今年大部分企业资质得延期了，那么也需要很多工程师到企业挂职不坐班。

职称证就不说了，今天主要跟大家聊聊注册证目前的行情，像注册监理 注册规划 注册暖通，注册给排水，注册供配电，注册环评，安全评价师等等，包括一级结构，二级结构。一级建筑，二级建筑这类的注册证书现在的行情基本都是比较低迷。

个人觉得有以下几个原因：

1，由于疫情的影响，很多中小规模企业面临业务困难，在资金不充裕的情况下招聘这些注册证挂职的话是一个很有风险的举措。

2，像注册暖通，注册给排水，注册供配电，安全评价师这些证书价格都非常高，且能唯一社保的人才非常少！很多在职的公司管理的都很严格。

那么问题来了，疫情影响这么严重，又不得不做资质维护，新办。找个工程师挂资质成本又高，企业承受能力不强的情况下，如何才能找到人才？

1，通过自己的行业圈子，找到工程师。缺点：效率不高

2，做招聘，全职招聘或者兼职招聘。缺点：时间长，费用高！

3，找一个中介帮你招人，比如我！优点：成本低，时效快，服务好！

如果双方有意向合作，甲方会寄出一份合同给乙方，确认没问题，签约合同，同时乙方寄证书给甲方，甲方收到证书后，打全款给乙方！

通知原文： （可复制链接到浏览器查看）

工程师职称相当于什么待遇呢？

其中明确：安全工程不再对注册安全工程师进行考核认定高级工程师，符合工程系列职称正常晋升年限的， 凭注册安全工程师证书及担任相关专业技术职务证明材料申报高级职称。

具体评审条件可参照《河南省工程系列安全专业高级职称及消防化工专业中高级职称申报评审条件》。

其中，工程系列中非公有制领域无职称人员，大学本科以上毕业从事工程技术工作满14年，可直接破格申报高级工程师职称， 由省辖市、济源示范区、省直管县（市）人力资源社会保障部门或省直主管部门审核。

考注册安全工程师有什么好处？

都有哪些行业需要注册安全工程师？

现在注册安全工程师市场缺口多大？

利好政策 ，是国家对一个证书认可度的最有力说明。

职称最高补贴30W！快看各地职称补贴汇总！！！

目前，为了引进人才，多地放出高额补贴吸引各地人才前来发展，有的补贴高达30万元。 具体如下：

汕头：获得助理级/中级/副高级/正高级职称的，给予每人1500元/3500元/1万元/2万元补贴！

汕头市高新技术产业开发区管理委员会印发了《汕头高新技术产业开发区关于促进人才集聚的若干措施》。自印发之日起施行，明确：

• 对 新引进为 具有中级专业技术职称或技师技能等级以上人才 ，且从事该专业领域工作， 与区内企业签订3年以上全职劳动合同，在该单位按规定连续依法缴纳社会保险(五险)或住房公积金满12个月 ， 给予每人每年综合补助2.4万元，最长连续补助2年 。

• 对 在 区内企业工作期间 获得助理级、中级、副高级、正高级专业技术职称的， 分别给予每人1500元、3500元、1万元、2万元一次性技术晋升补贴 。

• 对 在 区内企业工作期间 取得国家职业资格等级证书的， 分别按初级技能（五级）、中级技能（四级）、高级技能（三级）、技师（二级）、高级技师（一级）类别 给予每人1000元、1500元、2500元、3500元、1万元一次性职业技能提升培训补贴 。

延伸阅读： 获得助理级/中级/副高级/正高级职称的，给予每人1500元/3500元/1万元/2万元补贴！

佛山：正高级职称专业技术人才每人给予30万元安家补贴

正高级职称 专业技术人才每人给予 30万元 安家补贴；副高级职称专业技术人才每人给予20万元安家补贴。

安家补贴按40％、30％、30％的比例分3年发放。

江门：晋升为副高、正高职称的，一次性发放2万元、5万元的补贴

对在我市非公单位工作的技术人员晋升为 副高、正高职称 的人员，市本级资金一次性发放 2万元、5万元 的补贴。

同时，我市将副高以上职称人员纳入高层次人才评定范围，其中副高可直接认定我市三级高层次人才，正高可直接认定我市二级高层次人才。

广州南沙：副高级及以上职称未满45周岁，给予6万元补贴

南沙区人才、科技、人社、住建四部门联合印发《广州南沙新区（自贸片区）关于应对疫情支持人才复工复产八项措施》。

连续缴纳社保或者个税满3个月即可领取住房补贴，其中助理级职称未满35周岁，2万元/人；中级职称未满40周岁，4万元/人； 副高级及以上职称 未满45周岁， 6万元/人 。

四川巴中：新引进的正高级职称人才，给予25万元一次性安家补助和每月2000元工作补贴

完善激励政策　新引进人才最高可享25万元安家补助《通知》提出，将强化人才待遇保障。

健全安家补助和工作补贴动态调整机制，新引进的 正高级职称人才 、全日制博士研究生、副高级职称人才和全日制硕士研究生分别 给予25万元 、20万元、15万元、10万元的一次性安家补助和 每月2000元 、1500元、1000元、1000元的工作补贴（补贴时限36个月）。

