现代教育技术试题及答案　　无论是身处学校还是步入社会，我们最少不了的就是试题了，借助试题可以对一个人进行全方位的考核。那么一般好的试题都具备什么特点呢？以下是小编整理的现代教育技术试题及答案，仅供参考，大家一起来看看吧。　　一、选择题：　　第1章教育技术概述　　1.教育技术发展的初级阶段是(B )　　A.19世纪末、20世纪初　　B.1918—1942　　C.二战时期　　D.1945---1955　　2.在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志(C)　　A.计算机辅助教育　　B.网络技术应用　　C.电化教育　　D.虚拟技术　　3.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容(D)　　A.计算机辅助教育　　B.网络技术应用　　C.程序教学法　　D.视听运动　　4.大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验(C)　　A.19世纪末　　B.1922　　C.20世纪20年代　　D.1936年　　5.哪位学者最早提出使用程序教学机解决教学问题(B)　　A.戴尔　　B.斯金纳　　C.克劳德　　D.加涅　　6.下列说法哪一个是不正确的(C)　　A.计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末　　B.20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动　　C.当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式　　D.早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响　　7.教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的(D)　　A.1972　　B.1973　　C.1977　　D.1994　　8.美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是(B)　　A.理论与实践;关于设计、开发、利用;关于管理和评价;关于过程与资源　　B.理论与实践;关于设计、开发、利用、管理和评价;关于过程与资源;为了促进学习　　C.理论与实践;关于设计、开发、利用;关于管理和评价;为了促进学习　　D.关于设计、开发、利用;关于管理和评价;关于过程与资源;为了促进学习　　9.下列哪一内容不属于学习资源(C)　　A.信息和人员　　B.课程和课件　　C.设计和制作　　D.技术和环境　　第2章学与教的理论　　1.教育技术学的的基本理论是(A )　　A.教学理论和学习理论　　B.媒体开发理论和教学设计理论　　C.媒体开发理论和教学管理理论　　D.传播理论和系统科学理论　　2.桑代克试误理论的基本观点是　　A.学习是刺激-反应的联结　　B.学习是认知-发现　　C.学习是信息加工的过程　　D.学习是学习者主支建构内部心理表征的过程　　3.谁提出了程序教学法(B)　　A.桑代克　　B.斯金纳　　C.维特罗克　　D.布鲁纳　　4.下列不属于斯金纳的程序教学理论的是(D)　　A.积极反应原则　　B.及时强化原则　　C.小步子原则　　D.促进迁移原则　　5.在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是(B)　　A.试误法　　B.程序教学法　　C.认知-发现理论　　D.建构主义理论　　6.加涅的信息加工模式中不包括(B)　　A.感受器　　B.感受控制器　　C.短时记忆　　D.长时记忆　　7.下列不属于支架式教学的环节是(B)　　A.搭脚手架　　B.告知目标　　C.独立探索　　D.协作学习　　8.建构主义认为在教学中教师的角色是(D)　　A.知识的传播者　　B.学生的保姆　　C.学生的家长　　D.学生的帮助者　　9.下列是建构主义理论的观点是(C)　　A.学习是塑造行为的过程　　B.学习是个人根据已有的“认知结构”主动控求知识的过程　　C.学习是个体根据自己已有的认知主动建构来的过程　　D.学习是个体不断尝试错误的过程　　第3章视听与传播理论　　1.第一个传播过程模式是( )A　　A.香农一韦弗模式　　B.施拉姆循环模式　　C.香农一施拉姆模式　　D.贝罗模式　　2.在香农一韦弗模式中，噪声产生于哪一部分( )B　　A.编码　　B.信道　　C.解码　　D.接受者　　3.贝罗模式是香农一韦弗模式在哪一方面的一个发展( )C　　A.教育学　　B.媒体理论　　C.社会学　　D.传播学　　4.谁提出了“经验之塔”( )C　　A.香农　　B.麦克卢汉　　C.戴尔　　D.施拉姆　　5.在经验之塔中，最高层是( )A　　A.言语符号　　B.视觉符号　　C.观摩示范　　D.设计的经验　　7.戴尔“经验之塔”强调的是( )D　　P.48～P.50　　A.做的经验　　B.观察的经验　　C.抽象的经验　　D.给学习者的刺激　　8.传播过程是一种信息传送和什么的过程( )B　　A.反馈　　B.交换　　C.编码　　D.解码　　9.编码的过程是( )B　　A.信息转换为符号　　B.信息转换为信号　　C.符号转换为信号　　D.信号转换为符号　　10.戴尔“经验之塔”的第一层是( )A　　P.48　　A.直接有目的的经验　　B.设计的经验　　C.演戏的经验　　D.观摩示范　　第4章视听媒体辅助教学　　1.媒体根据什么标准可分为电声类媒体、光学投影类媒体、电视类媒体、计算机类媒体(A)　　A.物理性能　　B.传播范围　　C.