在诸如备考方法不当、基础知识掌握不牢固、复习过程不认真不细致、答题不够规范，化学语言不准确计算能力欠缺等问题，在备考中要结合校情学情，切实做到以下几点：
1.培养学生认真读题、审题，快速准确获取信息的习惯
从学生的答题情况来看，学生不按要求答题的现象很严重，如：使用答题卡不规范，不在指定区域答题，答案位置写错；题目要求写字母代码，而写成数字；题目明确要求写出实验步骤和现象，答题时却写成了结论……
为此，教师要在平时的教学中，借用语文阅读的教学法；用圈、点、勾、画的批注法，来阅读化学试题，把有用信息快速准确的提取出来，做题既迅速又考虑全面，不容易丢分。
2.培养学生规范书写化学用语，严谨使用化学语言的习惯
化学用语的教学是整个初中化学的重点，更是教学的难点，在化学启蒙阶段，教会学生用化学语言去描述化学现象，去解决化学问题，我们教师要有耐心、有恒心，更有决心，陪伴学生突破这个难关，多讲、多练、多纠正，收集学生的易错点、易混点，做成专题，反复纠正，反复强化训练，学生会逐渐形成规范严谨的做题习惯。
3．重点知识重点讲，常考知识创新讲
河北中考化学学科的出题套路，能教上三到五年的书的老师，都能烂熟于心，关键是怎样能把这些知识和技能教给学生。我觉得专题是解决重点、难点、常考点一个很有效的方法，教师可以在单元复习、三轮复习中，针对自己学生存在的问题，做成专题讲座，以重要物质和重点知识为主线，和学生一起做成概念图，形成知识网络和知识体系，网络化的知识，学生最不容易忘记。对于一些河南中考连年考的问题，如粗盐的提纯，氢氧化钠的变质等，可参看近五年的中考题，从不同的角度，从本质上去分析和理解题意，学生只有真正看懂了题意，理解了出题人的意图，难题才容易解决。