对新引进的“双一流”建设高校本科毕业生给予每月1000元的工作补贴（补贴时限36个月）。

鼓励支持用人单位实行协议工资、技术入股等激励方式柔性引进人才，并按照有关规定由同级财政给予10万元资金资助。

注重人才培育培养。引进的国家、省部级高层次人才直接纳入市级高层次人才管理范围；每年遴选并支持一批高端人才申报国家、省部级人才工程（项目）。

健全人才结对帮扶机制，通过定期交流等方式加速人才成长。鼓励支持各类人才根据工作需要攻读硕士、博士研究生学历学位。

增强人才内生动力。用好用活职级晋升等政策，深入实施下派调任等“五个一批”人才激励计划。鼓励支持优秀人才到企业挂职、兼职，事业单位科研人员创新创业。

畅通党政人才、专业技术人才、企业经营管理人才流动渠道。开辟优秀人才职称评审“绿色通道”。

提升人才服务质量。落实党委联系服务专家人才制度和天府英才卡制度，积极推荐优秀人才参与各级各类荣誉项目评选、担任“两代表一委员”或进入党委、政府决策咨询机构。

积极支持优秀人才按市、县区人才公寓租住管理办法租住人才公寓，对在市域内购买商品自住住房的人才，按照规定享受住房公积金贷款优惠政策。

考注册安全工程师有什么好处？

都有哪些行业需要注册安全工程师？

现在注册安全工程师市场缺口多大？

11月19日，北京市人民政府发布了一则公告提示，提到北京将于2021年元旦起实行《北京市生产经营单位安全总监制度实施办法（试行）》（以下简称公告）。

从业人员总数超过300人 的生产经营单位， 以及从业人员总数超过100人 的危险物品的生产、经营、储存、运输单位及矿山、金属冶炼、建筑施工、道路运输、城市轨道交通运营等行业领域的生产经营单位 都应设安全总监及相应配比得注安师 。

除北京外，湖北、深圳、江苏、山东等地也相继开始推行安全管理制度。 未来，注安师也将是大势所趋。

随着国家对安全生产越来越重视， 各种利好政策 也不断出台：

2019年2月1日，住建部办公厅下发关于推广使用《房屋市政工程安全生产标准化指导图册》的通知。表明从业人员在300人以上的生产经营单位应当按照 不少于安全生产管理人员 15% 的比例配备注册安全工程师 ；安全生产管理人员在7人以下的，

安全评价/安全生产检测检验机构

2019年4月2日，应急管理部发布《安全评价检测检验机构的管理办法》明确规定，申请安全评价机构、安全生产检测检验机构资质， 应具备中级及以上注册安全工程师 不得低于30% 。

危化企业/港口危货储存、装卸企业

2020年4月，国务院印发《全国安全生产专项整治三年行动计划》提到，危险化学品企业要 按规定配备 化工相关专业注册安全工程师 ；

港口危险货物储存企业、装卸企业主要安全管理人员中 分别 至少有2名、1名 具有中级以上化工专业技术职称或化工安全类注册工程师资格，其中储存企业主要安全管理人员中的 中级以上注册安全工程师比例

这一系列政策， 预示着 注安领域将迎来 新的市场人才缺口和职业高峰 。

就目前整个安全市场而言，我国注册安全工程师持证执业的人数仅 20 余万，市场占有率不到 10%，而其中经注册并执业的人数不足17 万。 而随着各个领域的安全建设进一步制度化和规范化，保守估计 注安市场5年内至少存在 150万人才缺口 ，注册安全工程师证书前景将迎来新的高点。

而要想成为合格得注安师，并且想要得到对应得职称、薪资及福利等。要求之一为取得工程师及以上专业技术资格或 注册安全工程师执业证。

这无疑是让 注册安全工程师 证书的含金量再度提升 ，也让正在备考注册安全工程师考试的考生吃了一剂定心剂，更让已经取得注安证书的伙伴有了更清晰的职业发展规划。

毕竟，全国 平均月薪15000+的薪资水平， 甚至 在招聘网站搜索“安全总监”会发现其 薪资高达 50万/年 ！还是很有吸引力的。且从2017年开始， 安全总监一职的薪资水平一直呈现上升水平，发展前景不可估量。

安全总监薪资水平及变化趋势

注册安全工程师证书的前途与“钱”途

虽然成为安全总监是很多注安人的终极职业梦想，但其实，就算不成为安全总监， 注安师也是发展前景光明的，以前途跟“钱”途举例 ：

取得 注册安全工程师 证书后，你能：

很多单位出台硬性规定要求相关员工必须考注安证书，员工取得证书后也会有 直接的奖励 ，还会提供 升职加薪 的机会。

注册安全工程师薪资情况

中建二局曾发布文件，提到取得注册安全工程师执业资格人员将会报销培训费用， 一 次性 奖励3万元 ，还有每个月的 2000元补助 ，岗位工资直接 上调一级

注册安全工程师证书直接 对应职称 。 其中初级注册安全工程师对应助理工程师职称，中级注册安全工程师对应工程师职称。 而职称往往与个人的薪资、补贴、福利等待遇密不可分。