呈现的形态　　D.使用方式　　2.最便于重现的媒体是(A)　　A.教科书　　B.幻灯投影　　C.无线广播　　D.电影电视录像　　3.接触面最广的媒体是(D)　　A.教科书　　B.幻灯投影　　C.录音和计算机　　D.电视和无线广播　　4.由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念(B)　　A.固定性　　B.扩散性　　C.重复性　　D.能动性　　5.教学媒体能够把丰富的教学经验逐渐积累并传递下去，是因为教学媒体的(A)　　A.固定性　　B.扩散性　　C.重复性　　D.能动性　　6.投影媒体利用的是什么原理(B)　　A.化学成像　　B.光学成像　　C.光化反应　　D.实物成像　　7.录像机与录音机工作原理的相同点是(B)　　A.都采用磁头高速扫描　　B.都是利用电磁信号转换　　C.都可录制两面节目　　D.都采用多磁头结构　　8.任何彩色图像都可分解为哪三基色(C)　　A.红、黄、白　　B.红、绿、黄　　C.红、绿、蓝　　D.红、黄、黑　　9.有利于阐明教育教学中的难点和重点的教育电视节目类型是(B)　　A.辅导型　　B.讲授型　　C.图解型　　D.表演型　　第5章多媒体计算机辅助教学　　1.下面属于计算机辅助教学简称的是(C )　　A.CMI　　B.CAD　　C.CAI　　D.CAM　　2.计算机作为教学目标指的是(B )　　A.利用计算机来进行各种学科的教学　　B.把计算机作为教学的对象和内容的教学C.把计算机作为教学工具来使用的教学　　D.把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学　　3.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型(A )　　A.操作与练习型　　B.辅导型　　C.游戏型　　D.模拟型　　4.计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了(B )　　A.学生的角色　　B.教师的角色　　C.出题者的角色　　D.学生家长的角色　　5.多媒体软件系统包括(A )　　A.多媒体系统软件和多媒体应用软件　　B.声音编辑软件和图片处理软件　　C.多媒体操作系统和多媒体应用系统　　D.多媒体操作系统及声音、图像处理软件　　6.多媒体开发工具主要指(B)　　A.多媒体素材编辑软件　　B.多媒体集成软件　　C.多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件　　D.音频、视频及图像处理软件　　7.下列不属于计算机多媒体特点的是(D)　　A.交互性　　B.实时性　　C.集成性　　D.共享性　　6.Authorware属于(A )　　A.多媒体集成软件　　B.图像制作软件　　C.动画制作软件　　D.声音编辑软件　　7.下列属于图像处理软件的是(B)　　A.CoolEdit　　B.PhotoShop　　C.Premier　　D.Animator Pro　　第6章因特网教育资源利用　　1.世界上覆盖范围最广的计算机网络是( )D　　A.LAN　　B.WAN　　C.MAN　　D.Internet　　2.网络信息不具有的特点是()C　　A.无限性　　B.新颖性　　C.有序性　　D.廉价性　　3.下列不属于搜索引擎的是( )C　　A.Yahoo　　B.Google　　C.Webquest　　D.Baidu　　4.基于因特网的资源型学习一般第一步是()A　　A.确定问题与目标　　B.提供资源和工具　　C.搜集、分析、组织信息　　D.评价、展示学习成果　　5.基于因特网资源的学习模式区别于传统的学习模式的是()C　　A.给学生提供现成信息　　B.学生作为信息的被动接受、吸收者　　C.学习资源丰富、多样　　D.教师是学习过程的控制者　　6.信息搜索的第一步是()B　　A.采用适当的搜索方法　　B.合理确定搜索的关键词　　C.搜索结果查看　　D.目标网页的浏览　　7.美国教育资源信息中心成立于()B　　A.1960年　　B.1966年　　C.1970年　　D.1976年　　第7章现代远程教育　　1.远程教育与传统教育最大的.区别在于(C)　　A.个别化教育　　B.及时反馈　　C.非面对面教育　　D.双向交流　　2.远程教育兴起于(A)　　A.函授教育　　B.广播电视教育　　C.课堂教育　　D.网络教育　　3.下列模式是从教学媒体角度划分的是(A)　　A.计算机网络教学　　B.听觉型远程教育模式　　C.交互型远程教育模式　　D.独立的远程教育机构　　4.远程学习的最关键的特征是(D)　　A.多媒体形式　　B.协作形式　　C.双向交流形式　　D.自主学习形式　　5.关于远程学习过程的表述不正确的是(C)　　A.远程学习强调自主学习　　B.远程学习要有清晰的学习计划　　C.远程学习要同步协作　　D.远程学习要探究工教学　　6.下列不属于网络课程开发平台的是(A)　　P.159～P.162　　P.166　　A.Webquest(P.142)　　B.WebCT　　C.Web-Course-in-a-Box　　D.LearningSpace　　7.以下不是教育视频会议的特点的是(D)　　A.实时性　　B.交互性　　C.多媒体性　　D.自主性　　8.远程教育的第二个发展阶段是(B)　　A.函授教育　　B.广播电视教育　　C.多媒体教育　　D.网络教育　　第8章学校现代教育技术环境　　1.某机房，所有的计算机都用网线分别连接到一个集线器(即HUB)上，则此网络的拓扑结构是(B)　　A.总线型　　B.星型　　C.环型　　D.混合型　　2.校园网属于(A)　　A.广域网　　B.城域网　　C.