随班就读学生有效学习的现状分析及对策思考

摘要：随班就读虽然提高了残疾儿童入学率，但效果并不理想，通过对随班就读现状分析，提出提高随班就读学生有效学习的对策。

关键词：随班就读有效学习现状对策

随班就读是全纳性教育理念在我国的一种实践形式，经历了20多年的实践与探索，很大程度上解决了残疾儿童入学问题，改变了特殊教育的封闭状态，使更多的人了解残疾儿童，理解特殊教育，促进了社会文明的进步。但笔者通过对全市120名随班就读教师进行调查问卷得出，现阶段随班就读效果并不理想，许多随班就读学生因在普通学校得不到适合他们需要的教育，普遍存在“随班就坐”、“随班混读”现象，提高随班就读学生学习效果已成为当前随班就读工作的重点。

1.对随班就读模式认识不到位。

许多普通学校领导、教师并未从观念层面真正的接受随班就读学生，认为对特殊学生的教育是特殊教育学校的事，与普通学校教师无关；随班就读学生是不可教育的，不必在他们身上浪费时间；管正常学生都管不过来，哪有时间管随班就读学生，这些认识上的偏差必然导致随班就读教师工作上的消极，影响个别化教育的效果。

2.随班就读管理机制不健全。

大部分随班就读学校都没有建立随班就读工作评估机制，没有制定对随班就读教师激励措施，造成许多随班就读工作可做可不做，随班就读学生可管可不管，对随班就读学生不闻不问，放任自流。还有一部分随班就读老师不考虑随班就读学生的实际接受能力，把他们等同于普通学生一样对待，造成他们无法达到预定的学习要求，失去了学习的信心，产生焦虑厌学的情绪。

3.个别化教学计划流于形式。

许多学校随班就读学生的个别教学计划并没有考虑到学生的特殊需要，缺乏实效性。在制定的过程中往往由班主任一人制订，学校领导和其他任课教师都未参与，更没有家长、专业人员的参加。在课堂教学中，也没有按照个别化教学计划所制定的内容进行落实，个别化教学计划仅停留在理论层面。

4.随班就读教师特殊教育理论缺失。

目前随班就读教师普遍存在专业知识缺乏的现象，如在制定个别化教育计划

　　入学政策适用哪些对象？

　　2022年秋季在我县就读一年级、七年级的学生

　　《通知》对义务教育阶段学生入学有哪些重要规定？

　　一是小学招生入学类别。城区小学有“正住户籍、购房户、流动人口随迁子、统筹安排”四个类别，农村一类小学有“正住户籍、购房户、流动人口随迁子女”三个类别，农村二三类小学只有“正住户籍、流动人口随迁子女”两个类别。

　　二是城区流动人口随迁子女就读学校。按“两为主”“两纳入”要求，城区小学流动人口随迁子女指定就读学校有忠州三小、甘井小学、白公路小学鸣玉溪校区、顺溪小学，初中流动人口随迁子女指定就读学校为民族中学。

　　三是线上线下双通道报名时间。首先分批次开放“忠县义务教育阶段招生入学管理系统”，5月23－26日，正住户籍类在网上注册并录入报名信息；6月10－13日，购房户和流动人口随迁子女在网上注册并录入报名信息；6月10－16日，统筹安排类别到县教委1111室登记。其次是分批次到招生学校现场审核材料原件，5月30－31日，招生学校对正住户籍进行材料原件现场审核；6月15－16日，招生学校对购房户和流动人口随迁子女进行材料原件现场审核。最后是现场报名注册，6月25日后，家长在网上查询孩子就读学校，6月29日－7月1日持户口本到就读学校现场报名登记入学，逾期不再受理。

　　特别提醒：两批次学位申报的起始时间为起始日上午8时

　　今年的入学类型及就学安排是怎样的？

　　根据重庆市义务教育招生文件精神，结合县情，我县2022年各类入学安排如下：

　　1.正住户籍：户籍在招生学校划片范围内的学生，按户籍地址划片入学。

　　适龄儿童、少年因父母无自购房，自出生之日起户籍一直挂靠祖父母（外祖父母），与父母、祖父母（外祖父母）在招生服务区常住的，视为符合“三对口”入学条件。

　　2.购房户：学生户籍地址不属所选择就读学校的招生区域，但在其招生范围内购房且已入住的，在购房地对应招生学校还有学位的情况下，可申报就读居住地招生学校；当购房地对应招生学校学位已满，则与流动人口随迁子女入学政策一致，只能申报就读指定招生学校。

　　3.流动人口随迁子女：户籍地址不在招生学校划片范围内，父母或法定监护人在此范围内无不动产权证明，但在城区（集镇）务工或经商的学生，自愿选择指定招生学校就读。县外小学毕业后返回（或流动至）我县读初一属于此类别。

　　4.统筹安排：烈士、现役军人、公安英模、一至四级因公伤残军人或公安民警、国家综合性消防救援队伍人员、援藏干部、华侨、港澳台同胞、城市建设拆迁户、公（廉）租房、企业高层次人才等子女由教委统筹安排。

　　入学需提供哪些材料？

　　正住户籍和购房户：①户口本（将户籍主页、学生页和全户人口增减页组合成一张图片）；②房屋产权证明（不动产权证或正式购房合同+契税发票）；③预防接种证明（一年级）；④学籍证明或小学毕业证（七年级）。

　　流动人口随迁子女：①户口本（将户籍主页、学生页和全户人口增减页组合成一张图片）；②工作证明（监护人工作证明和用人单位营业执照）或经商证明（监护人营业执照）；③父母的房屋产权证明或租房合同；④居住证或暂住证；⑤预防接种证明（一年级）;⑥学籍证明或小学毕业证（七年级）。