工程师职称更是 个人职业晋升的敲门砖 ，在工程 行业 ，很多公司要求管理层人员必须有对应的职称。

国家规定劳动者取得职业资格证书的， 按规定给予补贴 。 注安证书作为国家职业资格证书，符合补贴领取要求。

广东、山东、 云南30多个地区已经发布相关通知，提到取得注安证书可领取 1 5 00元 补贴

根据国家职业资格目录清 单，注册安全 工程师属于专业技术人员职业资格 ， 在个税专项扣除的继续教育里 ， 可以按3600元/年（年度汇算清缴）进行申报扣税。

持有中国注册安全工程师证书(CSE)并满足CSP(美国注册安全师)报名条件，等同于免考ASP(美国助理注册安全师)， 可直接参加CSP认证。

那么，注安工程师你能考吗？

注册安全工程师证书配备要求从严

注册安全工程师证书的发展前景与国家对安全生产的重视息息相关 ， 2020年4月，我国启动了《全国安全生产专项整治三年行动计划》（以下简称《计划》），国家以实际行动证实了我国对安全生产的进一步重视。

为了强化安全生产监管，国家也发布了一系列规定，要求 相关企业提高从业人员中注安师的配置占比 。以加强安全生产领域专业化队伍建设，有效防范遏制重特大生产安全事故发生。

例如《计划》中就提到了对注册安全工程师的配备要求↓↓↓

▲图源：《全国安全生产专项整治三年行动计划》，点击可查看大图

而对于不按规定配备注安师的企业，国家也会采取相应处罚措施 。例如今年8月份，北京市某 油气技术有限公司就因没有按照规定要求配备注册安全工程师而 被罚款10000元

政策规定影响市场需求 ，随着国家对企业配备注册安全工程师的要求从严，注安师的市场缺口将持续扩大。

据行业相关专家估计 ：在未来5年，注册安全工程师的市场缺口将达百万。

国家越重视安全生产，就越重视安全专业人才的培养，这也是为什么近几年来， 注册安全工程师考试越来越趋向于专业化的原因。

以2020年注安考试为例，很多考生在考后都反馈相比往年， 今年真题的出题相识更为灵活 ，考查内容更贴近安全生产的实际，更加关注“安全”本身， 注重考查考生的理解、分析能力

以《安全生产技术基础》科目为例， 17年之前的考试，对教材上基础知识的考查在80%左右，轻轻松松就能及格，而今年对基础知识的考查仅占58%左右，但 对细节知识点的灵活考察上升到26%左右

如果不在熟悉考试出题规律，擅长梳理重点的专业老师指导下学习， 仅靠考生自己很难掌握重点通过考试。

（以前考试的重点VS现在考试的重点）

注册安全工程师考试已经走过了16个年头，在政策的推动下，越来越多人看到了注安证书的价值。 在考生数量爆发式增长，竞争压力不断增加的形式下 为缩短取证周期，尽快拿证，越来越多注安考生，开始在考试前选择专业培训机构 进行系统的学习和科学备考。 中昇 教育作为一家专注于注册安全工程师，深扎行业，潜心精耕教学 ， 成为考生选择  培 训机构的首选之一。

注册安全工程师，您能考吗？

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中昇学员考后反馈（下滑可查看更多）

“因材施教，以人为本”，为适应不同入学时间、不同学习基础的学员 情况，中昇 教育还专门设置了多种不同班型，有针对性的对学员进行定制化教育， 从而最大程度提高学员的考试通过率，让学员能够学有所获。

近两年的考试，弱化了重点这一概念， 没有绝对的重点也没有绝对的不考点。 如果你想早日取得注安证书，让自己的职业发展踏上一个新的台阶 ， 那就从现在开始学习，早点学习就能多一分拿证的把握，就能早一点享受拿证的福利

那么注册安全工程师，您能考吗？

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“双师型”教师培养模式的探讨

【摘要】职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”的师资队伍，本文从分析“双师型”师资的现状与问题入手，着重从建立培养基地；教师自学，以赛促建；以优带新；实施校企“双向挂职”；组织教师参加各类行业资格和职称资格的培训考试等五个方面，就“双师型”教师的培养模式进行了尝试性探讨。

【关键词】职业教育；“双师型”教师；培养模式

“双师型”教师是职业教育研究中的一种特指，指代具备渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。也就是说，教师同时具备职业学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，比如是讲师又是工程师、是教授又是高级工程师。“双师型”教师在职院的发展中将发挥重要的作用。