互联网　　D.局域网　　3.校园网上的每台计算机主板上都必须插入一个(B)　　A.调制解调器　　B.网络适配器　　C.声音适配器　　D.显示适配器　　4.某学校只有一台打印机、若干台计算机，要想每台计算机中的资料都可以在该打印机上打印，实现的最佳办法是(C)　　A.在一个计算机上打印完后，把打印机搬往另一计算机打印　　B.把若干台计算机上的资料文件拷贝到一张软盘上，拿到一台计算机上打印　　C.把若干台计算机连成网络，打印机接在一台计算机上　　D.把若干台计算机上的资料文件分别拷贝到各自的软盘上，拿到一台计算机上打印　　5.微格教学主要应用于(B)　　A.教师的讲课　　B.学生的教学实习和试讲　　C.专家的讲座　　D.学生的上机训练　　6.微格教学的实施首先是(B)　　A.确定训练目标　　B.学习相关知识　　C.分析讨论　　D.编写教案　　第9章教学设计　　1.对教学设计的理解，下面说法错误的是(A)P200　　A.以获得优化的教学结果为目的　　B.以传播理论、学习理论、教学理论为基础　　C.运用系统方法分析教学问题　　D.建立解决教学问题的策略方案　　2.学习者分析属于下列哪个部分(A)　　A.教学设计的前期分析　　B.阐明教学目标　　C.制定教学策略　　D.教学设计成果的评价与修改　　3.学习结果目标体系的提出者是(C)P206　　A.布卢姆　　B.斯金纳　　C.加涅　　D.瑞达瑞奇　　4.认知领域教学中行为动词“区别”是哪个目标层次(D)P208　　A.知道　　B.领会　　C.运用　　D.分析　　5.发现式教学法的实施第一步是(A)P215　　A.提出和设计探究目标　　B.引导探究、提出假设　　C.分析论证，检验假设　　D.总结提高、应用迁移　　第10章教学评价　　1.教学评价的对象是()D　　A.教学过程　　B.学习者　　C.教师　　D.教学结果　　2.下列说法不正确的是()C　　A.测量是教学评价的基础　　B.测验是教育测量的主要工具　　C.信度和广度是评价测验质量好坏的标准　　D.测验需要标准化　　3.以下哪个不是根据评价的功能划分的()D　　A.诊断性评价　　B.形成性评价　　C.过程性评价　　D.总结性评价　　4.下面运用了常模参照测验技术的是()C　　A.计算机二级能力考试　　B.英语四级能力考试　　C.高考　　D.会计师资格证考试　　5.面向资源的评价方法不包括()C　　A.分析式评论　　B.观察法　　C.成长档案袋　　D.实验法　　6.下列不属于教学软件评价标准的是()B　　A.科学性　　B.生动性　　C.教育性　　D.技术性　　二、填空题　　1、“电化教育”是我国特有名词，出现20世纪30年代，较早使用于1936年。　　2、电化教育定义：运用现代教育媒体，并于传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。　　3、在教育科科学研究中存在的三种不同的研究层次：教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术层次。　　4、计算机辅助教育的理论与技术：包括计算机辅助教学、计算机辅助测试、计算机管理教学等。　　5、20世纪五十年代电视机的出现为试听教育提供了更好的技术手段，因电视具有制作周期短，传播、复制容易等特点。　　6、随着多媒体技术、网络技术、远程通信、激光视盘等媒体技术的发展，教育技术的时间进一步深入……并把认知主义学习理论、建构主义学习理论作为其理论基础。　　7、我国教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。　　8、信息技术与课程整合的实施，应当根据课程的特点、内容的要求、学生的特点进行。　　9、建构主义理论指导下的教学包括：随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学　　10、教育传播媒体是传递教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是用来传递和取得教育教学信息的工具。　　11、教育传播媒体分类，传统教育传播媒体主要包括语言、文字、印刷材料、图片、模型和实物等。现代教育传播媒体主要包括投影、电声、电视、计算机、各种通信网络等。　　12、常用的视觉教学媒体设备包括光学投影仪、照相机、视频实物展示台、大屏幕电子投影仪等。　　13、为了延长投影机灯泡寿命，一般装有风扇来散热和降低温度，应掌握风扇比灯泡“先开后关”的要领　　14、普通光学照相机由镜头、光圈、快门、取景器与调教装置和机箱等装置　　15、传统相机使用胶卷感光并存储图像，而数码相机使用电荷耦合器(CCD)感光，并用数字存储卡来保存图像。　　16、常用的听觉类教学媒体设备有录音机、CD唱机、CD光盘和MP3播放器等。　　17、常用的视觉类教学媒体设备有电视系统和电视机、录像机、摄像机、VCD与DVD等。　　18、电视系统通常由发送、传输、接收三部分组成。　　19、电视信号的传输系统按照信号的输送方式不同可以分为开路和闭路两大类。　　20、目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用。　　21、彩色饱和度按钮专门控制图像色彩的“浓淡”。　　22、DC DV　　23、数码摄像机记录视频不是采用模拟信号，而是采用数码信号的方式。简单来说，就是将光信号通过电荷耦合器件CCD转换成电信号，再经过模拟数字转换，以数字格式将信号存储在数码摄像带、刻录光盘或者存储卡上。