　　如何登录完成入学网络申报？

　　（一）进入“忠县义务教育阶段招生入学管理系统”，用报名学生身份证号码进行新用户注册，重新登录即可填报信息。

　　（二）关注“忠县教育微信公众号”，点击“报名入口”进入报名网，用报名学生身份证号码进行新用户注册，重新登录即可填报信息。

　　温馨提示：家长进入“忠县义务教育阶段招生入学管理系统”，一经注册即可反复登录，请家长（监护人）牢记注册密码。

　　《通知》对小学新生入学年龄有何规定？

　　截止2022年8月31日（含8月31日），凡年满6周岁及以上儿童皆可入学，未到入学年龄不得登记。个别情况特别严重的残疾儿童、少年，因身体状况需要延缓入学或免学的，其父母或者其他法定监护人应当向招生学校提出缓（免）学申请，由招生学校报当地人民政府和县教委备案。

　　义务教育学校起始年级招生班额有何规定？

　　全县义务教育阶段起始年级原则上按小学每班45人、初中每班50人的标准班额招生，确保不产生新的大班额。

　　县内有哪些民办学校？民办学校招生有何规定？

　　目前，我县民办学校小学阶段有为民学校、盘龙学校（新立片），文武学校（东溪片），嵩山少年军校、布泽学校（新生片），中星小学（白公街道）共六所；初中阶段有为民学校、文武学校和嵩山少年军校共三所。

　　如在网上登记“是否就读民办学校”选择为“是”，就只能就读上述民办学校。公办、民办学校不能兼报。

　　民办义务教育阶段学校与公办义务教育阶段学校同步招生，不得以任何形式提前选择生源；严格遵守义务教育免试入学规定，不得举行招生考试。

　　为什么小学新生入学报名需提供预防接种证？

　　《疫苗流通和预防接种管理条例》（2016年国务院令第668号修订）规定：入托、入学时，托幼机构、学校应当查验预防接种证。

　　个别适龄儿童预防接种证明如有遗失或缺漏的情况，请家长向招生学校作出说明，学校不得以此作为拒绝入学的理由。但家长需及时补充完善，开学后提交学校查验。

　　哪些房产不能作为入学报名的依据？

　　登记为商业使用性质的房产、非法买卖或非法买卖宅基地上建造的房屋、非住宅房屋、未正式入住（期房）的房屋不能作入学报名依据。

　　适龄残疾儿童少年入学有哪些规定？

　　具有接受普通教育能力的轻度残疾适龄儿童少年在普通中小学随班就读，学校不得拒收；具有我县户籍、有一定生活自理能力的中度以上智障、听障和视障残疾儿童少年入学到特殊教育学校就读；确实不具备随班就读条件的重度残疾儿童少年，由辖区内学校提供送教上门服务。

　　极个别情况特别严重的残疾儿童、少年，其父母或者其他法定监护人应当向招生学校提出缓（免）学申请，由招生学校报当地人民政府和县教委备案。

　　申请就读特殊教育学校不采取网络报名方式，直接到学校现场咨询、报名。由特殊教育学校将学生信息录入“忠县义务教育阶段招生入学管理系统”。

　　义务教育学生入学信息和报名材料如何审核？

　　义务教育适龄儿童少年的入学信息和报名材料，网络登记时以附件形式上传到忠县义务教育阶段招生入学管理系统，招生学校在系统中初审，审核通过的家长持相关原件到学校现场审核，全县报名结束后教委汇总信息，由公安局、房管所等相关部门联合对家长提交的材料进行审核，联合审核不通过的，取消其申报学校入学资格，由县教委按相应招生政策，统筹安排就读学校。

　　如要咨询义务教育阶段新生入学的相关政策和具体问题，应该向哪里咨询？

　　登录“忠县义务教育阶段招生入学管理系统”首页，可下载查看我县招生范围划分、招生政策文件、政策解答、宣传资料、网络登记操作手册、学校招生联系方式等资料和信息。

　　网络登记操作过程中如还有其它问题，可持相关材料原件到学生拟申请就读学校接受现场指导。

　　咨询电话：58302

　　特别提醒：“忠县义务教育阶段招生入学管理系统”5月23日前为测试阶段，所填信息将全部清空，请家长5月23日8时起正式登记。

温馨提示：微信搜索公众号重庆本地宝，关注后在对话框回复【忠县招生】可获忠县小学初中报名时间及材料、流程，直接进入报名页面，还可获取随迁子女报名政策。

【摘要】：随班就读儿童是我国特殊教育的一项重要措施。在这一项措施下,特殊儿童与正常儿童一起学习。这对特殊儿童生活提高的学习具有积极作用。目前,随班就读这一教育措施已经得到人们的认可。但是,它仍存在一定的问题。为了使其发挥更好的作用,本研究以一年级随班就读学生作为研究对象,从班级管理的角度,去探究提高他们学校适应性的措施。本研究运用文献研究,了解前人对随班就读儿童的相关研究。在此基础上,本研究应用访谈法,访谈研究对象的家长和教师了解其对影响随班就读儿童学校适应影响因素以及改善他们学校适应的方法的看法。研究结合文献研究以及访谈的结果,对班级管理进行改善,并对研究对象实施为期5个月的实验。通过问卷调查法,了解研究对象的学校适应情况,以探究改进措施的有效性。经过研究发现,影响一年级随班就读儿童的学校适应的因素包括老师、同学、学校领导以及社会环境。而优化班级管理的措施包括“尊重学生”、“激励学生”、“提倡正常儿童关心随班就读学生”、“进行个性化教育”、“加强随班就读学生的行为训练”、“提高随班就读儿童心理健康水平”以及“增加随班就读儿童班级管理参与度”七个方面。