大家知道，目前仍有不在少数的职业院校存在着招生难、就业难的窘况，究其原因主要是培养人才的定位，脱离了变化发展的行业需求，没有及早与时俱进，积极改革造成的。而解决这一问题的关键就是根据社会和行业对人才的需求，积极调整专业设置、课程结构和人才培养目标，实行“双证制”，培养技能扎实、素质优良的实用技能型人才。因此，围绕这一目标的实现，必须积极建设相应的实验、实训场所，突出能力教学。而“双师型”教师，恰恰能够根据生产所需，发挥自身理论、技能的双重优势，使学生活学活用，不断创新，以学生实施“双证”培养，满足学生就业需求，并根据社会和行业发展的所需及时调整专业内容，切实满足学生工作和对理论、技能的双重需求，使“双证制”真正落到实处，达到 预期效果。最终将从根本上消除难招生、难安排就业等职院发展中的致命因素。

“双师型”教师也是教学改革和专业建设的实施中心。教学是职院一切工作的中心，教学改革是教学中心的中心，而“双师型”教师则是教学改革和专业建设的最佳实施中心。“双师型”教师最了解职校专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学内容，了解社会生产实际所需的知识、技能和发展趋势。了解社会需要什么样的人才？什么样的专业？如何评价？如何改革？如何对教学理论和技能结构进行合理整合？优秀“双师型”教师能够及时洞察预测行业的发展变化，捕捉行业人才供求信息，及早调整专业培养方向，适应国内外两个市场对人才的需求。

“双师型”教师也是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁，是职院围绕专业办产业，办好产业促专业，增加实训场地和验证教学水平的实践者，能够使教学改革和专业设置更有针对性、实用性、实效性，真正做到有的放矢。“双师型”教师能 够驾驭先进的教学理念和手段，发挥先进的教学实验实训设施和场地的作用，实行双向互动式兴趣教学，从而提高教学质量。

发挥“双师型”教师在职院建设和发展中的中心作用势在必行，对此黄石职院人早已有了清醒的认识。早在几年前我院教代会就制定并通过了《“双师型”教师的评定标准》。标准中明确规定我院的“双师型”教师认定标准为：具有中级以上（含中级）教师专业技术职务，并取得非教师系列中级以上（含中级）专业技术职务或取得所教专业中级工以上（含中级工）技能等级的专任教师，能胜任与专业有关的实验、实习、实训、课程设计和社会实践的组织与指导；能主编所任课程的教学大纲；能撰写质量较高的专业学术论文并同时具备下列七个条件之一者。

1、经过培训考核已取得所教专业高级工以上（含高级工）技能等级证书；

2、在省、市、县、校组织的专业课教师专业技能竞赛中获得名次并受到奖励或指导学生参加县级以上技能竞赛，获得优秀指导教师奖；

3、帮助和指导青年教师1―2人，帮带效果明显；

4、作为主要培训教师，指导学生获取职业资格证书，近三年内所指导的2个以上班级学生的职业资格获取率在90%以上；

5、近三年内在校内或校外主持或参与了某个地市级以上工程项目或技术开发工作，并在其中发挥骨干作用；

6、有两年以上在企业第一线本专业实际工作经历，或参加企事业单位的科研实践工作，取得地市级以上科研成果的主要负责人；

7、经培训考核达到学校核准的其他工程技术能力、技术开发能力和技术服务能力。

依照标准，可见要成为“双师型”教师，应该说要求是比较高的。而职业教育是以能力为本位的教育，其目标就是培养技术应用型人才，其依托就是“双师型”的师资队伍，如果没有一批素质较高的“双师型”教师做后盾，职业教育就会失去其本质特色。

因此，职教队伍总体上要增加“双师型”教师的比例，而在师资队伍的培养上，要使每位教师起码应具有双师型教师的素质

[1]王世华.论高职院校“双师型”教师评价机制的完善[J].才智.2009（19）

[2]马彦，周明星.日本、乌克兰“双师型”教师培养模式及借鉴[J].职业技术教育.2004（34）

[3]于永芳，刘常青，徐兴林.高职“双师型”教师培养模式的探索与实践[J].教育与职业.2008（02）

[4]韩大国.职业院校“双师型”教师培养模式探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2007（01）

[5]杨莎莎.国外“双师型”师资培养模式比较及对我国的启示[J].成人教育.2007（06）

[6]张宝歌.高职“双师型”教师素质的提升：培养与评价一体化[J].江苏高教.2007（06）

顾奇志（1974―），男，湖北黄石人，讲师，主要从事机械设计与制造方面的教学和研究工作。

浅谈高职艺术设计类师资队伍培养方案探讨与实践

[摘要]结合高职高专人才培养工作水平评估中师资队伍建设指标,在如何加大外引、内培力度，组建一支结构相对合理、专兼结合的双师型教师队伍方面进行了研究与实践。

[关键词]艺术设计;双师

目前，随着艺术类考生的逐年增多，各高职院校陆续开设了艺术设计类专业，特别是以电脑设计为主的艺术类专业（如电脑艺术设计、装潢装修设计、环境艺术设计、电脑广告等），更是如雨后春笋般发展十分迅速，广西职业技术学院在20__年也开设了电脑艺术设计专业，在随后的几年中又相继开设了电脑环境艺术设计、电脑动漫设计与制作等6个专业，学生人数也由刚开办的71人，猛增加到了700多人。如何培养一支高素质的双师型教师队伍？以满足日益增长的艺术设计教育的需要，广西职业技术学院艺术设计系进行了积极的研究。