(记)　　24、VCD光盘的直径为12cm，可以存储74min的活动录像和声音信号，分辨率为352×240　　DVD采用MPEG2的压缩技术，分辨率可以达到720×480　　25、从计算机应用的功能来看，计算机在教育领域中的应用方式包括以下两个方面：计算机辅助教学、计算机管理教学　　26、声音素材的常用文件类型包括：①波形声音文件　　WAV②MIDI文件③MPEG　　Layer3文件MP3④CD　　Audio文件CDA　　27、图像格式分为两类：位图和矢量图。　　28、图像素材的常用文件类型包括：BMP、GIF、JPG　　29、视频素材常用的文件类型包括：AVI、MPG、DAT、RM和ASF视频文件　　30、Internet在教育中的应用可以归纳为：网上信息检索、网上信息交流、网上文件下载　　31、网络电话即IP电话有三种方式：PC到PC的方式、PC到电话的方式、电话到电话的方式　　32、远程教育是为了弥补常规学校教育的不足，　　更是一种促进终身学习和专业发展的手段，不限于成人，扩展到了中小学生……从模拟信号为基础的广播电视技术转向以计算机和网络为核心的数字化技术……　　33、网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，第一是按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容　　二是网络教学支撑环境，主要由支持网络教学的软件工具、多媒体课件及其他教学资源以及网络教学活动　　34、美国教学设计的发展主要经历了构想阶段、理论形成阶段、学科建立阶段与深入发展阶段。　　35、教学设计过程模式的核心要素包括分析、设计、开发、实施和评价。　　36、教学目标阐述的方法有：行为术语法、表现性目标表述法和内部心理和外显行为相结合的方法。　　37、教学设计中的评价包括：起点水平测验、前测、练习测验和后测等。　　38、科学性、教育性、技术性和艺术性已经成为目前公认的学习资源评价的基本要素。　　三、名词解释　　1、学习资源　　指那些可以提供给学习者使用、能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。既可以单独使用也可以变化使用。　　2、人工智能　　是一门研究运用计算机模拟和眼神人脑功能的综合性学科。　　3、综合学习　　是以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态，它也是实现信息技术与课程整合的主要方法。　　4、协作学习　　是在充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。　　5、认知结构　　是指一种反应事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说是某一学生的观念的全部内容与组织。　　6、视觉惰性　　人眼的亮度感觉总是滞后于实际亮度的特性称为视觉惰性。　　7、画面均衡　　是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。　　8、双耳效应　　人耳主要靠双耳效应来定位。由于在不同距离上的声源发出的声音到达人耳的距离不一样，那么声音的声压级因头部的遮蔽作用而有差异，这就是双耳效应。　　9、人际传播　　是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。　　10、CCD　　电荷耦合器，是数码相机的核心，它的单元数量——像素决定了成像质量，像素越高，成像质量越高，现在有的相机有效像素可以达到1000万以上。　　11、计算机辅助教育(CBE)　　是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学、科研和管理等教育领域中的方方面面。　　12、多媒体课件　　在多媒体教学中，通常把用于执行教学任务的多媒体软件称为多媒体课件，简称课件。　　13、超文本　　是一种用计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指的是文字信息，在一个课件页面中把某些文本通过链接引向其它页面，该文本则以醒目的形式显示，读者可以在浏览页面时可以通过该链接交叉引向其它页面。　　14、流媒体　　是一类采用流式传输方式在网络上播放的媒体格式，如音频、视频或其它多媒体文件。　　15、多媒体素材　　是指多媒体可见中所用到的各种听觉、视觉材料。一般地，根据素材在磁盘上存放的文件格式不同，可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等种类。　　16、视频会议　　是指利用视频摄像和显示设备，经过信号压缩及编程编码处理，通过网络的传输在两个或多个地点之间实现交互式的实时音、视频通信。　　17、FTP　　是文件传输协议的缩写，它是目前用在Internet上的TCP/IP协议组的一部分，是一种主要的文件传输手段。　　18、学习管理系统　　网络教学支撑环境也可以是一个独立运行的教学支持平台　　19、校园网络　　也称校园网，是学校信息化环境中的一项重要的基础设施，是教育信息化建设的重要组成部分。　　20、教学目标　　就是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。　　21、教学评价　　是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生的发展提供可靠的依据。　　22、教学评价技术　　就是评价者为了完成教学评价任务，收集学习过程和学习资源中的相关数据或证据，并对其进行处理和评判所采用的方法和手段。　　23、博客　　Blog是Weblog的简称，也称为网络日志，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成，并按照年份和日期倒序排列。　　四、简答题　　1、教育技术研究的对象以及领域　　教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术的研究领域是设计、开发、运用、管理与评价以及相关的实践。　　2、简述国外教育技术的发展历程　　1）视觉教育阶段(20世纪初~30年代)　　2）试听教育阶段(20世纪30~50年代)　　3）试听传播阶段(20世纪50~60年代)　　4）教育技术阶段(20世纪70年代至今)　　3、教育技术的发展趋势　　随着现代教育技术的发展和教育信息化建设的步伐加快，教育技术也在不断发展之中，体现在：　　1）教育技术作为交叉学科的特点将日益突出　　2）教育技术将日益重视实践性和支持性研究　　3）教育技术将日益关注教育环境下的学习心理研究　　4）教育技术的手段讲日益网络化、智能化、虚拟化。　　4、谈谈信息技术与课程整合的目标的认识　　信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代的发展创新人才的培养。具体体现在：　　1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养　　2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养　　5、行为主义理论的基本观点　　1）学习是刺激--反应的联结　　巴甫洛夫首先发现条件反射机理　　2）学习是尝试错误的过程(桑代克)　　3）学习成功的关键依靠强化斯金纳　　6、行为主义理论对教育技术的影响对于我们有哪些借鉴?　　1)程序教学对计算机辅助教学的影响　　斯金纳提出程序教学的原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定义步调原则、低错误率原则　　2)程序教学对教学设计的影响　　它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展。　　7、加涅提出的九段教学法　　第一段　　引起注意　　第二段　　告知目标　　第三段　　提示回忆先前的知识　　第四段　　呈现教材　　第五段　　提供学习指导　　第六段　　引出作业　　第七段　　提供反馈　　第八段　　评估作业　　第九段　　促进保持和迁移　　8、建构主义理论的基本观点　　1)学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景　　2)学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组　　3)学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解　　9、网络传播及其特征　　网络传播是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。　　特征：传播的数字化　　传播的互动性　　传播的快捷性　　信息的大容量　　检索的便利性　　媒体的综合性　　信息的再生性　　传播的开放性　　传播的选择性　　10、几种代表性的传播模式　　1)拉斯威尔传播模式　　2)香农--韦弗传播模式　　3)罗贝传播模式　　4)海曼—弗朗克传播模式　　11、教育传播的基本方式　　1)自学传播　　自学者在不同环境中寻找适合自己的教师替身，与自我进行交流。　　2)个别模式　　是传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播方式。　　3)课堂传播　　为普遍采用的传播方式，一般以教师讲解为主　　4)远程传播　　由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。而这一过程分为六个阶段：确定教育传播信息、选择教育传播媒体、通道传播、接收与解释、评价与反馈、调整再传送。　　12、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能　　传递信息　　教师可以通过这种转换来提供信息，学习者可以通过这种转换来获取信息　　存储信息　　教育传播媒体能够把教育信息以语言、图像或声音等多种形式存储起来　　控制学习　　各种教学媒体都有控制学习环境的作用，但在控制的程度方面有所不同　　13、视觉媒体及教学时常用方式　　利用投影片等视觉媒体进行辅助教学，能将复杂、真实、重要的图形、图片在课堂中直观形象地展现给学生，有利于细致、长久地观察事物现象，形象、生动，对于突破教学中的重点、难点是非常有益的。　　常用方式：图片讲授法、实物实验演示法、录音配合教学法　　14、听觉媒体……　　一般应用于语言、音乐、语音教学或渲染情感气氛方面　　辅助教学的主要作用与应用方式是：扩大教育规模和范围、提供标准典型的声音示范、提供个别化学习的听觉自学材料　　15、视听媒体……　　视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。在教学中应用的主要方式有：主体式教学、补充式教学、示范式教学、个别化教学。　　16、概念图的教学意义　　①概念图是一种教学工具　　②概念图是一种教学策略　　③概念图是一种评价工具　　17、虚拟现实技术及其主要特征　　虚拟现实技术是多媒体技术广泛应用后兴起的更高层次的计算机用户接口技术，它利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户“融入”到该环境中。　　