1．按照评估体系的标准，确定师资队伍建设的目标

随着高等教育规模的快速增长，20__年教育部决定实施了“高等学校教学质量与教学改革工程”，建立了五年一轮的教学评估制度，并于当年完成了42所本科高校的教学水平评估和26所高职高专院校的人才培养水平评估试点工作。并于20__年开始在全国范围内全面启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作，极大的规范了高职高专院校各方面建设工作的开展。

广西职业技术学院开设的艺术设计类专业在20__年独立成立艺术设计系后，认真学习有关评估体系，检查对照指标要求，明确整改方向，制定整改计划，把评估的优秀指标确定为艺术设计类师资队伍的建设总体目标。

2．加大引进力度，组织一支相对稳定、老中青结合的教师队伍。

按照评估优秀指标，师资队伍建设的结构等级标准为优秀的必须达到：

其中的教师包含专任教师、双肩挑教师和兼职教师。在引进教师时，既要考虑到老中青结合，形成合理的梯队结构，同时也要保证专兼结合以及合理的职称结构。对于新开办的与电脑相关的艺术设计类专业，绝大部分是随着IT技术向设计行业的渗透而派生的，例如电脑艺术设计专业、电脑环境艺术设计专业等，都是培养以电脑作为主要设计工具的专门技术应用性人才。而目前社会上真正从事这方面工作的主要仍是以年青人为主，这些年青人掌握了先进且实用的设计技术，是现代设计业的主力军。因此，在引进教师时主要考虑引进初、中级职称的青年教师担任专业教师，引进高级职称的教师担任专业基础课和专业理论课教师，以确保在保证教师数据的同时，保证师资队伍的结构。

在社会上有很多在行业或艺术上造诣很高并享有较高威望的艺术家、设计家，他们具有较广的社会关系和人际关系，充分利用他们，对于提高师资队伍的结构质量、联系建立校外实训基地、安排毕业生就业等方面具有较明显的优势。从20__年起，广西职业技术学院艺术设计系共引进了4位退休的高级工艺美术师担任专业带头人，从企业引进了2个具有中级职称的设计师担任中青年骨干教师，并从高校毕业生中挑选了6名优秀毕业生担任实践课程教师，从企业聘任了20多名设计总监、设计师担任专业课程的主讲教师和实训教学的指导教师，在很大程度上解决了专业教师不足的问题。同时也保证了评估体系中兼职教师的数量与结构符合优秀指标的要求。

正是由于引进和聘用的教师具有丰富的实际工作经验，对提高学生的设计创作水平、制作能力起到了十分积极的作用。

3．加大培养力度，改善教师队伍的学历结构

在高职高专人才培养工作水平评估体系中，按照优秀的标准，要求中青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35。为了达到这个目标，一是外进，即大幅度引进高学历的设计人员和应届毕业生；二是内培，即加强对在职青年教师学历的培养，出台相应措施，如对取得学历的，报销70学费，获得学位的报销100的学费等，极大地鼓励青年教师积极参加在职研究生学习。

从20__年起，广西职业技术学院艺术设计系分别选派出5名优秀青年教师参加了在职研究生班的学习，并均已取得了相应的学历，2人获得了硕士学位，有利地改善了青年教师队伍的学历结构。同时也激发了青年教师自学、自我提高的积极性。

4．采取有力措施，培养双师型和双能力型教师队伍

按照评估优秀指标的要求，专业基础课和专业课中双师素质教师比例达70以上。组建一支双师也是高职教育的一个特色。在评估体系中对双师的定义是：

双师素质教师是具有讲师（或以下）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业实际工作的中级（或以下）技术职称（含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技术考评员资格）者；（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业的实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效果良好；（4）近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。

对照双师的这种定义，为保证双师的指标和质量，我们在研究与实践中主要采取了以下措施：

4.1安排从企业引进的中青年教师参加普通话培训并考取教师资格，申报讲师职称；

从企业引进的中青年教师，一般他们都具有中级以上的技术职称，如工艺美术师、工程师等，但由于职称系列的不同，达不到高校教师双师的要求，因此可通过参加培训并考取教师资格后方能转为教师系列的讲师职称。

4.2安排具有讲师资格的教师参加

劳动局中级工和高级工培训，考取相应的职业资格证书或专业技术考评员资格；近年来，和市劳动保障局等部门加强联系，派出部分教师参加中高级技师的培训考试和考评员资格证书的培训，一方面提高了教师的双师比例，同时，也促>！

4.3安排中青年教师利用阶段性时间参企业挂职锻炼;

一方面为企业进行设计开发，增加企业设计力量；另一方面，教师也通过实践锻炼，积累实际工作经验，提高实用的实训技能，使设计水平与市场同步，把设计理念应用于实际。

除此以外，还对尚未取得中级职称的青年教师着重进行双能力培养，主要采取了以下积极有效的措施。

4.4建立“2 1”的导师制度，即1名外聘专家指导2名青年教师。

近两年来，充分利用外聘的高职称教师、专家指导了14名青年教师。青年教师在指导教师的指导下，进行艺术设计创作和撰写研究论文，有利于提高青年教师的创作水平和研究水平。

4.5参加艺术创作活动

派出青年教师参加艺术创作活动或在大师的带领指导下的外出采风创作活动，在大师的指点下提高创作水平。

通过成立设计，对外承接设计任务，直接参与设计市场竞争，保持良好的设计状态，提高设计能力。

目前，广西职业技术学院艺术设计系按照“以评促管、以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的评估二十字方针，树立了“质量立系，人才强系，特色兴系”的指导思想，

在迎评工作中注重师资队伍建设，通过外引内培，强化双师型和双能力型教师队伍的建设。基本建立了一支以专职教师为主、兼任教师为辅，学历结构、职称结构较为合理的双师型教师和设计队伍，有力地促进了教学、设计与开发的开展。

据不完全统计，仅20__年，艺术设计系教师获区级作品比赛奖项12个，省级以上发表的论文11篇，校级5篇，共有10位青年教师到企业担任设计总监或设计师，为企业设计的包装设计、装潢装修设计、景观设计、广告等作品43项。同时部份课程还结合企业设计任务实行企业参与型教学，在教学中以企业设计任务为目标进行专题设计。例如20__年和20__年的包装设计课程和校外实训基地“立百达印刷包装设计有限公司”联合举行两届的立百达杯月饼、茶叶礼盒包装设计比赛，专任教师和校外实训基地教师共同指导学生进行设计，由教师与企业设计师共同评定成绩，最后选出作品供企业采用，企业支付一定的设计费用。在体现产学研合作教育成果的同时，也促进了青年教师的培养，取得了较好的社会效益和经济效益。

广西职业技术学院艺术设计类专业从20__年开办以来，重视师资队伍的培养，目前已毕业了3届学生，一次就业率均保持在95以上，实际就业率均达到100，并且具有较高的就业质量，涌现出较多的优秀毕业生，毕业生整体素质较高，具有良好的社会声誉。

6．两个值得商榷的问题

一是艺术设计类新专业的高级职称问题。对于以服务为宗旨，以就业为导向，以市场为依托的高职高专教育，必须以社会对人才需求的变化适时调整专业结构，并拓展相应的新专业。但事实上，这些新专业，特别是与IT技术紧密结合的设计类专业在社会上的人才积累较少，因此在这些新开的专业中无论是在高级职称的数量还是高级职称的结构分布难以达到评估体系中提出的优秀标准。造成这一情况，既有专业发展较快本身所带来的问题，也有由于职称评定的机制问题，很多在行业中的行家里手，由于没有时间顾及职称外语考试等而没有参加职称的评定。更不用说参加教师系列的职称评定。因此往往这些新专业，真正的专业课教师中高级的数量偏少，而基础课高级教师偏多，难以做到结构合理。

二是高职高专双师问题。根据评估体系中对双师的定义，规定必须是具有讲师及以上资格。在实际运作中存在一定的困难，例如很多从企业引进的中高级人才，他们具有工程师、工艺美术师或更高的职称，但由于刚从企业引进，要转入申报教师系列职称需要一定的时间和精力，甚至有些还有一定的难度。笔者认为，双师应分两个层面：一个是个体的定义，即一个个体（自由人）既具有讲师及以上职称，同时又具有实训方面的某类中高级职称或相当于具有中高级职称的能力；另一个是整体的定义，即一个专业教师团队中既具有一批教师系列的中高级人才，又具有一批工艺系列或工程系列的中高级人才。由他们共同组成了一支双师型的教师队伍，能满足于应用技能型人才的需要。

1．教育部高等教育司，《高职高专院校人才培养工作水平评估》，人民邮电出版社，20__年6月

2．丁钢，《比较视野中我国高职师资培养的思考》，中国职业技术教育，20__年第2期。

特种设备制造技术资格的教师队伍建设探索

摘要：根据常州工程职业技术学院焊接专业的定位和服务特种设备制造行业的特点，通过企业实践、行业技术培训、国外培训、技能竞赛等，探索了培养专业教师具有特种设备制造技术资格的途径。

关键词：特种设备；技术资格；教师队伍；队伍建设

我院焊接技术及自动化专业在多年的建设过程中，逐步明确了专业定位和培养目标，即为江苏省特种设备制造业培养既从事能焊接操作，又从事能焊接工艺规程编制的技术技能型专门人才。这也就要求专业教师具备特种设备制造技术的应用能力，本文从多维度阐述了专业教师从事特种设备制造技术资格培养的途径与方法。

一、学院焊接专业的定位决定了应具有什么特色的教师队伍

高等职业教育是专科层次的教育，从服务面上讲，是服务于中国特色的社会主义政治、经济和文化建设；从发展道路上讲，是以就业为导向，走产学研结合之路；从培养目标上讲，是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术技能型专门人才。高职教育的定位决定了高职院校教师的定位和作用。我院焊接技术及自动化专业在办学过程逐步形成了专业办学定位，即为江苏省特种设备制造业培养技术技能型专门人才，这就决定了本专业教师除具有国家电焊工职业资格之外，还应具有特种设备制造行业资格证书。