主要特征：交互性、沉浸性、想象性　　18、搜索引擎的检索功能　　①一般检索功能：布尔逻辑检索、词组检索、截词检索、字段检索　　②特殊检索功能：自然语言、多语种检索、区分大小写检索　　19、电子邮件地址　　用户名@提供电子邮件服务的主机域名zhangsan@163.com　　20、什么是基于Internet的资源型学习　　基于Internet的资源型学习，它是指学生主要利用Internet信息资源进行自主学习的过程。旨在伴随着学习的过程使学生同时获得解决问题的基本思路与体验。　　特点：学生的学习是一种积极主动的学习，教师给学生提出待学习或待探索的主题，学生借助于Internet网络、图书资料和其他多媒体信息资源，进行自主探究学习，从而实现教学目标。　　21、在基于Internet的资源型学习的实施过程中，教师应当注意的几个方面　　①在基于Internet的资源型学习中，学习的中心是学生，应当发挥学生的主动性，以学生自主学习为主。　　②其次，应当以小组合作学习为主要手段。　　③再次，应当以教学目标为导向，教师必须进行适当引导。　　22、简述从教学媒体划分远程教育的类型　　①函授教学模式　　②无线电广播教学模式　　③电视教学模式　　④计算机网络教学模式　　23、现代远程教育与教师　　①利用现代远程教育提高教师学历　　②现代远程教育与教师专业发展　　可以共享教学资源　　③利用现代远程教育改变教学方式　　24、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系　　①基于现代远程教育的学习方式转变　　自主学习　　②现代远程教育与课堂练习　　如预习时的讨论、资源的搜索与管理、协作评改作文等　　“第二课堂”　　25、多媒体教室以及功能　　多媒体教室也叫多媒体演示室，是根据现代化教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代化教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。　　功能：①连接校园网络和Internet，使教师能方便地调用丰富的网络资源，实现网络联机教学。　　②连接闭路电视系统，充分发挥电视媒体在教学中的作用。　　③演示各类多媒体教学课件，开展计算机辅助教学。　　④播放录像、VCD、DVD等视频教学节目。　　⑤展示实物、模型、图片、文字等资料。　　⑥能以高清晰、大屏幕投影仪显示计算机和各种视频信号　　⑦用高保真音响系统播放各种声音信号。　　26、教学设计的特征(1)、以系统思想和方法指导，探索解决教学问题的有效方案，目的是实现效果好、效率高和富有吸引力的教学，最终促进学习者的学习和个性化的发展。　　(2)、以关于学和教的科学理论为基础。　　(3)、重视学习背景和学习者的分析。　　(4)、教学设计既遵循科学性又体现艺术性。　　(5)、而且体现着强烈的社会交往性。　　27、教学设计的过程模式的基本特点　　(1)、以特定的理论为基础、在教学设计的实践过程中形成。是教学设计实践的简单化形式。　　(2)、可以用来指导不同背景下的项目设计，并为实现特定的目标服务。　　(3)、以文字或图表的形式进行描述，或者两者结合进行描述。　　28、教学设计的前期分析　　学习需要分析是以系统的方式找出学习者在学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距。　　学习任务分析是教学设计中最为关键的教学资源分析阶段。　　学习者分析的目的，是了解学习者的学习准备状态以及学习风格与学习动机等因素。　　学习背景是指持续影响学习者的学习、由多种因素组成的复杂系统。　　29、结合我国基础教育改革的新理念，简述对于教学设计产品，即教学设计方案的形成性评价的实施过程。　　(1)、制定形成性评价计划：确定收集数据的类型、确定上述类型资料的评价标准、选择数据收集的对象、确定日程安排　　(2)、收集数据　　(3)、整理分析和归纳数据　　(4)、形成评价结果　　30、教学评价的意义　　教学评价的理论与方法对提高教学质量，培养创新精神和实践能力，促进师生发展，推动教学改革正起着日益显著的作用。　　五、论述题　　1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识　　信息技术与课程整合是指把信息技术作为工具融入教学过程，达到对某一学科或课程学习的改善。信息技术与课程整合将使传统的信息技术从只进行辅助教学的误区中摆脱出来，强调系统、全面地看待信息技术，强调建立新型的基于信息技术的教与学模式，强调学习者使用信息技术进行自主、探究、协作式学习。　　2、我国《中小学教师教育技术能力标准》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求?　　作为准教师我认识到教育技术能力是教师专业素质的必要的组成部分，提醒我首先要拥有一个不断学习的学习者的理念，要拥有不断学习新知识和新技术一完善自身素质结构的意识与态度，要坚定学好一门技术的想法努力提高自己的技术能力。　　略……　　3、如何将教育传播的基本原理运用与课堂教学?　　(1)、共同经验原理　　教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验的范围内　　(2)、抽象层次原理　　各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内　　(3)、重复作用原理　　例如在几个不同的场合下接触某个外语生字　　(4)、信息来源原理　　教师作为教育信息的主要来源，应树立为学生认可的形象与权威　　4、简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。　　