专业培养目标是面向特种设备制造业，培养能熟练操作焊条电弧焊、熔化极气体保护焊、钨极氩弧焊、埋弧自动焊并维修和维护焊接设备；能开展焊接工艺评定、编制焊接工艺规程；能检验焊接结构件的焊接质量并分析常见焊接缺陷的产生原因；能从事生产第一线的安全、技术和生产管理工作；具有良好的职业道德、敬业精神、身心健康的技术技能型专门人才。专业培养目标也决定了师资队伍建设目标，一方面，教师要使课程建设、课堂教学与职业资格证书、行业资格证书有机结合，使学生真正获取职业能力，顺利取得职业资格证书，就不能只停留在了解职业资格证书上，而应把获取资格证书作为自己从业及继续教育的一部分。另一方面，教师要了解、熟悉和掌握服务对象的工作过程。职业教育的特色是知识与职业能力相结合，学生在掌握职业能力的过程中，消化所学的理论知识，使之真正转化为解决实际问题的能力。这就需要专业教师了解特种设备制造行业的焊接技术实际操作过程，熟悉和掌握特种设备制造行业标准在生产制造中的应用，掌握最新的行业动态，通过大量的现实案例教学和实践教学，彰显职业教育的特色。笔者认为，高职院校应采取内培外引的措施，与企业建立稳定的校企合作关系，选派教师定期深入到企业、车间，参与企业的建设和技术革新，加大教师队伍的实践能力建设，把提高教师的实践能力作为提高整体教学水平的重中之重。

二、特种设备制造技术资格教师队伍建设策略

1.通过企业实践半年或以上时间，丰富教师工程实践经验。按照《教师企业实践实施细则》，专业教师递交企业实践申请表和教师企业实践锻炼计划书，经焊接教研室、机械系审批后报学院人事部门，到特种设备制造企业实践半年或以上时间。对于青年教师、中级职称的教师和副高职称以上的教师，企业实践的要求也应有所不同。

（1）具有初级及以下职称的教师：熟悉和掌握一个承压类容器生产车间铆焊班组的岗位工作过程，包括工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、相关岗位（工种）职责等基本情况，并详细记录。形成不少于0.5万字的调查研究报告；收集形成焊接专业课程的教学案例不少于2个；同年取得电焊中级工职业资格技能等级证书或特种设备行业持证项目资格证书。

（2）具有中级职称教师：熟悉和掌握一个承压类容器生产车间的岗位工作过程，包括车间的工艺流程、工作规范、标准、生产组织方式、岗位（工种）职责等基本情况，并详细记录。形成不少于0.8万字的调查研究报告；收集形成专业项目化教学案例不少于3个；同年在省级刊物上公开发表1篇关于专业生产实践的论文，取得电焊工高级及以上职业资格证书或特种设备行业持证项目资格证书或具备特种设备焊接工艺员技术水平。

（3）具有副高职称教师：熟悉和掌握一个企业的岗位工作过程，包括企业生产管理模式、企业机构及职责、车间的工艺流程、工作规范、标准及产业发展趋势等基本情况。完成不少于1万字相关专业建设的研究报告；编写专业实践教学指导书或完成本专业一门核心课程开发或一本项目化教材建设；拟定学生毕业设计课题；参与企业科技研发1项或横向课题1项或科技成果转换1项；收集形成专业项目化教学案例不少于5个；同年取得电焊工技师或以上职业资格证书或取得特种设备制造行业焊接责任工程师证书。

教师企业实践的主要形式为顶岗实践——深入特种设备企业的技术员、质检员、工程师和车间班组管理岗位，了解岗位职责、业务流程、涉及的国内外技术标准和电焊工国家职业标准，进行岗位工作记录、业务操作实践，并在多岗之间轮岗实践；深入企业人力资源部门，了解企业培训的步骤和流程，参与了解岗位分析、工作流程分析、关键能力定义、课程开发、教学评估等工作，深入了解企业人才培养方法与实践；以课程建设为基础，校企共同课程开发，完成面向课程服务的工作岗位的分析主要包括专业能力分析、职业能力、知识体系等；完成本门课程项目设计、教学方法改革等内容。

教师在企业实践过程中要完成教师企业实践手册，主要包括企业实践工作目标、工作计划、周工作记录、企业管理结构图、企业调研、课程建设中项目设计、教学改革、校企合作项目等。企业实践结束后应带着成果返校，主要包括个人实践总结、企业对教师的实践鉴定、课程建设方案、专业建设意见等。

通过企业实践，教师了解了本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，带着教学中的一些问题与企业中实践经验丰富的工程技术人员交流，开发校企合作项目，实现专业教学与企业生产的紧密结合。