把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次　　(1)做的经验：有目的的直接的经验　　设计的经验　　演戏的经验　　(2)观察的经验：观摩示范　　野外旅行　　参观展览　　电视和电影　　静态图像　　(3)抽象的经验：视觉符号　　言语符号　　基本观点：　　1)“塔”中最底层的经验，是最直接的具体的经验，越往上升，则越趋向于抽象;　　2)教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象;　　3)教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念;　　4)在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象;　　5)位于经验之塔中层的视听教具，比如言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的紧噶一年，它能冲破时间的限制，弥补学生直接经验的不足。　　5、结合个人经历说明视听教学媒体在实际中的应用。78　　6、计算机辅助教学几种基本模式以及各自的特点。90　　(1)、操作与联系　　(2)、个别指导　　(3)、教学测验　　(4)、教学模拟　　(5)、问题解决　　(6)、教学游戏　　7、你对三种多媒体创作软件优缺点进行分析、比较　　(1)、基于页面的工具　　也称为卡片式创作软件，最常用的就是Office软件中的PowerPoint了　　优点：简单易学，很适合于初级用户制作简单的多媒体课件　　不足之处：表现媒体不是很多，不能随意改变顺序　　(2)、基于图标的工具　　也称为图标式创作软件，典型的就是AuthorWare了　　优点：可以灵活变动，不限文本，切换更加简单。学习适度适中。　　不足之处：数据量大，不易于上网实时传输　　(3)、基于时间的工具　　Flash便是了　　优点：数据量不大，可以做到适时发布　　不足之处：制作难度大，而且费时费力，对于初学者比较困难　　8、如何组织微格教学训练?为了适应教育信息化的发展，需要开展哪些微格教学训练?　　微格教学主要应用于师范院校学生的教学实习和试讲，它将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能，采用微型课堂的形式，利用现代化的教学设备进行模拟教学训练，以提高试讲人的教学技能。　　微格教学的实施通常包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。　　教学训练：导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能　　9、结合实际谈谈如何发挥教育技术在评价中的作用。　　以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境，在传统评价技术的基础上借助网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术可以进行大量数据处理，大大减少人力劳动。　　(1)工艺学记录　　就是使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。　　(2)学习反应信息分析　　运用信息技术设备装配起来的学习反应分析系统，全班同学都可以在座位上的应答器上对教师提出的问题做出选择性的回答。　　(3)电子档案袋　　收集多媒体的素材　　(4)数据处理软件　　最常用的是Microsoft Excel统计处理软件。【现代教育技术试题及答案】相关文章：中医药适宜技术培训试题及答案11-272017银行试题及答案07-242017安全培训试题及答案07-172017华为笔试题及答案08-222017年安全培训试题及答案07-122017煤矿监控培训试题及答案07-072017药品养护岗位试题及答案07-032017药店gsp培训试题及答案06-292017年gmp培训试题及答案06-27

上海市青浦区华新中学坐落于青浦区东北侧，与闵行区、嘉定区交界。学校始建于1965年，原称华潮庙中学，历经几十年风雨沧桑的洗礼，如今的她已整体搬迁于2000年初建成的中、小、幼、成校均在其间堪称郊区一流的华新教育园区内本工程有：教学楼、实验楼、综合楼、宿舍楼、体育馆、操场等组成，广播工程设计包括晋光小学教学楼、实验楼、综合楼、宿舍楼、地下室、体育馆、操场、室外公共区域、楼层走廊等区域。
设计思路
为完善现代化的教学管理,并为学校提供温馨音乐,营造一个舒适的学习工作环境，同时也为学校的校园广播信息的发布和考试、以及上下课打铃等,学校需要设计一套数字化的广播系统和一套模拟广播系统，以备听力考试用。学校广播系统工程设计主要覆盖学校的教学楼、实验楼、综合楼、宿舍楼、地下室、体育馆、操场、室外公共区域、楼层走廊、多功能厅、阶梯教室、报告厅、精品课堂等区域；作为数字化学校系统中的学校的公共广播主要作用是用于学校开展教学信息的传播、学校上下课铃声的播放、多媒体学校广播的开展等需求，通过自动化广播系统，替代传统电铃系统，公共广播系统具有自动定时播放，预排播放、不同时间播放不同内容、区远程点播、教师远程备课、多媒体教学、远程广播寻呼等多样化功能，满足学校开展信息化、多媒体教学、平日英语听力教学以及英语考试的广播、课堂语音教学、办公室对区的语音寻呼广播等功能需求；整个系统在设计上有以下特点：
1、教学楼每个教室设置独立广播点，每个教室独立分教室，能够独立的广播，独立进行控制播放节目，在广播室可以对任意一个或多个教室广播。