2.通过国内行业培训、取证，提升专业教师特种设备技术应用能力。专业教师参加了全国化工装备协会、江苏省技术质量监督局组织的焊接责任工程师、特种设备技术负责人、焊工指导教师、理化检验员、无损检测人员的培训及考核；江苏省国家职业资格等级考核，熟悉和掌握了《特种设备焊接操作人员考核细则》、《固定式压力容器安全技术监察规程》、《压力容器》、《承压设备焊接工艺评定标准》、《承压设备无损检测》、《锅炉压力容器制造监督管理办法》、《锅炉压力容器制造许可条件》等特种设备制造标准，形成与国家职业资格、行业资格相一致的专业教师队伍，于2010年通过了电焊工高级技师鉴定点的评审，2011年通过了特种设备焊工考核机构评审，并为企业鉴定了多批电焊工中级、高级、技师和高级技师。通过学习、取证、评审、培训，进一步提升了专业教师特种设备技术的应用能力。

3.通过德国焊接技术培训，取得国际焊接技术证书，提升教师专业能力。学院专业教师分二批三次共8人次参加了德国杜伊斯堡焊接中心（SLV）组织的国际焊工指导教师和国际焊接工程师的培训及考评。德国杜伊斯堡焊接中心（SLV）具有完整的培训体系，能够培训国际焊工、焊接技师、焊接指导教师和焊接工程师等国际承认的技术职称。

指导教师参加的培训课程被细分为各种单独的培训模块，在每一个模块里，实训技能和理论知识将被系统地传授，每完成一个实训模块之后，培训人员将进行实训考核，并将按照EN287-1和ISO5817（B级）标准进行焊接质量的测试和考核，学院共有3位专业教师通过考核取得了国际焊工指导教师证书；专业教师参加的是由多个国家、英语教学的国际焊接工程师培训班。培训课程包括焊接电源、焊接结构、焊接生产、焊接工艺、焊接检验等多个模块，每个模块结束后参加卷面考核和答辩，学院有2位教师通过考核取得了国际焊接工程师证书。

经过在德国的焊接培训，专业教师对焊接操作和焊接理论知识都有了更深刻地认识，在焊接操作方面，技能水平得到极大提高、更重视焊前准备和焊缝的内部质量；在标准引用方面，专业教师进一步熟悉了国际标准，提高了国际标准的应用能力；在教学组织方面，德方是按照下达任务、自行决定学习方案、方案实施、相互交流、逐步改进的形式来组织教学，与我院开展的项目化教学一致，促进了专业教学改革。

4.承办焊接技能比赛，提升教师实战能力。专业依托省级焊接技术及检测实训基地，承办了江苏省技能状元常州焊工选拔赛、江苏省特种设备焊工技能比赛常州选拔赛、常州市湖塘镇焊工技能比赛。

2012年5月，江苏省人力资源和社会保障厅公布了首届“江苏技能状元”大赛的基本要求，常州市人力资源和社会保障局决定常州选拔赛焊工项目由我院承办。

为了竞赛的公开、公平、公正，我院邀请企业技术骨干、高技能人才和专业教师，成立了竞赛技术组，按照国家职业技能标准《焊工》高级工和技师要求，融合特种设备制造焊接标准，分别制定了学生组和职工组的竞赛方案、技术文件、竞赛试题和评分标准，针对竞赛参赛企业多（27家）和参赛选手多（81人）的具体情况，制定详细的分组比赛和现场保密措施。通过现场评判、外观检查和无损检测，7月底圆满完成了本次竞赛任务。本次竞赛能顺利进行，一方面是由于2011年、2012年我院分别承办了常州湖塘镇机电行业焊工技能大赛和江苏省特种设备焊工技能大赛常州选拔赛，另一方面是由于专业教师多次参加常州市焊工技能比赛的裁判工作。

专业举行的职业技能比赛，已经引起越来越多当地企业的关注和兴趣，纷纷主动联系相关院系，赞助比赛，常州联合锅炉有限公司主动与学院联系，提出以企业名称冠名、提供奖金、选派裁判等方式，举办了“联合锅炉”杯焊工技能比赛，吸引了近60名焊接专业学生参加，取得了较好的效果。

焊工技能竞赛为企业和学校搭建了一个相互沟通交流的平台，进一步加强了我院与行业企业的紧密联系；以技能大赛为引领，深化专业教学改革，实现课程内容与国家职业标准的对接，规范了焊接专业实践技能教学，为专业教师熟悉应用焊接技术规范提供了实战机会，提高了专业教师的应用能力。

另外，一方面邀请行业企业专家进学院，开展学术报告、焊接技术发展趋势讲座等，开拓专业教师视野；一方面聘请企业技术骨干担任兼职教师，完成相应的教学任务，参与教学研讨、课程建设、指导学生实训，并在实践技能方面指导和培训教师。

高职教育对高职教师在专业精神、专业知识、专业技术、生产经验、实践能力、教育素养、师德规范等众多方面提出较高的素质要求。因此，除了技术方面达到特种设备制造技术要求之外，焊接专业教师完成了“基于特种设备焊接标准的人才培养模式探索”等多项教学课题的研究工作，同时也参加职业道德、职业素养培训学习，努力成为既有技术资格、职业资格，又有教学水平的教学团队。

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