2、学校广播系统采用分散式设置和集中式管理模式，分散式是在学校各个广播教室域设置网络音频终端、网络寻呼站和广播软件操作系统，满足各个教室可以进行独立广播和控制；集中式是在学校总广播站设置系统服务器，利用学校网络，把各个区域广播音频终端、网络寻呼站和分控软件操作系统连接起来，组成一套数字化网络广播系统。
3、学校网络广播具备有手动广播、定时广播、临时插播、终端配置、终端状态查看、终端工作监听，建立节目库等现在使用功能，同时支持消防联动广播，电话远程广播，无线遥控广播等外挂功能，系统支持终端远程点播，终端之间的对讲，寻呼终端的远程对讲和广播等功能。
4、学校网络广播系统可以实现分区域、多区域进行独立或组团播放；通过软件操作轻松完成；学校广播具有软件编程、系统服务器自动运行、不同时间段播放不同节目、节目自动播放、自动停止等功能，满足学校无人值守系统自动运行需求。
5、教师无需到主控室，教师可通过工作站软件，即可提交定时播放任务，对权限范围内的区安排语音播放计划及教学所需的教学题材，创造良好的学习氛围。自制的语音教学语音课件也能上传到服务器，定时自动播放或供课堂上点播。
6、校长和主任无需到机房，在自己的办公室即可发布对学校的广播管理信息。
7、在各个年级段的学生工作室安装广播软件操作系统，根据学校各年级段的需要组织对年级段课外学习活动广播，针对本年级段学生的学习需要，播放课外辅助教学资料等等。
8、听力考试模拟备用系统，遇到网络崩溃、停电的情况下使用。
设计原理
1、学校广播设计主要覆盖教学楼教室、公共走廊；宿舍公共走廊；体育馆以及地下车库等区域；学校广播主控室安装在广播室。学校广播系统在学校广播室安装系统服务器和音源设备，在前端楼栋的设备间安装远程网络解码适配器和功率放大器，在教室里面安装IP网络点对点网络终端，学校广播系统服务器主要对整个系统进行广播寻呼控制，背景音乐播放控制，支持学校广播系统数据和音频的传输，支持系统定时播放、终端点播、临时插播等系统服务器功能；同时提供高品质的背景音乐，背景音乐包括有CD播放器，数字调谐器等。设备间和区的远程网络解码适配器主要对来自主控服务器的控制信号和音频信号进行实时解码和播放，把数字音频信号转换成模拟音频信号传输给功率放大器，最后传输到前端音箱，由音箱放音；同时具有功率放大器电源管理功能。
2、区域公共广播安装了IP网络适配器，每个适配器具有独立的IP地址，通过IP服务器的设置，可实现广播点对点或点对多点的播放和控制，同时在区里面可以插播本地音频信号，满足教室区的多媒体功能需求。
3、学校广播系统配置有多种节目音源，如CD播放、数字收音机等节目音源设备，满足学校多样化广播需求；同时学校也可以利用学校网络，播放网络多媒体节目和学校制作节目。
4、学校广播具有软件编程、系统服务器自动运行、不同时间段播放不同节目、节目自动播放、自动停止等功能，满足学校无人值守系统自动运行需求。
IP网络数字广播设计功能说明
1、定时音乐打铃（上下课打铃及音乐播放）
系统可根据设定自动启闭设备电源，多套作息时间全天24小时编程(精确到秒)。人性化的音乐铃声、课间操和电台节目的自动播放，每天可设置不同的上下课铃声和休息时间播放校园歌曲及升旗、课间操、眼保键操等，丰富校园生活。作息时间表可以按照春秋季自动调整，并提供晴雨天、节假日特殊配置选项。
2、校长室远程讲话
远程控制及寻呼功能，校长无需到机房，在自己的办公室即可发布对校园的管理信息；校长办公室设置桌面式远处寻呼站，校长利用远程寻呼站可以进行校园任意点、分区或者全区广播讲话。打破传统校长必须得到主机房才能对全校讲话。
3、学生广播站（活动进行宣传报道)
负责校园的广播宣传工作。宣传报道校园的重大活动，全面反映校园生活，充分发挥了舆论导向作用。充当桥梁纽带作用，做好校园新闻报道及国内外的时事报道。根据校园各阶段的需要对其重要活动进行宣传报道，负责组织对校园重要会议，重大活动等的综合新闻的采访报道。负责组织策划和承办校园重大文体活动，丰富广大师生课余生活，提高校园文化品位。加强院校际之间广播的合作与交流，努力提高广播工作水平。
4、教师工作站（制作教学题材）
教师无需到主控室，教师可通过工作站软件，即可提交定时播放任务，对权限范围内的教室安排语音播放计划及教学所需的教学题材，创造良好的学习氛围。自制的语音教学语音课件也能上传到服务器，定时自动播放或供课堂上点播。
5、多媒体教学
教室安装了壁挂式IP网络适配器，通过IP网络适配器可实现教室本地点播，教室可先把教学文件通过工作操作站编辑和存储，上课教课时可在教室进行播放，并且可以多次点播，在都个班级进行播放。
6、定时播放
控制中心按照安排的时间将服务器上的指定的音频文件发送到指定的终端进行播放。
7、临时插播
分控端将分控端计算机声卡上的音频信号编码并发送到指定的终端进行播放。
8、多套节目播放
校园广播系统配置有多种节目音源，如CD播放、MP3播放器、数字收音机等节目音源设备，满足校园多样化广播需求；同时校园也可以利用校园网络，播放网络多媒体节目和校园制作节目。
9、多套远程控制软件
校园广播系统支持有多套远程分控控制平台，解决了传统广播只能在机房统一控制管理的短处，可以通过在学生站和老师办公室区域安装分控平台，通过主控服务器的设置，可进行相关区域的操作和播放控制，符合校园广播建设要求。
10、分区广播
校园网络广播系统可以实现分区域、多区域进行独立或组团播放；通过软件操作轻松完成。
11、网络监听各终端播放内容和音量大小
系统可设任意网络适配器作为系统监听使用，实现单点选择监听功能，即管理中心能够对各个校园每个点进行广播监听，监听其播放内容和音量大小,以便实现调整远端各个网络适配器音量大小和播放内容。
摘要：ITC数字IP网络校园广播系统，一站式解决上上海青浦区华新中学弱电工程中的音频问题